[资料]汪秀梅《鸟的天堂》教室实录

[资料]汪秀梅《鸟的天堂》教室 汪秀梅《鸟的天堂》 一、情境导入，感知全文 师:(配乐解说)在广东有这样一个美丽的传说:相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。 生:(齐读)——鸟的天堂。 师:同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊, 生1:有茂密的树林，清清的湖水。 生2:没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。 生3:景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。 师:是的，确实是个很美的地方，汪老师曾多次去过那里，每每置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。 生:(美读)——鸟的天堂。 师:好，昨天大家都预习了课文，谁来读读这几个词语,其他同学注意听。这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了, (课件出示:一簇簇不计其数树梢做巢应接不暇兴奋) (1)正音:兴奋 (2)理解应接不暇 (3)指导学生字:巢/梢/暇。(老师边书写“巢”边解说:“巢”上部分三个“〈”要写得匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，所以“巢”就是鸟的——家) 师:借助预习提示谁能说说课文主要写了什么, 生1:课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景物， 生2:课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。 师:到底是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的层次。 师:再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨, 生:昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊～ 师:这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。 生:读。 师:有点味道了，但还不够。 生:读(重读“的确”) 师:很好，突出了“的确”。一起读。 生:齐读。 师:大家读这句话，有没有发现什么问题, 生:鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。 师:你怎样理解, 生:作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”大榕树，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。鸟的天堂指的就是一棵大榕树。 师:一株榕树便天堂～这是怎样的一棵树啊。 二、重点读“树”，品味写法 师:让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。 师:配乐朗读1——9自然段。 生:闭眼听。 师:你仿佛看到一颗怎样的树, 生:这是一株非常大的树 师:请你把“大”写到黑板上， 生:这是一株非常“绿”的树 师:写道黑板上 生:生机勃勃 师:写道黑板上 生:茂盛 师:写道黑板上 师:当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹, 生:这美丽的南国的树～ 师:板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。 生:读。 师:作者是怎样把这些特点写出来的,默读课文的——9自然段，可以动笔标注出来。 生:自由读，教师巡视。 交流: 生:“我见过不少榕树，这样大的我第一次看到”。作者从自己的亲身阅历写出了这株榕树很大。 师:是的，巴金常旅国内外，可以说，见多识广，对巴金来说大榕树不足为奇，但这样大的却是第一次看到，可见之大。 生:通过河面变窄来说明它的大。 生:通过朋友的谈论体现它的大。 生:“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。 师:课件出示这句话，再读，谁还有新的发现, 生:应突出“一株”这个词，作者从远处看误以为是很多株榕树，走近看原来只是一株。 师:读出只是“一株”的感觉 生:“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”强调了“一株”。 分别找几个同学读。 师:把体会带进去，都读读这句话。 生:自由读 师:为什么不可计数,这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。 生:“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。” 师:见过“枝上又生根”的树吗, 生:没有。 师:(出示老师在鸟的天堂拍的照片)介绍:大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以—— 生:枝干的树木不可计数。 师:知道它究竟有多大吗, 生:摇头。 师:和会场相比，相当于20多个会场。 生:赞叹“哇” 师:把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。 生:这美丽的南国的树。 生:独木成林 师:人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹—— 生:读——这美丽的南国的树。 师:还有哪里具体写出了“大”, 生:“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”因为树很大，所以树枝垂到了水面。 生:树枝卧在水面上，这个“卧”字让我想到了我曾见过的巨大的“卧佛”。这棵树就像一个巨大的“卧佛”一样，很大，很安详。 师:你能读出这样的安详吗, 生:读。“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。” 师:一个“卧“字仿佛又让你看到了什么，想到了什么, 生交流:(年代久远，安详，安静、古老……学生:交流感受并把感受读出来。) 师:多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨—— 生:读——这美丽的南国的树。 师:让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近榕树了…… 生齐读:“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。” 师:继续交流，作者还怎样写出了这些特点, 生:“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”用展示生命力， 来表现茂盛。 师:它是怎么展示的, 生:“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”叶子密集到“一簇的一簇的堆起来” 生:从“不留一点缝隙”我感受到这树的茂盛，那么大的一棵树，居然不留一点缝隙。 师:引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃, 生:“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 生:指名读，轻轻自读。指名读 师:同学们注意到这个“似乎”，现在把似乎去掉。 生:比较读。 师:你觉得有“似乎”跟没有“似乎”有什么不一样, 生:似乎是好像的意思，如果去掉就变成真是的，而不是作者的想象了。 师:这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉～把这种似有似无的神秘感读出来。 生:感情朗读。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 师:读这句话，大家有没有疑问? 生:“新的生命”是指什么,作者为什么会有这种感受呢, 师:再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。 (生自由地读、体会) 交流: 生1:是躲在树叶中的鸟在动。 师:哦，那是飞倦了小鸟们归巢了，躲在茂密的叶丛中，看不见躲在树上的小鸟，但是却感觉到了“生命的颤动”。所以作者感到—— 生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 生2:这是生命涌动之美，因为这树的生命力很顽强，好像每一刻都有新的叶子在生长出来。 师:这是无法抗拒的生命力，从它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。读 生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 生3 :我觉得颤动还有一个意思，可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤动。 师:把你感到这一闪一闪的感觉读出来。 生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 生4:我觉得树叶太绿了，在阳光的映照下，闪耀着动人的光彩。 师:那翠绿的颜色，绿得鲜亮，绿得发光，看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，所以—— 生读:“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 师:把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。 展示读。一个接一个读下去。 师:那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以—— 生:(齐读)“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 师:这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞 叹—— 生:(齐读):这美丽的南国的树。” 师:这也是我们的心在赞叹—— 生:(齐读):这美丽的南国的树。” 师:巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命～ 生:齐读第八自然段。 师:好的语言我们要积累下来。给大家一些时间，看谁记住的最多。 生背诵。指导交流背诵。 三、迁移练笔，引向读“鸟” 师:这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有—— 生齐读:这美丽的南国的树。 师:正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业,请你写下最能打动他的话。 生:写。 师:提示，可以用文中的话，也可以用自己的话。 交流。 生1:在南国有一株美丽的大榕树，它遮盖住整个小岛，独木成林，那树叶绿得发光，绿得发亮，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙，哪儿冬暖夏凉，是我们生活的天堂啊～ 生2:我发现了一个天堂，那儿依山傍水，丰衣足食。一株树就是一片林子，周围很静，人们善良…… …… 师:就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的—— 生读:鸟的天堂。 师:今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的…… (课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合，先是忽然起了一声鸟叫，接着越来越多。最后整个树上变得热闹了～百鸟齐鸣) 师:你听到了什么?仿佛看到了什么, 生谈。 师:那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。 文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分，再一次去感受这天下奇观(齐读)——鸟的天堂。 同学们，认识大家很高兴，老师从南国带来了这“鸟的天堂”的旅游画册，送给同学们，在这个小册子中，有许多文人墨客歌颂“鸟的天堂”的诗句，同学们有兴趣可以赏读，更多的去了解这天下奇观——小鸟天堂。欢迎大家去广东，去鸟的天堂——那梦境般的地方。