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基因的分离定律

2017-10-17 12页 doc 36KB 8阅读

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基因的分离定律基因的分离定律 第1节 基因的分离定律 教学目标 知识方面 1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律 2.说出基因型、表现型和等位基因的含义。 情感态度与价值观方面 分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 能力方面 1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解 2、对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解 教学重点:(1)对自由组合现象的解释,阐明自由组合定律。 (2)分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 教学难点 对自由组合现象的解释 教学方法 讨论法、 演示法、实验法 教学课时 ...
基因的分离定律
基因的分离定律 第1节 基因的分离定律 教学目标 知识方面 1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律 2.说出基因型、表现型和等位基因的含义。 情感态度与价值观方面 分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 能力方面 1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解 2、对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解 教学重点:(1)对自由组合现象的解释,阐明自由组合定律。 (2)分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 教学难点 对自由组合现象的解释 教学方法 讨论法、 演示法、实验法 教学课时 2 教学过程 第1课时 课堂任务展示 任务1、孟德尔的初步介绍 任务2、豌豆做遗传实验容易成功的原因 任务3、一对相对性状的实验 任务4、对分离现象的解释 课堂任务的完成 “龙生龙,凤生凤,老鼠生仔会打洞”这体现了一种什么现象, 大家请看章引言,有何感想, 生答:遗传现象。 〖引入〗以“问题探讨”引入。 〖提示〗1.粉色。因为按照融合遗传的观点,双亲遗传物质在子代体内混合,子 代呈现双亲的中介性状,即红色和白色的混合色??粉色。 2.此问题是开放性问题,目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现 象,学生通过对遗传实例的分析,辨析融合遗传观点是否正确。有些 学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象(如人体的 高度等),从而产生诸多疑惑,教师对此可以不做过多的解释。只要 引导学生能认真思索,积极探讨,投入学习状态即可。 任务1、孟德尔的初步介绍 设疑:在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘,组织学生交流对孟德尔的初步了解。 讲述:结合学生的汇报,主要对孟德尔做以下简介。 ?孟德尔自幼酷爱自然科学,通过对自然科学和数学的学习,孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想,以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。 ?在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物,连续进行了多年的杂交实验研究,其中最成功的是豌豆实验。 ?