教学评价方案

窗体顶端 《认识整时》教学评价 案例名称 认识整时 科目 数学 教学对象 小学一 提供者   课时 一课时         一、教材内容分析 《认识整时》是一年级上册第八单元的教学内容。本节课教学的内容有认识钟表、结合实际认识整时（钟表和电子表），本节课的学习为第二课时认识半时及以后进一步学习时、分、秒和24时计时法做了铺垫。教材在编写上注意从学生的生活实际出发，让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中交流合作，使学生认识钟面上的各个部分，学会认读整时。 2、通过观察，比较，游戏等活动，初步培养学生探究，合作的学习 意识。 3、培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。 教学重点：学会看钟表上的整时。 教学难点：初步感知时针和分针的关系，初步建立时间观念。 三、学习者特征分析 这节课的教学对象是一年级的学生，他们每天起床、吃饭、睡觉都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。但他们年龄小，爱玩，好动，好奇心强，注意力容易分散。 四、教学策略选择与设计 首先通过谜语导入，运用多媒体课件等手段，提高学生兴趣，使他们积极参与到学习活动中。 其次寓教于乐，融练习于游戏中，设计生动有趣的游戏活动，让学生在玩乐中巩固知识。 再次调动学生多种感官参与学习。通过让学生想一想、看一看、数一数、说一说、比一比、拨一拨等多种形式，让学生动眼、动耳、动脑、动口，积极参与本节课的教学活动。             五、教学环境及资源准备 1、课件。 2、投影仪。 3、钟面模型。 教学媒体选择分析表 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 认识钟面上的各个部分。 借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中交流合作，使学生认识钟面上的各个部分。 课件展示 引出钟表 呈现过程形成表象 边演示、边讲解 与生活情境中交流合作，感悟钟表的结构。 5分钟 下载及自制课件 学会认读整时及记时的方法 通过观察，比较，游戏等活动，初步培养学生探究，合作的学习 意识。 课件展示 用媒体演示整时和记时的方法 呈现过程形成表象及举例验证整时概念 边演示、边讲解 通过比较整时时分针和时针的异同点 １0分钟 自制多媒体课件 运用生活事例进一步认识钟面 培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。 课件演示 用媒体演示小东一天的作息时间 通过事例建立时间观念 讲解－演示－举例 讲解－演示－概括 懂得珍惜时间和安排时间 ５分钟 自制多媒体课件                   演示型课件资源应用表 （注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表） 知识点 资源名称 素材类型 水平 来源 使用时间 应用方式和作用 认识钟面上的各个部分。 猜谜语游戏引出新课 文本、图片 讲解，应用，识记 开发 下载 5分钟 通过图片讲解识记钟面 学会认读整时及记时的方法 钟面图象 文本、动画、卡片 分析，比较 开发 下载 自制 6分钟 通过动画演示和图片结合和比较，了解整时的特征。 运用生活事例进一步认识钟面， 钟面图片 文本、动画、卡片 应用，分析 自制 5分钟 培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。 巩固运用 实物钟表 文本、图片 应用，分析 自制 2分钟 实物钟表，简洁                             资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）： （样式：资源名称，主要内容） 教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、自制的图片卡以及其他需要特别说明的传统媒体。资源为学生提供了出示问题——讨论解答——形成知识的探究的过程性学习的教学环境。 说明： 1) 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2) 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字 3) 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类 4) 来源：开发、现有、现有需修改、下载 5) 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间 6) 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？               6、教学过程 （1）创设尝试情境，激发尝试欲望。 1. 猜谜语游戏引出新课。 “一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，嘀嗒嘀嗒提醒你，时间一定要珍惜，猜猜是什么？” 2. 老师：“对了，今天我们来认识钟表。出示纸上的钟面后，板书课题：认识钟表 3. 学生回答后，教师提问：钟表有什么作用？ 4. 教师：“今天老师带你们到钟表王国看一看各种各样的钟表。 （二）动手操作，探究新知。 1、师：“钟表不仅有漂亮的外表，里面还藏着丰富的知识。” 2、学生仔细观察大钟面后，教师提问：“钟面上有什么？” 3、学生充分回答后，借助课件认识钟面，并让学生读钟面上的数。 4、利用小手记住时针和分针。 师：“如果用大拇指和食指表示时针和分针，你会用哪个手指表示时针，哪个手指表示分针？” （三）认识整时。 1、谈话引出题图。 师：“老师把我们班同学的在学校的一些照片找到了，瞧，我们一起来看看这些图片。” 学生回答图片中学生各在做什么事情？ 2、介绍整时及记时的方法。 （1）第一用文字表示：7时 （2）用数表示：7：00 (两个小圆点左边表示几时，右边表示几分。) 4、课件分别出示 8时  3时    6时的钟面，学生说说各是几时？应该怎样书写？ 5、通过三面钟的比较，了解整时的特征。 师：“请大家仔细观察，这三个钟面有什么相同的地方？” 学生回答后，再问：“有什么不同的地方？” 