20.小泥人三下美术教案

20.小泥人三下美术教案 20.小泥人 三下美术 教学目标: 1 掌握制作小泥人的方法，并能根据所想象情境做出造型各异的小泥人。 2 通过对泥巴的搓、捏、刻、划，培养动手能力。 3 在愉快的学习活动中体验玩泥的乐趣，并能表示出积极合作的态度。 教学重点: 在活动中掌握小泥人的制作方法。 教学难点: 能根据所想象的游戏情境制作出造型各异的泥人。 教材分析: 这是一节趣味性较强的泥塑课。生动有趣的小泥人是小小朋友很好的玩伴，课堂中让同学把制作的小泥人摆在一起玩游戏，不只贴近儿童的生活、符合儿童心理特征且能制造出各种生动的情境，使同学体验到其中的乐趣。本课是一节泥工训练与游戏相结合的活动课，教学中可利用“玩游戏”这一情境引导同学进行集体创作，培养同学的合作意识。 本课的重点在于使同学掌握小泥人的制作方法，泥塑人物的方法很多，但作为二年级儿童，不宜让他们掌握过多过专业化的技法。在教学过程中，教师可适当将制作方法简单化，寻找最适学接受的方法，让儿童秉其天性，利用简单的技法大胆地制作出充溢童趣、质朴嫩拙的作品。 思路: 根据本课趣味性、活动性强的特点，在教学中首先制造一个“小泥人玩游戏”的情境;接 使同学在愉快的活动中不知不觉地掌握到捏着开展“做泥人体操”“打扮泥人”的活动， 泥人动态、美化泥人的方法;然后变同学作业过程为“许多泥人一起玩游戏”的过程。鼓励同学自由大胆地表示，使同学边玩边学、边玩边做。情境性与活动性是本课设计最大的特点。 教学过程和设计意图: 教 学 过 程 设计意图 一( 走进教室 看一看 1 课件展示图片，提醒同学仔细观察。(图1:一群小 泥人在课桌上拔河;图2:二个小泥人坐在黑板边缘看;图3:一群小泥人在椅子上玩丢手绢的游戏) 2 让同学说一说“看到了什么有趣的东西”? 3 教师提议:让我们也加入小泥人的游戏怎么样, 课件展示课题“小泥人”(标题三个拟人化的字蹦跳 出现) 导入环节用直观的图片吸引同学注意力，引导同学进入“小泥人的游戏”这一情境。 二( 做个泥人 试一试 1 让同学每人拿一块泥巴放在手中随意撮捏，感受泥巴的质感，并可自由说说泥巴捏在手中的感觉。 2 教师在视频展示台示范捏泥人外形。{示范方法:在一整块泥上捏压出头部、四肢}边示范讲解捏的时候要放松手指，大胆地做，不要过分拘泥于人体比例可夸张一些。 3 同学尝试捏泥人外形。 4 鼓励同学举起自身的作品给周围同学看，并互相发表。 这一环节要使同学掌握怎样捏出小泥人的外形。示范时选择用整块泥捏出人体外形的方法 是为了降低难度，使之更适合于低年级儿童。在示范过程中教师要以轻松、自然、大气的姿态去影响同学。 三( 捏捏泥人 动一动 过渡语:假如大家想要让小泥人玩游戏的话就先让他们来做一做体操。拿着你的小泥人，起立。 1课件分别展示三个不同动作的小泥人。(动作1:伸手抬头;动作2:叉腰题腿;动作3:弯腰坐下) 2 师生同做小泥人体操(即教师和同学一起把手中小泥人捏成与图片中小泥人的动作相一致) 3 提问:你是怎样让你的小泥人做不同动作的呢, 同学回答后教师小结。 这一环节的学习目的是掌握怎样捏出不同动态的泥人。教师的过渡语将同学带入泥人做操的情境，同时把专业的“动态造型”融入到生活化的“体操动作”当中。使同学在轻松愉快的“泥人体操”活动中掌握到技法。 四( 美化泥人 乐一乐 过渡语:想让你们的小泥人打扮得漂漂亮亮的去玩游戏吗,那么就请瞧一瞧: 1 课件展示5张装饰好的小泥人图片，引导同学从制作方法和资料选择上来仔细观察。 2 师生一起总结装饰方法。 教师可提问:你最喜欢哪个小泥人,你知道他是用什么方法来打扮的吗,用了那些特殊的资料, 3 同学打扮自身的小泥人。 4 展示各自的泥人，互相欣赏交流。 这一环节是让同学学会用撮捏、刻划、粘接等方法，巧妙运用各种小资料来美化泥人。教师用过渡语制造一个打扮泥人的情境，并通过欣赏范作——总结方法——尝试装饰——交流，一步步让同学掌握美化的方法。 五( 合做泥人 玩一玩 1 教师提议让小泥人们到教室的各个地方去玩游戏。 2 引导同学分组讨论:我们组的小泥人玩什么游戏,在哪玩,在游戏当中有些什么不同动作的泥人, 3 小组合作表示，教师参与到各组活动中。 本课作业形式为小组合作，在制作之前先让小组同学互相交流、分工，设想好游戏的情境再开始制作，这样不只提高作业效率还能让儿童学会合作，体验到集体力量是强大的。 六( 展示泥人 评一评 1 待各组完成后要求清理多余资料。 2 同学下位自由观赏交流，评出自身最喜欢的一个小泥人和一组小泥人。 3 各组介绍评价。引导同学从小泥人的动态、美化和小组配合几方面来说。 4 教师小结。 这一环节既是评价环节同时也是自我展示环节，同学下位自由欣赏交流的目的在于扩大学习空间，让每位同学都能自主参与，充沛发表自身的意见、看法，同时也让每位同学的作品得到展示，满足同学的表示欲望。