当时科学界开展对多种动植物的杂交实验,孟德尔总结了前人的经验,创新研究方法,如从单一性状入手观察分析遗传结果;用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究;敢于挑战传统的观点,提出了颗粒遗传的思想等。 任务2、豌豆做遗传实验容易成功的原因 设疑:为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功, 讲述:结合挂图、课件和学生的回答,讲述豌豆的结构特点: ?豌豆自花传粉(且闭花受粉),结果是:自花传粉(自交),产生纯种; ?豌豆花大,易于进行人工杂交;即去雄—套袋(防止其他花粉的干扰)— 授粉(采集另一种豌豆的花粉,授到去掉雄蕊的花的柱头上),获得真正 的杂种; ?具有稳定遗传的、易于区分的性状,如豌豆茎的高度有悬殊的差异,通过 观察很容易区分,进行数据统计。 讲述:结合上述内容,引导学生给出性状、相对性状、自交、杂交、正交和 反交等概念。 任务3、一对相对性状的实验 孟德尔一对相对性状的杂交实验时怎样设计的, 〖讲述〗利用挂图让学生比思考边讲解。 纯种高茎豌豆 × 纯种矮茎豌豆 (??或)( ?或 ?) F1: 高茎豌豆 自交 F2: 高茎豌豆 :矮茎豌豆 :277 787 3 : 1 给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。 F2中出现3:1的性状分离比是偶然的吗, 讲解:孟德尔8年一共做了很多种性状,其中非常有成就的是7对相对性状, (课件展示他做的豌豆杂交实验的结果)发现显性和隐性不是偶然的,它带 有相当的必然性,另外它还带有普遍性,而且F2代还带有特定的比例,大 致都在3:1左右。 例题:1、下列属于相对性状的是( D ) A、豌豆子叶的黄色与豆荚的绿色 B、豌豆豆荚的饱满与豆荚的黄色 C、狗的长毛与直毛 D、豌豆花的顶生与腋生 2、下面对基因型和表现型关系的叙述,其中错误的是( B ) (( A、表现型相同,基因型不一定相同 B、基因型相同,表现型一定相同 C、在相同生活环境中,基因型相同,表现型一定相同 D、在相同生活环境中,表现型相同,基因型不一定相同 3、下列各种遗传现象中,不属于性状分离的是( D ) ((( A、F的高茎豌豆自交,后代中既有高茎豌豆,又有矮茎豌豆 1 B、F的短毛雌兔与短毛雄兔交配,后代中既有短毛兔,又有长毛兔 1 C、花斑色茉莉花自交,后代中出现绿色、花斑色和白色三种茉莉花 D、黑色长毛兔与白色长毛兔交配,后代均是白色长毛兔 任务4、对分离现象的解释 为什么会出现这种现象呢,结合一对相对性状的遗传图解,引导学生分析:孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的,为什么子二代会出现性状分离,且分离比为3?1, 教师结合图1,5讲解孟德尔的解释 P: DD ×dd F1配子 :D d F1: Dd x Dd ? F2配子:D d D d F2: DD Dd Dd dd DD : Dd : dd 1: 2: 1 1.生物的性状是由遗传因子决定的。 2.体细胞内遗传因子是成对存在的。 3.形成配子时成对的遗传因子分离分别进入不同配子中。 4.受精时,雌雄配子的结合是随机的。 任务5、基因型和表现型 基因型与表现型的关系:表现性相同的个体基因型,,,,,, 基因型相同则表现型一般,相同,,,表现性,基因型,环境条件 假如雌雄配子的结合不是随机组合的能出现F23?1的结果吗, 〖提示〗因为满足孟德尔实验条件之一是雌、雄配子结合机会相等,即任何一个雄配子(或雌配子)与任何一个雌配子(或雄配子)的结合机会相等,这样才能出现3?1的性状分离比。 任务5、课堂练习 1、下列各对性状中,属于相对性状的是 A.狗的长毛和卷毛 B.棉花的掌状叶和鸡脚叶 C.玉米叶梢的紫色和叶片的绿色 D.豌豆的高茎和蚕豆的矮茎 2、下列几组杂交中,哪组属于纯合子之间的杂交 ,.,,×,, ,.,,×,, ,.,,×,, ,.,,×,, ,、下列四组交配中,能验证对分离现象的解释是否正确的一组是 ,.,,×,, ,.,,×,, ,.,,×,, ,.,,×,, ,、基因型为,,的个体与基因型为aa的个体杂交产生的,,进行自交, 那么,,中的纯合子占,,中个体 数的 ,.,,, ,.,,, ,.,,, ,.,,,, 5、在一对相对性状的遗传中,隐性亲本与杂合子亲本相交,其子代个体中 与双亲遗传因子组成都不相同的是 ,.0, ,.25, ,.50, ,.75, 第2课时 课堂任务展示 任务1、性状模拟实验 任务2、对分离现象的解释的验证 任务3、分离定律 任务4、对分离现象的解释 课堂任务的完成 任务1、实验 针对上节课提出的问题组织学生交流自己的见解。 