6、学生充分回答后，课件演示小结： “分针指着12，时针指着几就是几时。” 7、课件演示我是小小修表师，出示三个少了时针分针的钟面，让学生修 （四）运用生活事例进一步认识钟面 1. 师：“有一位小朋友叫小东，他的作息时间很有规律，请看书上92页。” 2. 依次出示小东刷牙：7时，读书;8时，做操;10时，吃午饭;12时，看电视;6时，睡觉,学生独立完成后汇报结果，并且个别同学上台展示结果。 3. 师：“小东的作息时间很合理，下面两位小朋友的作息时间合理吗？你想对他们说什么？” 4. 学生回答后教师小结，并进行珍惜时间的思想教育。 （五）巩固练习 请学生上台拨一拨钟表 （六）全课小结 今天你学到了什么？你有什么话想对大家说？ 教学流程图 认识电子表 比较整时的特点 认识钟表结构图 建构钟表 钟表的世界 —钟表的世—确          — —          —— —是    —现出        — 起床、早饭 小明的一 天 —— 锻炼 中午 全课小结 巩固练习题 —                ——              ——              —— 看电视、睡觉 — 七、教学评价设计 课例背景 数学源于生活，植根于生活，时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。教材在编写上注意从学生的生活经验出发，让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。 （1）评价内容及方法 在课堂上，教师对学生的学习过程随时给出评价反馈，课后教师会经常对学生在留言板里发表的知识运用情况作出评价，给出建议。 课结束时，教师对本内容和目标完成情况加以总结，并利用留言对学生在留言板上提出的数学问题和解答情况进行反馈；学生在课件评价表中进行自我评价，会利用留言板互相交流学习感受。 （1）小学数学课堂教学评价标准量表 授课内容：                          时间：              授课人： 评价项目 评 价 要 素 评价等级 得分 A B C   教学 目标 1.符合《小学数学课程标准》的要求，切合学生实际。 2.体现知识技能、数学思考、问题解决、情感态度的有机整合。 3.内容明确、具体，能检查达到程度。 10 8 6   教学 内容 4.科学解读教材，密切联系学生的生活实际，挖掘教材资源，创造性地使用教材。 5.整体把握教学内容，恰当取舍，突出重点和关键点，保证科学性、系统性、逻辑性。 6.能为学生提供充足的数学学习活动所需要的材料。 10 8 6   教师 主导 7.符合《小学数学课程标准》的要求，切合学生实际。 82.体现知识技能、数学思考、问题解决、情感态度的有机整合。 9.内容明确、具体，能检查达到程度。 25 20 15   学生 活动 10.具有学习的主动性，积极参与，主动构建。 11.具有学习的创造性，关注问题情境，善于独立思考，能提出有意义的问题或能发表个人的见解，在自主探索和合作交流的过程中从事数学学习活动。 12.具有良好的数学学习习惯，善于倾听、协作、分享。 25 20 15   教师 素养 13.专业基础知识扎实，知识面广；语言规范标准，富有激励性，具有亲和力。 14.思维敏捷，具有良好的教学机智。 15. 善于营造和谐、宽松的学习氛围，尊重、信任学生，能与学生平等对话、交流。 15 12 9   教学 效果 16.教学目标有较高的达成度，很好的落实“四基”。 17.每个学生都能获得良好的差异发展和一定的潜能开发。 18.学生有继续学习的愿望。 15 12 9   教 学 建 议 评课人： 总分               （2）学生课堂表现评价量表  项目 A级 B级 C级 个人评价 同学评价 教师评价 认真 上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真 上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论 上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论 积极 积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物 能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物 很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物 自信 大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出尝试 不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法 善于与人合作 善于与人合作，虚心听取别人的意见 能与人合作，能接受别人的意见。 缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见 思维的条理性 能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划 能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些 不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题 思维的创造性 具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考 能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性 思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题 我这样评价自己： 伙伴眼里的我： 老师的话：               注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。 （3）实地试验——试教 安排了实地试教，邀请同科组的教师听课并参与课后的交流。试教的学习者为同级的其他两个教学班，同样是第一次尝试网络环境下的问题解决式教学。试教的信息收集包括： ① 课堂观察（请1位听课的老师好、中、一般的6位同学的课堂表现，另1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息