作业：幼儿园数学区中材料投放时应注意哪些问题？请结合实

作业：幼儿园数学区中材料投放时应注意哪些问题？请结合实 作业:幼儿园数学区中材料投放时应注意哪些问题,请结合实践谈一谈在区域活动中如何培养幼儿学习数学的兴趣, (一)幼儿园数学区中材料投放时应注意哪些问题, 1、材料能够体现近期目标，并有明确的目标指向性。 数学活动区材料的投放是为实现教育目标服务的。所以材料除了要注意科学性、美观新颖以及利用废旧物品外,更主要的是能引导幼儿参与学习和操作,并以此为途径完成教学目标。在投放材料时，要有具体明确的目标指向性，让孩子一看就知道这是干什么。比如在中班数学活动“谁多谁少”中，这里有二个层次的目标。一是同样间距物品中的比多少,这时投放材料为同类物，间距相同。第二是不同间距、不同类物中的多少。这时投放的材料就可以准备些大小、排列顺序等，让孩子不受干扰获得比多比少的概念。 2、依据幼儿的不同认知水平和心理发展水平，材料能够体现出不同的层次。 数学思维是在活动中与物质材料相互作用产生的。因此在和准备操作材料时，既要考虑美观性、趣味性，更要考虑材料的层次性，即材料是否能满足不同发展水平幼儿的需要，促使每个幼儿在原有基础上得到不同程度的提高。这里的层次有二个。一个是不同认知水平是指孩子认识事物时是存在着个体差异的。因此材料要体现层次性，让不同能力水平的孩子都可以选择到自己可以操作的材料。比如:给螵虫宝宝穿衣服时，老师可以提供一些圆和一些任务卡。对于大多数幼儿来说，可以根据螵虫宝宝身上的点子给它们穿上相应的衣服。对于强的幼儿，可以给他们任务卡，让他们自我探索完成。弱的孩子，则需要老师的提示与引导。还有一个层次就是心理发展水平是指孩子认识事物都有一个一般规律——从具体到抽象。因此材料要体现出层次性。比如在大班数的组成中，前期的感知阶段，可以让孩子具体形象的材料，让孩子们在分分摆摆中获得累积经验。而后再过渡到抽象的数字阶段，让幼儿来学习分成，掌握分成。 3、安全、卫生。 因为幼儿园的孩子比较小，他们往往会玩着玩着，把区域游戏中的玩具放在嘴里，或是有的孩子有吮吸的坏习惯，因此，任何投放给孩子的材料都要注意安全、卫生，自制的材料要消毒，清洗干净。对于使用过程中损坏的东西，要及时修补好，以防止计伤孩子。 4、材料能够根据教育目标和教育的变化，不断增加、更换。 材料不可能是一成不变的，否则易使孩子没有兴趣。所以材料要关注它的动态性。根据教育目标和内容的变化，来进行增加或调换。如孩子爱玩的下棋游戏与走迷宫游戏，我们一开始提供相应简单的。当孩子们兴趣降低时，我们就提供有挑战性的棋类游戏与迷宫游戏，以激起孩子再学习的欲望。 5、突出趣味性和操作性，具有探究的空间，能够引发幼儿的探究兴趣。 幼儿的特点:多以自我为中心，以具体形象思维为主，注意力集中时间短。因此为了吸引孩子参与学习，数学活动中的材料必须富有趣味性，材料设计颜色鲜艳、形象可爱、有动感，让孩子一看就喜欢。如:钓鱼游戏、快乐大转盘等都让孩子玩不释手。另外材料选还要关注操作性，不要太复杂，否则孩子的关注点就不在数学上，而是在摆弄玩具上，这样就不会达成数学活动的目标。如培养幼儿形的概念，我就提供了幼儿喜欢的材料如:七巧板、拼图、涂色来让孩子获得三角形象、正方形等知识，同时在反复练习中获得相关数的知识。再次材料还要有控究的空间，引发孩子探索。如扑克牌中，可以让孩子比多少、比大小、找相同等，乐趣无穷、发展远穷。 6、材料的各类丰富多样，幼儿可选择的空间大。 这里的丰富是指相同认知层次的、但种类不同的材料。比如:比高矮，我们可以从实物入手让幼儿比较高矮，也可以从玩具入手让孩子比高矮，还可以提供文具用品让孩子比高矮等，让幼儿的可选择空间变大，获得知识能力的发展。 7、材料体现生活化，能够引发幼儿自觉的把数学知识与实际生活建立联系。 数学的学习最终是为了用数学的知识和数学的思维更好的生活。所以要善于在生活材料中捕捉有效的数学信息丰富幼儿的数学经验，同时又要贴近幼儿的生活，使幼儿在操作中，将数学知识与实际生活建立联系，感受数学与生活的关系。比如:在认识数字时，可以利用计算器、温度计、电话、扑克牌等来帮助孩子获得，让他们发现数字无处不在。 (二)请结合实践谈一谈在区域活动中如何培养幼儿学习数学的兴趣, 数学是一门系统性、逻辑性很强的学科。但由于数学相对来说比较抽空，因此学习数学对成人有一定难度，对于幼儿，就更有难度。而在探究中发现:兴趣 是最好的老师，游戏是幼儿获得知识的源泉。因此利用游戏性的教学方式，就能让孩子感受到数学的趣味性从而喜爱上数学。