生物科学(师范)专业人才培养方案

生物科学(师范)专业人才培养 生物科学(师范)专业人才培养方案 一、培养目标 本专业培养掌握生物科学的基本理论、基本知识和实验技能，能够在中学进行教学和教学研究的教师、教学研究人员，以及在科研、技术推广部门从事研究、技术推广和管理工作的应用拓展型高素质人才。 二、培养要求及特色 1. 政治素质 热爱中国共产党，热爱社会主义祖国;掌握马克思主义、毛泽东思想，邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观;坚持党的基本路线，坚持四项基本原则;具有科学的世界观、正确的人生观、高尚的道德品质情操和崇高的理想。 2.知识结构 专业上应掌握生物科学的基本理论、基本知识和实验、应用技能，受到从事科学研究和现代教育理论与实践的初步训练，获得从事生物学教学、科研和生产的基本能力。 3.能力结构 (1)具有扎实的生物科学基础知识和基本实验技能; (2)掌握生物学教学所必需的数学、物理、化学等基础知识和实验、运算能力; (3)熟悉教育法规，掌握并能够初步运用教育学、心理学基础理论，具有良好的教师素质和从事生物学教学的能力; (4)了解生物科学以及生物科学教学研究的新进展和动态，具有一定的创新能力和自学能力; (5)掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术，获得相关信息的基本方法，具备从事科学研究的能力; .素质结构 4 有较强的调查研究与决策、组织与管理、口头与文字表达能力，具有独立获取知识、信息处理和创新的基本能力。 三、学制与学位 修业年限: 学制四年，最长可延长在六年内。 授予学位:理学学士学位。 1 四、主干学科 生物学 五、主要课程 植物学、动物学、人体解剖生理学、植物生理学、微生物学、生物化学、细胞生物学、遗传学、分子生物学、生态学、生物教学论等。 六、学时与学分 学时学分构成表 学时 学分 课程类别 理论 实验 理论 实验 必 修 734 112 46 通识课程平台 选 修 96 6 必 修 502 180 40 学科基础课程平 台 限制性选修 162 10 必 修 458 36 29 专业课程平台 选 修 96 6 总 计 2048 328 137 课 内(学分/周共23学分 数) 实践教学平台 课 外(学分/周共2学分 数) 最低毕业学时 2496 最低毕业学分 160 2 七 生物科学(师范)专业课程设置及教学进程计划表 1、理论教学 课理考总开 课 学 期 及 周 学 时 程课 程 论实践教核开课学分 学类名 称 教学 方单位 时 一 二 三 四 五 六 七 八 别 学 式 E 马克思主 义基本原3 48 45 3 思政部 理 3 毛泽东思E 想和中国 特色社会6 96 90 6 思政部 主义理论 体系概论 5 E 中国近现2 32 30 2 思政部 代史纲要 2 E 思想道德公修养 与法3 48 45 3 思政部 共 律基础 3 必形势与T 修2 思政部 1 1 1 1 1 1 1 1 政策 课大学英E 16 280 280 外语系 程 4 4 4 4 语 计算机基E 础与应用3 60 30 30 计算机 4 (1) 计算机基E 础与应用3 68 34 34 计算机 4 (2) T 2 2 2 2 大学体育 4 140 140 体育系 军事理论T 2 36 20 16 武装部 2 与训练 大学生职T 1 19 10 9 学生处 1 业发展 T 1 就业指导 1 19 10 9 学生处 合计 46 846 734 112 选修人文社科类课程不得少于4学分，艺术体育类课程不得少于2学分。 通人文社科 T 识类 4 64 64 2 2 限艺术体育 T 选 类 2 32 32 2 合计 6 96 96 学高等数学 E 6 96 96 科(B) 3 3 数学系 基4 4 72 54 18 E 无机及分 化工系 3 础析化学 4 E 必 3 有机化学 66 48 18 化工系 修 大学物理E 4 72 72 (D) 4 电子系 课 生科系 E 植物学 6 104 2 56 48 2 程 生科系 E 动物学 6 104 48 2 2 56 人体解剖生生科系 E 6 104 56 48 2 2 理学 生科系 E 生物化学 4 64 4 64 合计 40 682 502 180 思政部 中小学生 T 1.5 2 心理健康24 24 与辅导 生科系 教学技能 T 2 2 32 32 限 训练 选中文系 普通话与 T 1 2 18 18 教师口语 课 生科系 班主任与 T 程 1.5 2 