挂制物体的声音大

挂制物体的声音大 <<控制物体发出的声音>> 教学反思 <<控制物体发出的声音>>一课,我在刚刚看到时就很头疼，就几幅插图和不到100字的教材说明,实在很难把课上得很丰富。这无疑给老师带来极大难度，这就要求教师掌握相关理论知识和多角度分析教材。 了解自身不足后,我首先与教研员共同备课、分析教材。我们把眼光放到整个声音单元来分析教材,分析前面知识铺垫和后面的知识应用,紧紧抓住“增强振,声音变大;减小振动,声音变小”这一主线来贯穿本课内容。我们坚信:只有抓住动 这一条主线才能把课上透彻。随后,我又从网上参考本课教例15例,下载全套理论资料进行分析,提升知识储备。在本节课中，我们力求强化过程与，注意课堂教学的生成性，使知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的教学目标尽可能协调起来。同时，本课力求指导学生从生活经验引出问题，创设情境，使全体学生都融入到科学探究之中，力求为学生提供宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，在时空上、内容上、资源上尽可能做到开放，拓展学生的思维空间、信息空间。 经过六次试讲,10余次说课后。在市中心组第五次教研过程中讲了本课,课后同行们提了不少忠恳的。 本课中,同行们纷纷表示我的“声音监测”软件用得好,这样使声音量化,学生分析声音更直观,降低了学习难度。这个软件的使用也确实费不少周折,我删去软件中声音计量单位“分贝”。同时，建立柱形图,使学生看起来更简单明了。 此外,老师们也认同我们抓的主线——“增强振动,声音变大;减小振动,声音变小”。我们把它作为本单元主线,让这条线贯穿整节课。我第一次试讲时,没有抓住条线，结果学生只知道玩“发声罐”，并没有掌握本课的知识。我认为这种 “上课玩,下课蒙”的现象 ,肯定不符合新课程的。 我认为本课中给发声罐加水,也是本课中一个亮点。前6次试讲中,时间太紧没有加入这一环节。本课中,前面抓紧时间,后面对于学生往“发声罐”塞纸这一环节引伸——往罐中加水。看看是否也可以让发声罐声音变小。水是提前藏好的,学生对于突如其来的活动兴奋不己。不仅提升了知识层次,还培养学生的发散思维能力。但我想如果在教学中再增加几件教具就更好了,都用水效果一样，形式单一。 本课中,我的主要教学方式是带着学生走，学生的主动性少一些，如果在设计教学环节中再加入一些学生自主发挥空间更大的活动，这对于培养学生的实践能力，考验教师驾驭课堂的能力都是一种提高。成功的科学课，需要我们教师在课堂教学中具有一双“发现” 的慧眼，关注课堂细节，生成别样的精彩。就如同一句对学生恰如其分的表扬，可能会给我们的学生带来别样的心情，折射出魅力细节的价值。作为科学教师，应该时时刻刻关注课堂上每一颗探究的心，及时捕捉学生的亮点。 “一滴水可映出太阳光辉”，关注学生动态、关注课堂细节，才能让科学探究的课堂变得魅力无穷。 通过本节课的教学，使我着实感到上好一节科学课是多么不容易～每一个环节，每一句话，每一个实验无不下到功夫。上好科学课就要求老师们不仅有扎实的基本功，更要有坚韧的毅力和持之以恒的决心，愿每一位教师都可以成为教学上的有心人，学生心中的“偶像”～ <<控制物体发出的声音>> 教学反思 区县:红桥区 学科:科学 单位:佳园里 姓名:党新昊