我们不能决定生命的长度,但可以控制它的宽度我们不能左右天气,...

我们不能决定生命的长度,但可以控制它的宽度我们不能左右天气,... 主编:代雪桃 编辑:张艳丽 牛红梅 孟紫千 焦荣贵 我们不能决定生命的长度，但可以控制它的宽度 我们不能左右天气，但可以控制心情 我们不能改变容貌，但可以展现笑容 我们不能控制他人，但可以控制自己 我们不能预见明天，但可以利用今天 我们不能样样顺利，但可以事事尽力 通 知 (1)大家在提交作业的时候看清楚作业的要求和字数的要求。如果有疑惑可以仔细阅读观看学科教学视频。 (2)第二周期的学习课程已经开始了，希望大家可以继续在班级论坛上积极发言、探讨交流。 表 扬 刘艺、张艳丽、任秋莉、张婷、付世勇等老师在论坛积极交流讨论。希望老师们积极参与进来，平时课堂教学中的疑惑或者好的教学方法大家都可以在论坛这个平台上探讨，学习、交流。好好珍惜这次学习的机会。 学习日志:提交数629评论数104班级推荐数 62 教学与反思:提交数117评论数38班级推荐数 12 作业:提交数557评论数16班级推荐数 65 论坛研讨:发帖数627回帖数1695精华贴数 0 一、教师幸福的来源 (王影 ) 有学者认为，教师的职业境界可分为四个层次，一是把教育看成是社会对教师角色的、要求;而是把教育看作是出于职业责任的活动;三是把教育看做是出于职业良心的活动;四是把教育活动当作幸福体验。显然，教师的最高境界就是把教育当作幸福的活动。也就是说，作为一个教师所追求的职业目标应该是:做一个幸福的教师。那么，怎么才能做一个幸福的教师呢,幸福是一种体验，老师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教学理念，是一种幸福;有自己充满魅力的教育教学艺术，是一种幸福;„„老师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福在学生满意的答卷上，教师的幸福是满天下的桃李打来的电话„„所以，教师的幸福来源于奉献，教师的幸福来源于创造。 二、尹利敏 音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标和推进新课程改革，我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学上，我会从下列两个方面对学生进行教育和培养: 三、重视中歌唱教学中的识谱环节 (关昕) 音乐知识和技能训练的教学任务是培养学生独立识谱能力，发展听觉和记忆力，获得音乐表现手段和有关音乐语言的基本知识，使学生更好地理解音乐、感受音乐和表演音乐。 为了掌握一定的识谱技能，必须进行系统的乐理知识讲授和视唱听音训练。乐理知识应和视唱有机地配合。我国音乐教学中对识谱是这样要求的:小学一年级至四年级以学习简谱为主，五年级开始可根据条件学习五线谱。视唱曲应按照系统的要求编写，其中包括一些我国优秀的民歌旋律。 音乐知识教学还要通过唱歌和欣赏，使学生获得一些音乐常识。如音乐的各种表现作用，声乐和器乐的表演形式，民族音乐和民歌的知识，中外著名的作曲家及其作品等。 1、首调唱名法 2、节奏读法 3、手势 《渴望春天》教学设计与反思 白雪 教学内容: 1、歌曲:《渴望春天》。 2、创编:为歌曲配打击乐伴奏。 教学目标: 1、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对艺术歌曲的学习兴趣和热情，启发学生体验在清新流畅的音乐中焕发的青春气息，唤起学生对音乐、对大自然、对生活的热爱之情。并引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。 3、培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导，鼓励学生大胆地参与音乐实践活动。 分析: 《渴望春天》是一首抒情的少年儿童歌曲。是奥地利著名作曲家莫扎特(1756~1791)在1791年用诗人奥弗贝克的一首短诗写成。作曲家就逝世了。当时他贫病交加、心力瘁尽，处于他短促人生的严冬残年。然而，这首歌却以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情，丝毫没有晦暗的阴影，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎特的本质思想和世界观。 歌曲为D大调，带再现的单二部曲式。