山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级语文上册 第二单元 比较 探究(第一课时)教案 北师大版

第二单元 比较 探究（第一课时）教案 课前预习： 阅读全文，查找生字词的读音和解释。做好预习，自己疏通文意，熟读会写生字词。了解作者 情 况，初步体会感受这两篇文章。 相关课程： “品味作品中富于表现力的语言。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“诵读古代诗词，能借助注释和工具理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。” 学习目标： 1．熟读课文，理解“风”的内涵；比较本文与《留学巴黎》在写法上的异同。 2.体会冼星海创作的艰辛历程，感受他忍辱负重，执着追求的的精神。 3.学习在比较中归纳课文的艺术特点。 4.品味诗的意境，体会李凭演奏的高超技艺。 5.赏析李贺描写音乐旋律的技巧；领悟他对美好音乐的感悟及描绘能力。 6.品味比喻、侧面烘托写法在表现文章内容方面的作用。 7.背诵默写《李凭箜篌引》。 教学重点： 1.理解记叙中描写的作用。 2.掌握诗歌中想象、比喻等修辞手法。 教学难点： 1.深入理解“风”的内涵。 2.理解《李凭箜篌引》中典故和意象的象征意义。 教学用具：多媒体教具；课件 课时安排：3课时。 评价任务： 1.通过预习了解两文作者情况，解决基础性的生字词，疏通表层文意。 2.比较 探究这两篇文章与《留学巴黎》、《琵琶行》的写作方法的优劣。 3.从比较思维入手，抓住文本的重点，进行比较阅读。 4.在比较中感受文本的魅力及音乐的美好。 教学过程 第一课时 学习《心血凝成的作品》 一．创设情境，导入展示 我们在第三课学习了冼星海的《留学巴黎》，了解了他在巴黎的生活及如何创作音乐作品的过程。假如让你展开想像对冼 星海谱写心曲的情节进行描写，你会怎么来写？（学生自由）今天我们来学习的课文就是根据冼星海《留学巴黎》中关于写作《风》的片断创作的。同样的事情，换一个叙述者，会有怎样的效果呢？让我们一起走进课文，看作者马克是如何对冼星海在巴黎的生活进行描绘的？ （板书：心血凝成的作品  马可） 二． 自主学习 1.作者简介：（课件展示） 马可(1918～1976)，  代  家。江苏徐州人。曾任中国音乐学院副院长、中国歌剧院院长。他的音乐作品以富有生活气息与民族色彩著称。代表作为歌剧《白毛女》(作曲者之一)，秧歌剧《夫妻识字》，歌剧《小二黑结婚》，管弦乐《陕北组曲》，歌曲《南泥湾》等，共创作大小作品百余首，此外还有电影音乐《画中人》等及其他作品。《心血凝成的作品》选自        。 （当  音乐  《冼星海传》） 2.相关背景（出示课件）： 当代音乐家马可是冼星海的学生，他不仅在革命思想上受到冼星海的点拨，而且在音乐的学习、创作道路上也深受冼星海的指导，可以说是冼星海一手培养起来的学生。后来马可便倾尽心血对冼星海作专研究，著有《冼星海传》，他所根据的就是冼星海的自述。本课的素材就是冼星海《留学巴黎》中关于写作《风》的片断。 3.检查预习情况（多媒体投影） ①给加点的字注音： 呜咽（yè）  凛冽（lǐn liè）  积忿（fèn）  皓（hào）月  暴虐（nüè） 亵渎( xièdú）清寥（liáo） 憔悴（qiáo cuì）吞噬（shì） 颤栗（zhàn lì）  缪司（miù）簧管（huáng ） 布衾（qīn）庇护（bì）吟哦（é ）犬吠（fèi ）入场券（quàn）霎（shà）时间  悲天悯（mǐn）人  忐忑不安 （tǎn tè） ②解释下列词语的意思。 暴虐   呜咽  亵渎  憔悴  积忿  陡然  忐忑不安  悲天悯人  4.自读课文，整体感知。 ①题解：从题目上看，全文的文眼是哪几个字？“作品”指的是什么？ ②概括：你能用简洁的语言概括本文的主要内容吗？ 学生自读课文，边读边思考。 （文眼：“心血凝成的”；“作品”指冼星海创作的风。 叙写了冼星海在巴黎求学时创作《风》的艰难和执著，以及考入高级作曲班的艰苦历程。） 5. 再读课文，理清脉络。 提示：这篇课文写了冼星海在巴黎求学的哪几件事？你能根据自己的理解，简要概括这几个故事的内容吗？ 学生速读课文，先小组交流，然后用自己的话概述故事。教师对自学中表现优秀的小组和同学进行表扬，特别对在自读中圈点勾画的同学进行表扬。 （明确：文章主要写了三件事：冼星海创作《风》、外国音乐家对《风》的评价、投考高级作曲班的波折等。） 理清思路： 第一部分（1—12）：激情满怀，创作《风》曲。 第二部分（13—25）：演出成功 ，“听众”称颂 。 第三部分（26—40）：考试顺利，获得“荣誉”。 三．交流研讨 引导学生再读课文，把不懂的地方勾画、标记出来，写在文白之处，以小组为单位，抓住重点语句，交流研讨。 学生可能提出的问题很多，可以四人一组相互交流解疑。 师：下面请各小组把自己不能解决的问题，提出来我们共同解决。 各小组提出自己不能解决的问题，全班共同讨论解决。 