成人教育法学本科教学改革初探教育论文_

成人教育法学本科教学改革初探教育论文_ ???资料分享大全-分享无极限??? 成人教育法学本科教学改革初探教育论文 【摘要】随着成人教育的发展，选择参加成人法学本科教育的学生也不断增多，然而教学现状却并不乐观。成人教育法学本科教学究竟应 该进行怎样的改革探讨，才能适应当下深刻的社会转型带来的不断出现的新问题，是迫切需 要我们探讨和考察的问题。 【关键词】成人教育法学本科教学教学模式教学改革 一、成人教育法学本科教学存在的问题 .教育观念陈旧，教学质量得不到保证 成人教育在创造了良好的经济效益的同时，也暴露出个别学校在社会效益上的重视不 足。他们只注重学校招生规模的扩大，学生人数的多少，却忽视教学质量的提高；片面强调 了成人教育中的“函授”、“业余”、“夜大”等特点，而忽视了终身教育的“教育”理念，在 设置师资力量、安排教学课程等方面大打折扣；而成教学生本身工学矛盾的存在又使得学生 的自学环节必然缺失，两相结合必然使得教学质量得不到保证。 .教学手段落后，教学模式缺乏 在部分学校的成人教育中，受传统教育观念的影响，仍然沿用老一套的教学手段，未能 采取先进的、多种类型的教学模式进行教学。目前的成人教育法学本科教并没有充分认识到 现行教学模式对提高教学质量的障碍，往往沿用单一化的教学模式，或者照搬普通高等教育 法学本科的教学方法进行教学。 .课程设置不合理，教材选用不恰当 在课程设置上，成人教育法学本科课程也没有考虑到成人教育的特点，照搬普通高等教 育法学本科教学的课程设置，使课程设置与成人教育学生的期望相差甚远。在选用教材的时 候，没有经过慎重考查，教材“过时”，无法很好的开展教学，不能及时吸收最先进的理念， 不能最大程度的满足成人教育学生的求知欲望。 二、教学改革的途径探讨 .转换观念，明确定位，严把教学质量关 充分认识成人教育法学本科教学存在的问题，建立有别于普通高等法学本科教育的教学 质量标准体系，明确定位成教法学本科教育的教学目标，提高教师和教育管理者的素质，保 证和加大物质资源的投入，包括经费投入、教学内容、教学时间、教学手段、设备等等。 正如美国教育学家达肯沃尔德?梅里安在《成人教育》中指出的那样：“成人学习，是 以问题为中心，而不是以教材为中心。”由此我们应改变“成人本科教育就是高等学历教育 速成班的看法”，应该看到，成人教育法学本科教学新的发展趋势根据成人高等教育及成人 学习的特点，选购好既不影响学科专业课程的规格档次和水平、又适合于成人学习特点的正 规出版社出版的教材；教学内容上要注重实用，教学方法上灵活多样，让接受成人法学本科 教育后的学生真正做到学以致用即可。 .借鉴普通高等教育先进模式，促进成教法学本科教学水平的提高 （）诊所式教学模式的试行 法学界大多数学者认为，在新的历史条件下，法学教育必须体现素质教育的要求，换言 之，新时期的法学教育，从根本上讲就是法学素质教育，法学教育的首要任务是培养德、智、 体、美等方面全面发展的具有创新精神和实践能力的法律人才。这种观念放在成人法学本科 教学中亦适用。 年以来，我国普通高等教育法学教育改革中，引进了美国的诊所式法律教育 （Clinicallegaleducation），并结合中国国情加以改造，以创立法学教育的新方法，促使法律诊所教育本土化，在清华大学、武汉大学等学校试行后收到了较好的效果。所谓的诊所式法 律教育是一种从案例教学法发展而来并借鉴医学院临床教学方法的一种全新法教育模式。从 世纪年代开始，首先在美国各法学院兴起。诊所式法律教育，一方面，吸取了案例教学法的 精髓，即经验式的教学方法，另一方面，又在形式上借鉴了医学领域的临床教学模式，强调 通过教师指导学生参与实际的法律运用过程来培养和提高他们的法律实践能力，从而加深对 法学理论和法律的理解。在成人教育法学本科教学中推广“诊所式教学”，虽然存在成 人教育学生有工学矛盾等问题，但是经过改良后的诊所式教学，在成人教育法学本科教学中 也能收到意想不到的效果。 （）多媒体教学技术的充分运用 目前，在普通高等教育法学本科教学中，多媒体教学技术的运用已经越来越普遍，而在 成人教育中则相对教薄弱。囿于成人教育短暂的面授教学时间，更多的教师为了完成教学计 划，赶教学进度，只能够加快理论知识的泛泛讲解，“演讲”式的教和廖廖几行板书的效果 远远不及多媒体教学手段的充分使用。 在成人教育法学本科教学中，理论知识的掌握和实践能力的培养在教学目标中几乎各占 一半的比重，多媒体教学模式的优点可以很好的满足教学的多种需要。作为一种媒体技术， 它所承载传输的信息是丰富的，形式是多样的，覆盖了教学系统的各种要素，具有全面性、 形象性和使用的方便性，能提供最新的信息和各种便捷的服务，它提供了各个部门、环节和 各种要素信息之间联系的信息通道，具有多向性和交互性。因此，在法学教学中可以通过应 用多媒体教学模式，针对不同的教学内容和教学对象，在不同的教学环节合理配置教学资源， 充分、形象地模拟教学环境，组织学生采用多种有效的学习方法，以最经济、最直接的方式 达成学习目标。如通过网络，将校园课堂和法院审判庭联接起来，以实现真正意义上的案例 教学；通过网络，学生可以收集相关法学资料并参加讨论，实现互动开放式教学。 三、进行改革的可行性 虽然，普通高等教育法学本科教育仍然是我国法律人才培养的主渠道，但是，在目前终 身教育、终身学习的大环境下，越来越多的人热衷于自我增值及终身学习，参加成人法学本 科教育则是其中的一个重要途径。对于期望进行法学本科再教育的群体来说，办学机构的办 学能力、教学质量、社会效益等是其选择的首要条件。办学机构只有适应教育潮流的发展， 认真思考法学本科教学中存在的问题，改变滞后的教学培养模式，不断提升办学能力，办学 才能长盛不衰。在教学实践中，由于大部分成人教育都依托于普通高等教育的教学资源，完 全具备进行教学改革的软、硬条件。 当前，参加成人法学本科教育的学生怀着新的求学理念，选择学校时候更看重的是教学 质量的情境下，加快法学本科生教育教学模式，摈弃成人教育法学本科教学中存在的低水平， 泡沫化，理论与实践脱节、教学与法律职业脱节等弊端是非常必要的。培养实用创新型的法 律专业人才，使经过成人教育法学本科学习的学生具有“法律人”应有的法律职业道德素养、 法律专业知识和专业技能，是办学机构增强办学竞争力的最好手段。成人教育学生的培养质 量标志着一个办学机构的核心竞争力，不断探索和创新法学本科教学模式，才能从根本上增 强办学机构的竞争力，为社会提供优质法律教育产品，从而进一步提高办学机构的社会效益。 参考文献： ［］曾宪义，张文显.中国法学专业教育教学改革与发展战略研究［M］.北京:高等教育 出版社,.. []王健.中国近代的法律教育［M］.北京:中国政法大学出版社,.. []杜兰英,朱昶.成人教育教学方式与方法体系的改革.湖北广播电视大学学报,,(). []李盛聪.论成人高等教育存在的问题与创新.中国成人教育，,().