一千米有多长教学设计

一千米有多长教学设计 《1千米有多长》教学设计 教学内容:北师大版二年级(下)第四册第44页—46页 教材分析: 长度单位在日常生活中有着广泛的应用。本单元是学生认识了长度单位和厘米的基础上，继续学习“分米”、“毫米”和“千米”的长度单位。使学生对常用长度单位有一个全面的认识。千米是用来测量比较长的路程时用的单位，因为它比较抽象，教材在“一千米有多长”中通过“手拉手”和“走一走”两个活动，先体验10米有多长，再体验100米有多长，最后引导学生推算和想象1000米有多长，进而建立1000米的表象。教学时，教师可以先让三个手拉手地站成一排，第四个同学进行测量，将数据记录并在全班汇报。再引导学生思考:站成大约10米长需要几个人,走一走，10米长的距离大约要走多少步,全班同学手拉手站成一排够不够100米长,多少名同学手拉手站成一排大约够100米长, 100米要走多少步,当学生真正体会到10米、100米的距离到底有多长时，再进行认识1千米的教学，有助于学生形成较长单位(千米)的表象。 教学目标: 1、知识与技能: (1)知道1千米=1000米，会用千米和米的简单换算。 (2)在观察和实践中，发展空间想象能力。 2、过程与方法: (1)通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。 (2)初步建立千米的空间表象。 3、情感、态度与价值观: 感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。 教学重点:体验一千米有多长 教学难点:通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。 教学准备: 1、在操场上测量好10米和100米的距离。 2、课件、表格、记录单 3、前置性活动: 1 ?从自已家里到学校需要多少时间。 ?从家里到什么地方大约要走20分钟。 教学过程: 一、创设情境，导入新课。 同学们,我们以前学过很多长度单位,都有哪些呢? 它们分别用什么字母表示,(指生回答:,米，分米, 厘米，毫米并板书。) 师:说得真好.那谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约各有多长呢?(生分别用手势比划1米,1厘米,1分米,1毫米的长度) 师:还有谁知道它们之间的进率是多少, 师:当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢,这节课我们就一起来认识“1千米有多长”(并板书课题)。 设计意图,复习学过的长度单位,通过结合实际说一说1米、1厘米、1分米、1毫米分别有多长回忆各长度单位的表象,加强新旧知识的联系。 二、探究新知: 师:在你的印象中你认为1千米有多长? 生:我觉得1千米大约得围着阳平关镇绕一圈吧。 生:1千米就是1000个1米。 生:也就是10个100米。对不对老师? 师:对,你们说的很好,1千米就是1000个1米,也是10个100米那么长,那谁能告诉大家1千米是多少米? 生:1千米当然是1000米了 师:真聪明,那哪个同学能用手比划一下1000米有多长呢? 生:啊!老师我不能。 (生纷纷想怎样能体会1000米到底有多长) 师:同学们想不想亲自到操场上体会一下呢?(想)那你可要听清楚老师的要求,咱们到操场上走一走。为了节省时间,课前老师在操场上为每个小组测量了10米的距离,咱们以小组为单位，小组长做好记录,看看10米的距离你能走多少步,大约用了多长时间。(注意走路的时候要自然地走,不要故意迈大步,好吗?)下面咱们轻轻地走到操场不要打扰别人上课,能做到吗? 2 带领学生到操场上走一走,师旁边指导,小组长做好记录。 (一)走一走:体验100米有多长 1、在操场上，请3个小朋友手拉手站成一排，再请第四个小朋友来测量，向大家汇报测量结果。 2、想一想:几个同学手拉手站成一排，大约是10米长,确定10米长的距离。 走一走;10米长的距离大约要走多少步,(提示:步子要像正常走路时大小，不要过大，也不要过小。) 3、多少个同学手拉手站成一排大约是100米,测出100米的长度。 走一走，100米大约要走多少步。走完后示意老师，帮助你记录所需要的时间。 设计意图,主要让学生建立100米的概念,学生对100米有了具体的感知,那对1000米的感悟就有效多了,为新知的教学打下了伏笔,同时也培养了学生的估算能力。 (二)估一估:推测1千米有多长 1、回到教室。我们已经感知了100米的长度，想一想:10个100米是多少米,1000米也可以说是1千米。这也是我们今天要认识的新长度单位——千米，(板书千米的认识) 2、汇报数的结果，并进行比较。并完成表格。 米数 10米 100米 1000米 所走的步数 约多少同学手拉手 2、小组交流后再汇报:你能结合刚才的活动，说一说，1千米大约有多长,。 ?10个100米; ?100个10米; ?1000米能走多少步; ?学校活动场地一圈大约是80米，12圈半大约是1000米。 ?50米的跑道，走20个那么长就是1000米。 „„ 3、教师:1千米=1000米或1km=1000m 3 (1)1千米=1000米，听起来不容易区分，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，让人一听就明白。 1(停顿)千米=1000(停顿)米 指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。 学生试读、齐读。 (2)讲解:千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢,指名板演。 设计意图,联系100米的实际长度,让学生初步感知1千米的具体长度,初步建立1千米的观念。并且让学生通过具体的情境,感到千米在生活中有着广泛的应用,充分感知1千米的实际长度,丰富学生的表象,由此巩固1千米的长度观念。 (三)估一估(用走1千米所需时间作参照)和我知道 1、从自已家到学校的距离够1千米吗, 2、你知道从哪里到哪里大约1千米, 3、你还知道哪些情况下用“千米”作长度单位,学生自由汇报，教师适时演示课件。 教师小结: 表示较远距离时，用“千米”作单位。将学过的长度单位按从大到小的顺序排列，说说它们之间的关系。1千米和1000米有什么区别,又有什么相同的点。 设计意图,将数学知识生活化,体会到“千米”在日常生活中的广泛应用,进一步认识数学的价值,丰富学生的感性认识,获得鲜明的表象。同时构建完整的长度单位的知识体系。 三、: 这节课你有什么收获, A、让学生说说自己在本节课的收获。 B、评价自己的表现如何,说说哪个小组表现的最好。 要求:课后由组长负责在小组评比表中根据每位同学的表现加分。 四、习题设计 1、p46.1.填完后说一说为什么选用这个单位, 4 2、p46.2.填完后说一说怎样想, 设计意图,这部分练习是巩固本课知识,使学生更好地理解长度单位,并运用所学的知识解决实际问题,培养学生的空间观念和估算能力。让学生再次具体感知。 老师有个小建议:课后同学们可以到咱们操场上亲自体会一下1千米到底有多长?老师可以告诉你大约围着咱们操场( )圈。可以跑也可以走,你愿意吗?然后说说你对1000米有什么感觉,好吗? 板书设计: 1千米有多长 1千米,1000米 1 km ,1000 m 5