设疑:孟德尔在不知道遗传因子是什么的情况下,用抽象的遗传因子来分析杂交实验结果。提出了遗传因子在体细胞中成对存在,在配子中单个出现的假说,是超越自己时代的一种非凡的设想。生物体在进行有性生殖时,遗传因子分离,配子随机组合真能出现3?1的性状分离现象吗,让我们通过模拟实验来体验孟德尔的假说。 指导学生阅读实验的目的要求,明确相关的问题。 在学生阅读的基础上,帮助学生明确实验要求。 1.两个小桶代表什么,两个小桶中的D小球和d小球代表什么, 1.两个小桶分别代表生物体的精巢和卵巢;D小球和d小球分别代表含有显性遗传因子和隐性遗传因子的配子。 2.为什么每个小桶内的d小球和D小球数目都是10个, 2.每个小桶内的d小球和D小球数目都是10个,确保雌、雄配子数目相 3.分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是什么, 模拟雌、雄配子的随机结合。 4.将抓取的小球放回原来的小桶内,摇匀,按步骤(3)重复做50,100次的含义是什么, 答.将抓取的小球放回原来的小桶内,摇匀,按步骤(3)重复做50,100 次,是为了确保观察样本数目足够多。雌、雄配子结合的机会相等。 准备实验材料用具。巡回检查、指导学生做实验。 组织学生汇报,统计全班的实验结果,引导学生将每个小组的实验结果与全班总的实验结果作比较,比较的结果说明了什么, 思考:为什么全班的实验结果与预期的结果更接近,如果孟德尔在研究遗传实验时,只统计10株豌豆杂交结果,他还能正确解释性状分离现象吗, 与每个小组的实验结果相比,全班实验的总结果更接近预期的结果,即彩球组合类型数量比DD?Dd?dd=1?2?1,彩球代表的显性与隐性类型的数值比为3?1。因为实验个体数量越大,越接近统计规律。 如果孟德尔当时只统计10株豌豆杂交的结果,则很难正确地解释性状分离现象,因为实验统计的样本数目足够多,是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。当对10株豌豆的个体做统计时,会出现较大的误差。 任务2、对分离现象的解释的验证 设疑:孟德尔假说合理地解释了豌豆一对相对性状杂交实验。但是作为一种正确的假说,仅能解释已有的实验结果是不够的,还应该能预测另一些实验结果。孟德尔是如何实现这一目的的呢, 讲述:孟德尔的测交实验,给出测交概念,指导学生通过绘制遗传图解,预测测交实验的结果。巡视检查学生习作的情况。 通过课件或板图,展示的测交遗传图解,对学生出现的错误给予及时的纠正。 杂交子一代 隐性纯合子 高茎 矮茎 测交 Dd × dd 配子 D d d Dd dd 测交后代 高茎 矮茎 1 : 1 遗传图解2 一对相对性状测交实验图解 展示孟德尔的测交实验结果,即用子一代高茎豌豆(Dd)与矮茎豌豆(dd) 测交,在得到的64株后代中,30株是高茎,34株是矮茎,两种性状之比接 近1?1。 设疑:引导学生分析:实验结果与预测结果是否相同,这一结果说明了 什么,孟德尔设计测交试验的巧妙之处是什么, 介绍假说—演绎法。 任务3、分离定律的实质 依据一对相对性状的遗传实验,引导学生归纳分离定律。 在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子成对存在,不相融合;在形成 配子时,成对的遗传因子发生分离,分离后的遗传因子分别进入不同的配子 中,随配子遗传给后代。 〖提示〗将获得的紫色花连续几代自交,即将每次自交后代的紫色花选育再 进行自交,直至自交后代不再出现白色花为止。 任务4、分离定律的应用 1、 杂交育种 在杂交育种中,人们首先按照育种目标,选择亲本进行杂交,根据性状 的遗传表现选择符合人们需要的杂种后代,在经过有目的的选育,最终培育 出具有稳定遗传性状的品种。 (1) 若需要的性状是隐性性状,则性状一出现即为稳定遗传的性状; (2) 若需要的性状是显性性状,则必需进行多次自交,直至改性状不在 不再发生形状分离。 