因此在幼儿园教学中，我们就教多地运用区域活动来培养他们学习数学的兴趣。因为区域活动是一种小范围的活动，是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，为幼儿创设丰富有趣、多样性的学习环境(活动区)，提供有层次有深度的活动材料，是一种开放性的教育活动。在区域活动中，幼儿无全是根据自己的意愿选择区域，选择活动材料，决定操作的次数，在独立的活动中主动地感知和思考，建立自己象的概念，并通过语言、动作、图画等形式来表达自己的想法，蕴含着松散性、愉悦性、顺应儿童求知天性的种种特点，从而促进幼儿全面发展。那么，如何利用区域活动来培养幼儿学习数学的兴趣呢,在平常的教学实践中，我们是这么去做的: 1、投放操作性强、运用便捷、形象有趣的数学材料，吸引参与 为了吸引幼儿的兴趣，我们在区域活动的材料上做文章。利用废旧物品，制作各种漂亮的教玩具，投放到数学区中:如自制的实物扑克牌，画上数字与各种动植物，吸引幼儿的兴趣，让幼儿在“接小龙”、“数动物”、“比大小、比多少”、“按一定顺序排队”等游戏中获得相关数学知识(多少、大小、顺数、倒数等)的积淀。在音乐区我们设置“七色瓶”，里面装上各种颜色的颜料，再在瓶子上面贴上1,7的数字。幼儿到“音乐区”里既可以来敲敲打打，又可以获得 “序数”与“相邻数”的概念，加强了幼儿对“数”的认识和“颜色”的认识，同时还训练了幼儿的打击弹奏能力。同样在建构区，我们制作些小树小花投放其中，同时给予不同的盒子积木，让幼儿在建构房子、装饰家园中去数一数，走一走，获得“数概念”、“测量远近”等相关的数与量的关系。 2、设置趣味性、游戏化、活动型的相应情境，让幼儿乐于探索 为了帮助幼儿更好、更快地掌握所学习的数学知识，提高幼儿对学习数学的积极性。我觉得，在区域活动中还要充分运用游戏化、活动化的情境，以让幼儿乐于探索。比如，我们会让幼儿将各个区域的游戏串连起来。创设要去“做客”的情境，让美工区、数学区、语言区的孩子制作礼物(花篮、发饰、图、等)、算电话号码等游戏情节来潜移默化地吸引幼儿长时间地投入，从而获得发展。例如:数学区中，给每人11道的数卡练习，7,( ),3„„ 请幼儿在数字卡里找出自己认为正确的数字并摆在上面。做完之后，相互检查，正确后，就可以带娃娃去做客。同样语言区中，让孩子们制作相应的数学图书，来促进 幼儿获得发展。这样的学习方式幼儿也比较喜欢，积极性很高，试验两周后发现效果很好。 3、注重观察指导，关注个别差异，因人施教 小朋友的能力是有差异的，在进行区域活动时，小朋友练习数的组合和加减法时，其实就是在对所学知识是进行复习，这样的小组活动便于教师对那些能力较差的小朋友适时指导。一方面，平时能力较差不爱说话的幼儿可以在这时感受到老师对他的关心，促进其学习数学的积极性;另一方面，也可以提高他们学习数学的能力。如在“测量”活动中，有的教师给幼儿提供了相同的材料，提出了相同的要求，结果能力弱的幼儿感到困难重重，无法完成操作任务，能力强的幼儿又觉得缺乏挑战而兴味索然。同是这一内容，我们可以根据幼儿不同的水平和接受能力，对幼儿提出不同要求。如可以要求能力较弱的幼儿二二合作，用一到二种材料(尺或书)进行测量，要求能力强的幼儿独立用多种材料(如手、脚等)测量。在这一操作过程中，我们可以允许幼儿在完成自己的操作任务后，更换不同层次的材料进行活动，这样既满足了不同层次幼儿的需要，又使每个幼儿在原有基础上有所提高。 4、关注区域内容，以与近期数学目标标一致为宜 教师对本学期的数学活动目标要做到心中有数，有什么样的目标就要考虑设计达到某个目标的数学活动区。把教育意图贯穿到数学活动区内容，创设一个与数学目标相一致的良好环境。比如，本周中班数学活动的目标是“间隔排序”。那么，师在当周设置数学活动区时，可以围绕这个目标，逐步分解来提供材料，例如，第一第二天可以给每位幼儿2~3种不同的材料;第三第四天可以逐步减少材料，让幼儿按一种材料进行间隔排序，这样就将目标进行分解，化解了幼儿学习数学的难度。而且材料可以变化多样，让幼儿去探索，从而获得不同的间隔排列的方法。当然这样的区域活动，还利于教师进行个别辅导，了解所有幼儿的能力状况。 实践证明，要让小朋友学会数学知识，首先要让他们对数学产生兴趣，而将抽象的数学知识融入情境性、游戏性较强的区域活动中，并投放操作性强、生动有趣的材料，实现数学活动游戏化、情境化，让数学活动不再抽象。这样，既提高了幼儿的学习数学兴趣，又巩固了幼儿平时学习的数学知识。如此，将数学知识融入到区域活动中对培养幼儿的数学学习兴趣具有十分重大的作用。