24 24 师德教育 生科系 教育科学 T 2 32 32 研究方法 2 生科系 2 E 2 专业英语 32 32 合计 10 162 植物生理生科系 E 3 48 48 3 学 生科系 E 微生物学 3 48 48 3 生科系 E 生态学 3.5 66 48 18 3 专生科系 E 遗传学 3 48 48 3 业生科系 E 细胞生物学 3.5 66 48 18 3 必生科系 E 分子生物学 2 32 32 3 修思政部 3 E 3 心理学 51 51 课思政部 3 E 3 教育学 51 51 程 生科系 生物教学E 3 3 48 48 论 教育 E 现代教育2 3 36 36 中心 技术 合计 29 494 458 36 要求选修6学分，提供的可选课程如下: 电子大学物理任 T 1 36 3 实验(B) 系 意 分子生物生科系 T 选 1 30 3 学实验 修生科系 T 文献检索 2 32 2 课生物统计T 生科系 2 32 2 程 学 生科系 T 昆虫学 2 32 3 4 生科系 T 营养学 2 32 2 植物组织培生科系 T 2 32 2 养 食用菌栽生科系 T 2 32 3 培 水产养殖生科系 T 2 32 3 技术 生科系 T 基因工程 2 32 3 植物保护生科系 T 2 32 3 概论 动物保护生科系 T 2 32 3 概论 动植物检生科系 T 2 32 2 疫 生科系 T 插花艺术 2 32 2 药用植物生科系 T 2 32 2 学 药用动物生科系 T 2 32 2 学 生物信息生科系 T 2 32 8 学 生科系 T 仪器分析 2 32 8 合计 6 96 必修课合计(门) 30 选修课合计(门) 12 注:课程考核方式:E表示考试，T表示考查 5 2实践环节 课 学 程 实践教学环节 周数/学分 学期安排 承担单位 备注 类 名称 时 数 别 入学教育 - - 第1学期 学生处 不计学分，穿插安排 军事训练 2周 第1学期 所有学生必修 第1-8学劳动教育 - - 学生处 不计学分，穿插安排 课 期 内 专业实践与社会调1 1 利用假期完成 必 查 修 生物化学实验 1 30学时 3×10 第3学期 生科系 第4学期 生科系 3×10 植物生理学实验 1 30学时 第5学期 生科系 3×10 遗传学实验 1 30学时 第4学期 生科系 3×10 微生物学实验 1 30学时 第1，2植物学实习 2 2 生科系 学期 第3，4动物学实习 2 2 生科系 学期 毕业教育实习 6 8 第7学期 生科系 师范专业设置 毕业(设计) 8 12 第8学期 生科系 毕业教育 - - 第8学期 学生处 不计学分，穿插安排 课 根据学校《课外创新学分实施课外创新学分 2 1-8 教务处 外 细则》认定 选修 合计 25 备注:1、各专业应当对照教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》归于主要实践 性教学环节的规定，必须落实规定项目，必须不少于规定教学周数; 2、体育等专业还应参照教育部制订的本专业指导性教学方案的要求; 3、课外实践(主要指学生参加的科研训练与创新活动)，根据学校《课外创新学分 实施细则》认定; 4、“专业实践与社会调查”由各系统一安排，利用假期完成。 6 3 教学计划总表 学学1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 理论年 期 教学 周数 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ※ ※ 一 一 15 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ※ ※ 二 17 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ※ ※ 二 三 18 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ※ ※ 四 17 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ※ ※ 三 五 18 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ※ ※ 六 18 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ※ ※ 四 七 10 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 八 12 符号说明:理论教学 ※:考试 ?:军训 ?:实习 ?:教育实习 ?:课程设计 ?:毕业论文 ?:入学教育或毕业教育 7 八 生物科学专业主要课程介绍 植物学 考试方式:闭卷 主要内容:该课程是一门基础课，要求学生掌握有关植物学的基本知识、技能和技巧。