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调;6/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬;曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符;音乐素材的运用节省而富于表现力，第一、二、四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅;和弦的选择以主、属和弦为主，色彩明亮，手法简练，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。 教学重点:感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。 教学难点:歌曲情感的表现。 教学方法:情景教学法、欣赏法、合作学习法 教学准备:多媒体课件、钢琴、录音机、磁带、打击乐器等。 教学理念:以“感受春天(创设情景)——体验春天——表现春天”为主线展开教学，从而激发学生学唱歌曲《渴望春天》的兴趣，同时引导学生从整体感受、体验音乐的优美、 流畅，演唱活泼、跳跃的特点，体验并将自己融入春天的怀抱中。 教学过程: 一、创设情景、感受春天: (一)、播放门德尔松的《春之歌》，学生进教室。 设计意图:课前播放“春”的歌曲，对教室进行了以“春”为主题的布置，创设良好的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。 设计意图:创设情景，从文学的角度，运用听、说的情景导入，，营造春的氛围，帮助学生自然地走近春天，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中，为后面的歌曲欣赏作了情感铺垫。 二、导入新歌: 师:春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题。春天来了，万物复苏，百花争艳，一切都欣欣然像刚睡醒的样子，充满了生机、充满了活力。春天是世界上每一个角落的人都期盼的季节，我们是多么渴望春天啊～ 设计意图:通过老师的总体描述，为后面的歌曲欣赏和学习作了情感铺垫，能更好的激起学生渴望春天来临的急切心情和渴望学习歌曲的急切心情。 三、学唱歌曲《渴望春天》: 1、播放童声合唱《渴望春天》，边听边思考以下问题(多媒体课件出示): A、作品的演唱形式, B、作品的情绪:1、热烈激动2、抒情愉快3、低沉忧伤 C、作品描述了什么样的画面,(学生用自己的语言描述) D、歌曲的拍号:1、3/4 2、6/8 3、3/8 设计意图:运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受和音乐的意境。让学生带着问题聆听、感受音乐，有助于培养学生的感性思维，发挥学生的想象力。通过几个小问题的设置，激发学生的学习兴趣，唤起他们的参与愿望。 2、节拍 (1)、学习新知识:什么是6/8拍，6/8的特点是什么,乐曲开始的第一个字"来"，是在小节的第几拍, 指导学生划拍子唱一唱上面旋律，巩固6/8拍的节奏。 (2)、比一比歌曲为什么用的是6/8拍子，而不用3/4拍子。(学生在听中比较，同样的旋律用不同拍子有何不同的感受。) 设计意图:通过不同节奏拍子的对比聆听，感受歌曲旋律及其丰富的表现力，提高了学生对音乐的听辨能力及丰富的想象力。 3、乐句 同学们唱会了这首歌曲旋律之后，有没有注意到这首歌的几句乐句之间有什么关系,请学生从曲谱中找出相同的旋律片段。分析歌曲四个乐句中，哪几句开始部分完全相同，哪一句完全不同,在音乐的表现上有何意义,请学生从曲谱中找出变化音。在演唱中注意唱准音高及旋律对感情表达的作用。 师生共同讨论，引出对该曲结构的讲解:这首乐曲由四个工整对称的乐句组成，前两句为上下句，似一问一答，活泼流畅;第三句变化音的出现，丰富了乐句的色彩;第四句由前两句变化而来，旋律更加婉转，并起到总结作用。 设计意图:通过视唱曲谱，让学生对旋律有一个整体印象，为唱好歌词打基础。唱谱就要唱“音乐”，充分表达自己的情感。了解音乐结构，注意音乐的乐句与乐句的关系，从整 体上把握音乐的情绪，深入体会音乐意境。 4、情绪 师生共同分析歌曲中哪些地方表现了对春天的赞美,哪些地方表现了渴望春天来临的急切心情, 设计意图:再次熟悉旋律，熟悉音乐，感受歌曲明朗、愉快的情绪。以歌曲本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情。 