2、 医学实践 任务5、课堂练习 1、分别具有显性和隐性性状的两个亲本杂交,其子代 显性和隐性个体之比为52?48。以下哪项推论是正 确的 A.两个亲本都有显性遗传因子 B.两个亲本都有隐性遗传因子 C.一个亲本只有显性遗传因子 D.前三项推论都不正确 2、下列叙述中,正确的是 A.两个纯合子的后代必是纯合子 B.两个杂合子的后代必是杂合子 C.纯合子自交后代都是纯合子 D.杂合子自交后代都是杂合子 3、番茄果实的红色形状对黄色为显性。现有两株红色番茄杂交,其后代可能出 现的的性状正确的一组是 ?全是红果 ?全是黄果 ?红果?黄果=1?1 ?红果?黄果=3?1 A.?? B.?? C.?? D.?? 4、一株杂合的红花豌豆自花传粉共结出10粒种子,有9粒种子生成的植株开红花,第10粒种子长成的植株开红花的可能性为 A.9/10 B.3/4 C.1/2 D.1/4 5、一对杂合子的黑毛豚鼠交配,生出四只豚鼠。它们的性状及数量可能是 A.全部黑色或白色 B.三黑一白或一黑三白 C.二黑二白 D.以上任何一种都有可能 第三课时 课堂任务展示 任务1、遗传题目的 任务2、测交中选隐形杂合子的原因 任务3、显性遗传病、隐性遗传病的判断 任务4、分离定律的适用范围 课堂任务的完成 任务1、遗传题目的基础知识 亲本基因型 亲本表现型 子代基因型 子代表现性 子代表现型种类 AA AA AA Aa AA aa Aa Aa Aa aa Aa aa 1、若子代的表现型有一种则:两亲本可能均为隐性纯合子; 可能两亲本之一必为显性纯合子 2、若子代的表现型有两种则:两亲本可能均为杂合子; 可能两亲本之一为杂合子另外一个为隐性纯合子 练习题; 某校生物兴趣小组的同学对某的全体学生进行遗传调查,结果汇总如下表, 请根据表中苏剧分析并回答下列问题 96届 97届 98届 99届 表现 型 男 女 男 女 男 女 男 女 有耳 302 300 411 322 338 248 312 223 垂 甲性 状 无耳 110 98 126 111 108 80 102 75 垂 正常 404 398 524 432 436 328 402 298 乙性 状 患者 8 0 13 1 6 0 12 0 (注:甲性状显性基因为A,隐性基因为a;乙性状显性基因为B,隐性基因为b,) (1)从上述中可总结出的遗传现象有? ___________ __________ ?_________________ _____ (2)在遗传调查中发现,某男生表现为有耳垂且是乙性状患者,其父母表现为有耳垂且乙性状正常,该男孩的基因型可能是________________________,其父亲可能的基因型是___________________,其母亲可能的基因型是________________________。 任务2、测交中选隐形杂合子的原因 隐性纯合子产生的配子中含有的隐性基因对其配偶产生配子中基因的表达无影响。即某个体与隐性纯合子杂交其后代的基因型由该个体所产生配子的基因 型来决定。因此,该方法可用于某个显性个体是否是杂合子的判断。例如 任务3、显性遗传病、隐性遗传病的判断 在杂合子自交后代中既有显性个体也有隐性个体 1、 若显性基因是致病基因、隐性基因为正常基因则出现: 双亲患病其子女表现正常的现象即出现有中生无。 2、若隐性基因是致病基因、显性基因为正常基因则出现: 双亲正常其子女表现患病的现象即出现无中生有。 例题:右图是某遗传病的系谱(设该病受一对基因控制,D是显性,d是隐性),看图 回答问题: (1)?为纯合体的几率是 。 8 (2)?与?可能相同的基因型是 。 1013 (3)?、?、?都表现正常,他们的父亲?1011125 最可能的基因型是 。 (4)已知?和?在患某遗传病的同时又患血友414 病, 问某遗传病基因与血友病基因的遗传是否遵循基因 自由组合规律,__________为什么, ________________________________________________________________; (5)在?中为两性状(某遗传病与血友病)均正常且为纯合体的几率是 。 13 任务4、分离定律的适用范围
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