小红花的作用

              题    目：    小红花的作用                  学    院：    数理与信息工程学院              专    业：    物理                          学生姓名：  胡宇婷       学号：  12180304   完成时间：      2014    年  4 月  3  日                                  小红花的作用                                           ——看上去很美后感   这是我第二次看这部影片，与其说是欣赏一段故事，不如说是忍受一场酷刑。在我看来，这不是一部儿童电影，而是一部的的确确充满反讽意味的恐怖片。奇怪的节奏，怪诞的配乐，孩子们丢掉本该拥有的童真和快乐如同囚犯一般被化管理。幼儿园变成流水线车间，按统一化规格生产合格品，老师变成手持冷漠的车工，只一下一下机械地按下操作键。在一个架构中，通过一系列手段，去掉每一个人的个性，让每个人都制度化。被制度化了的人又再去制度化其他人。   而小红花，这朵本来美好、灿烂的花，却成了这部恐怖片中最可怖的妖怪。遵守制度的优秀分子被奖励小红花。老师们应用小红花这种诡异的手段，建立了红花会组织。红花会组织中的积极分子，响应老师的命令，不说话、不吵闹，奖励小红花；不尿床，奖励小红花；举手回答问题，奖励小红花；自己穿衣服、要早上拉屎晚上洗屁股……你只需要一切一切全部按照制度实行，不质疑制度的合理性，就是最优秀的人。方枪枪告诉小朋友们，老师是吃人的妖怪，其实老师又何尝不是被他们的小红花吃掉了呢。   影片开始，老师追着方枪枪剪下了他的小辫子，那“咔嚓”的一下，宣布了改造的开始。辫子的被剪掉是一道无法愈合的心灵伤疤。然而被剪掉的不仅仅是毛发，而是与生俱来或后天得以和人区分开来的个人特点。在统治者看来，不过是你难以驯服的任性。    在意识到这个组织的强大之后，方枪枪曾经试图加入红花会。当某部长的儿子因为其父亲的关系拿到了小红花，并因次连带着让方枪枪拿到了第一朵小红花以后。方枪枪开始放弃了进入红花会的努力，转而开始反抗制度化的进程。 　 他试图利用妖怪鬼魔的传说，来组织同学一起对抗老师，被迅速有力的镇压了。他接着又试图使用暴利反抗的方法，再次被镇压。之后，方枪枪还没有来得及实施下一个反抗的时候，他已经被整个红花会隔离了。   他想要离开这个被小红花控制的地方，然而，小时候是小红花：花多的孩子受到称赞是榜样，花少的就受轻视是顽童。长大以后是大红花：名利权色，多多益善，欲无止境。   站在幼儿教育的视角，这部影片就像一记响亮凛冽的耳光狠狠抽在教育的脸上。虽然影片反映的是七、八十年代的事情，但是当今的幼儿教育，又有多少从这种模式中走出来了呢？   我们从小到大追求的优良等级，三好学生，荣誉称号……又何尝不是一朵小红花呢。   从积极的方面看诚然，奖励和惩罚的使用在教育过程中有着很重要的位置，奖惩法是以教育者为主导的广泛存在于不同领域的教育方法，它属于外加的激励作用。当受教育者对于努力学习工作和自我管理约束，没有自发的内在的动机时，教育者通常采用的便是利用表扬、奖励或批评、训斥。 奖励作为一种积极强化的教育方法在教育活动中被广泛接受和采用。美国著名教育家卡耐基说“对别人的赞美是人际交往的润滑济，是情感勾通的需要”，它可以增进师生感情。心理学家詹姆士说过：“人类的天性的至深本质是渴求为人所重视”，可见奖励的重要性。“奖励”意味着对学生正确认识与行为的肯定或较高的评价。适当的奖励可以使学生得到精神上的满足和愉悦，增强其学习的动机，改善教育活动的氛围。在学校教育中，经常看到一些成绩一般甚至有某些缺点的学生，因为得到表扬等积极强化的教育方法从而增强自信心，提高了自主学习与探索求知的欲望，因“皮格巴利翁效应”而真正成为优等生的成功范例。   然而，无论是小红花还是大红花的使用都应该是科学的，准确的。   如果要成为一种有效的教育方法而非一般的教育手段，就应该是一门教育的艺术。教育者在实施这个方法时要注意奖励的艺术性，包括以下几点要求：1、奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程，即过程中表现的动机、态度、学习方式、意志力等。2、奖励的频率和程度恰当。频率指当奖则奖。不能无原则地乱用奖励，使之成为一种效应逐渐降低的手段。程度指奖励的级别应与成就的高低相当，过高或过低的奖励都会降低奖励的功效。3、注意奖励的灵活运用。应注意奖励的时效性、针对性，实施奖励的最佳时间应在正确行为发生后不久，才能加深记忆，增强效力。在奖励对象上，一些胆小没有信心的学生特别需要鼓励，而一些自尊稳定，有骄躁表现的学生，过多的奖励反而对他们有害。4、无论何种形式的奖励，本质上都应是精神上的鼓励。作为鼓励的外在象征可以是奖品和奖金，但在学校教育中，除了要慎用物质奖励以外，就是要努力引导学生将奖励的象征意义而不是象征形式看成是第一位的。5、奖励应尽可能地面向全体学生，以形成集体舆论，获得学生群体的支持，也收到教育全体学生的功效。6、奖励的标准要适中。奖励条件高了不容易做到，就会失去争取的信心，奖励也就没有意义；奖励条件太容易，轻而易举就可以得到，兴趣也就不高了，奖励的功效也不能持久。针对不同的对象，必要时可分层、分级实施，让每个人都有获胜的机会。    儿童都希望被承认认同，被夸奖。因此奖励机制是很有效的教育手段，所以我们今天都提倡赏识教育，儿童教育才会更好的发展。然而片中的小红花是循规蹈矩的奖赏，它的背后是对儿童天性的扼杀。   为了交换那一朵被大众价值观普遍认同的小红花，我们献出自己的小辫子，打磨自己的棱角。过程矛盾而艰辛，于是你拒绝它，在很长一段时间里，你因为特立独行而得不到它。直到有一天你发现原来，小红花的多少就是他们评判人优劣的标准，无论你愿不愿意，你只能接受。于是你忘记了那被一刀剪去的辫子，开始追求本被你所唾弃的小红花。 改造完成了。     小红花作为一种奖赏，其本身是没错的，但赏识的标准错了，小红花就是一种负面的教具。 这是一个悲剧，也是一则警语。