学生提出的主要问题可能会有（上课可根据实际情况和时间多少作灵活处理，如果学生没有质疑，也可向学生提出这些问题）： 1.冼星海在《留学巴黎》中提到的事情还有很多，为什么作者单取以上哪三件事情来写呢？ 交流发言：选取的这三件事，都是留学巴黎中最感人的故事，也是最重要的事件。冼星海考取巴黎音乐院，是他留学的一个主要目标。这三件事同时也是很富有戏剧性情节的故事，如考场事件。 2. 你知道文中“风“的含义吗？或“风”除了是指巴黎寒夜中的狂风之外，还有其他的含义吗？作者为什么要如此着力写《风》呢？ 教师调动充分学生的思维，引导学生理解“风”的内涵。学生交流归纳。（ 明确：⑴在本文中，风具有三重含义。首先就是冼星海住处的风；其次，是杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》中的风；这二者凝集起来，成为第三种风，就是冼星海作品中的“风”。 ⑵当然是因为，这是冼星海在巴黎命运转折的关键。《风》这个奏鸣曲，得到了法国音乐界权威的赏识，他才获得了投考巴黎音乐学院高级作曲班的资格。） 小结：在本课中，马可抓住了风，把它作为全文的核心意象的同时，又把风的内涵作出拓展。如果说，大自然的风是冼星海自己的文章提示的，而杜甫的风在冼星海的文章中，只有简 单到不能再简单的四个字：“借风抒怀”，马可的功夫就是把这四个字，通过艺术想象，把它和冼星海的童年经历、祖国同胞的苦难结合起来。 启思：作者马可并没有到过巴黎，他为什么会把风写得那样具有感性色彩？这得力于什么？他是怎样写出风的严酷的呢？ （明确：作者丰富的想像力  这种严酷，只用了几个有特点的细节就显得饱满起来。窗外的风声，“猛烈的嘶叫”，“窗页被吹落”，“玻璃哗啦啦啦摔成碎块”，“谱纸被吹得满屋飞舞”，煤油灯火，不断地熄灭。） 3．课文第一段浓墨重彩地描写冼星海疲乏寒冷的情景有什么用意？ 学生自由研读第一自然段，用笔勾画环境描写的语句，体会冼星海正是在这样艰苦的环境下完成优秀作品《风》的创作的。 （明确：这样写一是点明题目，说明这笔作品是冼星海呕心沥血的结晶。二是赞美其坚强面对困境追求音乐理想的精 神。） 4.作者描写寒冬的风时抓住了它的哪些特 点来写？ 学生自由读相关语句，从文中找出答案，其余学生用笔勾画写出批注。 （学生思考回答：凛冽、暴虐、冷酷、无情。） 教师顺势抛出下一个问题引导学生思考： 5.在如此寒冷的夜晚，冼星海想起了杜甫的诗，产生了共鸣。你有过类似的经历吗？文章为什么要插入杜甫的《茅屋为秋风所迫歌》中的诗句？有什么效果？ 学生自由发言，教师适时播放杜甫《茅屋为秋风所破歌》诵读片断，引导学生加深体会，学生认真听读体会冼星海身处的境遇和杜甫身处的境遇。 明确：两者境遇相近，衬托了作者创作条件的艰苦和创作心境的悲苦，表达了作者对冼星海伟大人格力量和坚强意志品质的崇敬和赞美。） 6.马可所写的主人公创作《风》的过程有何特点？ 学生找出关键语句，反复朗读体会，小组内交流。 （⑴对凛冽的冬风、酷冷以及无法抵御风寒的居所，增加了许多感性细节。⑵增加了显示社会苦难、祖国苦难的各种风的描写。把苦难和《风》的创作联系在一起，这样， “风”的内涵、主人公情感的深广度都扩展了。⑶对音乐形象的创作过程展开了描写。） 四.分组研讨，品读揣摩 全班就本文的语言、结构、写作技法等某一个方面进行交流，以“我选      ，本文运用了    ，如      ”的句式开头，交流品读结果。 研讨提示： ⑴选择你最喜欢的语句，与大家一起分享阅读的喜悦。 ⑵选择你认为最好的写法，与大家分享收获的喜悦。 ⑶选择经过自己努力领悟的语句，与大家一起品味。 ⑷提出自己疑惑的语句，让老师和同学来帮你品读。 教师适时挖掘并推荐学生未赏析到的重难点句子，引导学生品析。学生交流自己品读批注的内容，其他同学进行评价。 预设例句：我选文章的写法，本文运用了侧面烘托手法，如第一段利用“窗页被吹落”“摔成碎块”“谱纸被吹得满屋飞舞”这三个细节，侧面烘托出风的猛烈。 示例展示： ①我选描写方法，本文运用了心理描写，如第18段是对其心理的细节刻画，再次表明冼星海对作品是否能成功地紧张程度。 ②我选修辞手法，本文运用了比喻手法，如第1段“像是一些刁滑、顽强的小动物，很快就爬满全身”将无法躲避的寒冷肆意攻遍全身的情形形象地表达了出来。 ③我选人物描写，本文运用了神态、语言描写，如第36段对门警的神态、语言的刻画，折射出外国人认为灾难深重的旧中国不会有音乐人才出现的心理，也从侧面表现了冼星 海所取得的优异成绩。 ……    五．反思总结 读完本文，你能结合现实谈谈自己的感受吗？ （学生结合文章内容和自己的实际畅谈感受。） 总结：本文是根据冼星海《留学巴黎》的片断展开叙写的，表现了冼星海艰难的留学生涯，以及来源于生活体验的作品的艺术感染力。本文摒弃了冼星海直白的文字表达方式，运用艺术想象力和文学性的笔法再加工而成，使得文章的感染力更加强烈。 六．布置作业： 与《留学巴黎》放在一起进行对比阅读。 板书： 心血凝成的作品 马克    激情满怀    创作《风》曲