5、创作背景 同学们你们知道这首好听的歌曲是哪位作曲家创作的,他是哪国人,写过什么作品,什么时代的音乐家,有什么成就,称号是什么,„„。下面就请同学们根据收集的资料，我们一起来认识一下莫扎特。学生简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。 师介绍莫扎特创作《渴望春天》时的情景:这首歌曲作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望，整个旋律清新欢快，充满天真和童趣，足以看出作曲家坚定的意志和乐观的生活态度，世间上恐怕没有一位作曲家像莫扎特那样，其作品的美好和自身生活的痛苦有着如此鲜明的反差，除了童年时期饱受宠爱，莫扎特的一生经历贫穷、疾病、妒忌、倾轧等种种坎坷。(可以要求学生进一步结合莫扎特的人生之路体会歌曲如阳光般灿烂，如春天般和煦的作品风格。) 设计意图:培养学生自主学习的能力，教师给予适当的指导让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。通过介绍引起学生对莫扎特及其作品的好奇，也引起学生对这位坚强乐观的大师敬意，为歌曲做好情感的铺垫，同时进一步体会歌曲的内涵。 6、歌曲艺术处理。 (1)这首歌曲的曲式结构什么,音乐的速度是什么样的,结合词、曲特点，谈一谈为什么用这样的速度来表达。 (2)歌曲演唱的力度是什么样的,你认为歌曲应该用哪种力度表现最合适。 (3)应该用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的情绪, (4)你喜欢这首歌曲吗,为什么,谈谈对整首作品的感受。 设计意图:加深对歌曲的理解和处理，以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情，洋溢着青春的气息。在教学过程中教师必须通过准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。 教学反思: 帮助学生初步了解这个世界音乐史上罕见的音乐“天才”及“音乐神童”——奥地利作曲家莫扎特，认识与听辨该曲的,,,节奏形式，并从优美而洗练，流畅而清新的乐曲中体会儿童们渴盼春天，盼望鲜花开放、小鸟歌唱、树林换上绿装的春天早日来临的迫切心情。同时能学到怎样去欣赏古典声乐作品。通过欣赏教学，陶冶学生情操，开阔了艺术视野。当最后要求学生将歌曲情绪和乐句的重复变化用律动表现时，学生动作优美，情绪激昂，完全达到了乐曲所渲染的这种愉快氛围，产生共鸣，达到了与乐曲情感的交流。 优秀教学案例的基本 张艳丽 1、有鲜明的案例主题。有价值的教学案例一般应围绕一个鲜明的主题，通过一个或多个教学事例或故事的启示，提出某一有价值的、富有启发性的问题。案例主题像一条主线把案例故事串起来。这个主题应当给人启示，能引人深思。 2、有清晰的案例背景。案例背景是说明故事发生的环境和条件，具体、明确地表达对你的教学或学生学习产生重要作用的学生的文化、种族背景等。案例发生的时间、地点、人物、起因等;还可放入教学内容分析，教学目标分析，教学设计思路。 3、有典型生动的案例事件。案例事件是案例中对事例的描述，它必须是师生共同经历过的一段过程，应具有典型性、真实性、故事性。它是教育教学记叙文，有有关人物特点方面的材料，包括语言、行动、做法、效果和相互关系，有人物内心世界的心理活动，如需要、动机、态度等;还有相对完整的情节，反映事件发生的过程与解决的结果，特别要具体、生动地描写教师和学生的复杂的内在心理活动。故事情节让人读起来感到一种“娓娓道来”的感觉。但在呈现事件发生过程、教学过程、教学过程片段、教育教学措施产生的即时效果、学生的反应、教师的感受、信息资源及工具的应用等方面情况时，又不是简单的概括性的论述，而是以对人物、事件发生的情节、处理事件中存在的一定冲突和问题情境鲜活而有趣的描写展示出来的，具有较强的故事性和可读性。 4、有深入浅出富有启发性的案例分析和启示。作者的案例分析或反思应能简要阐明自己经历这个故事之后的理性感悟、体验和独特的认识。应运用教育理论对案例进行多角度的解读。应通过案例分析，分析现象产生的原因，分析行为背后所具有的观念、思想和理论规律，分析成功或失败的原因。应阐述通过此案例所受到的启迪。 5、具有值得研究的案例问题。案例中应有作者对主题中某些问题的反思性研究， 提出与案例事件和主题有关的的继续研究，仍感困惑的问题，以便引起人们深入思考和深入的尝试与讨论研究。