主要内容包括:种子植物形态解剖，掌握植物细胞、组织、营养器官(根、茎、叶)和繁殖器官(花、果实、种子)的形态结构和发育;植物系统分类，初步认识植物界的各大类群，建立植物界发展演化的概念，学会识别种子植物的方法，掌握重要科、属、种的详细情况，通过野外实习扩大眼界，接触大自然，并学会制作腊叶标本的方法。通过本课程的教学为进一步学习后续的相关课程打基础。 教材及参考书: 1(陆时万,吴国芳等(《植物学》(第二版，上、下册)(高等教育出版社，1992; 2(徐汉卿(植物学(中国农业出版社，1996; 3(丘荣熙，祁碧霞(《植物学》(上册)(高等教育出版社，1992; 4(中山大学，南京大学等(《植物学》(下册)人民教育出版社，1987; 5(吴万春(《植物学》(高等教育出版社，1991。 植物学实验:考核方式 考查 主要内容:植物学是一门实践性很强的课程，其中实验与实习教学是该门课程实践教学的重要环节，而且是激发学生的学习兴趣和培养学生的创新精神与独立工作能力的重要手段 。通过教学使学生较系统地掌握植物学实验与实习的基本知识、基本理论和基本研究技术。 动物学 考试方式:闭卷 主要内容:动物学是生命科学的一门基础学科，是研究动物的形态结构、分类、生命活动与环境的关系，以及动物的发生、发展规律的科学。按研究对象可分为无脊椎动物学和脊椎动物学两部分，动物界五光十色、绚丽多彩、分布广泛、生活多样，动物学研究不断向微观和宏观方向发展而形成动物科学，其分支学科众多，理论研究内容广博，与农、林、牧、渔、医、工等国民经济的关系十分密切。通过学习，使学生系统掌握各动物门及重要纲、目的主要特征、分类概括， 8 代表动物的形态结构、生理特点等基础知识，掌握动物解剖及分类的基本技能。学习期间将进行动物学野外实习。 教材及参考书: 1(刘凌云等(《普通动物学》(第三版)北京 高等教育出版社，1997; 2(江静波等(《无脊椎动物学》(第三版)(北京:高等教育出版社，1995; 3、杨安峰(《脊椎动物学》(修订本)(北京:北京大学出版社，1992。 动物学实验:考核方式:考查 本课程与《动物学》是配套课程，实验内容主要包括无脊椎动物及脊椎动物两大部分。通过实验，培养学生对各类动物形态结构的观察能力及实验操作动手能力，掌握动物的主要特征。要求学生学会利用工具书对动物进行分类检索方法;掌握动物的培养方法;进一步熟识掌握使用显微镜和体视显微镜的方法,善于在显微镜下进行观察绘图的技巧。 教材及参考书: 刘凌云，郑光美(《普通动物学实验指导》 (第二版)( 高等教育出版社。 人体解剖生理学 考试方式:闭卷 主要内容:本课程主要讲述正常人体的基本组织及运动、循环、免疫、消化、呼吸、泌尿、生殖、内分泌、神经系统和感觉器官的结构和功能。适当讲述一些病理组织的知识，使学生能掌握这些知识和运用这些知识解决实际问。介绍人体及高等动物(侧重于哺乳动物)机体各器官，系统的生理机能，亦专章介绍神经肌肉组织的细胞生理学。结合师范院校培养中学教师的实际，专章阐述“人体的生长和发育”，还在有关章节介绍青少年的生理特征及生长发育的基本知识。 教材及参考书: 1(北京师范大学(《人体组织解剖学》(第二版)(高教出版社; 2(中国医科大学(《人体解剖学》(人民卫生出版社; 3(何泽涌(《组织学与胚胎学》(人民卫生出版社; 4(王 玢(《人体及动物生理学》(高等教育出版社; 5(张镜如(《生理学》(第四版)(人民卫生出版社; 生物化学 考试方式:闭卷 主要内容:生物化学是生命的化学，它主要是利用化学的理论和方法研究生 9 命现象的一门科学，是生物系重要的专业基础课程之一。主要内容有生物大分子、蛋白质、酶、核酸的分子结构，理化性质，生物学功能，物质代谢的过程及其调控，能量的释放与贮存，遗传信息的传递与表达。要求学生通过学习掌握生物化学的基础理论基本知识和常用的生化基本技能与研究方法，为进一步学习遗传学、分子生物学、细胞生物学等后继课程提供必需的基础知识。 学习本课程必须具备基础化学和植物学、动物学基本知识。 教材及参考书: 1(聂剑初，吴国利，张冀伸等(《生物化学简明教程》(第二版)(高教出版 社; 2(沈同(《生物化学》(第三版)(北京大学出版社; 3(Lubert Stryer主编， 唐有琪 ，张惠珠等译(《生物化学》( 北京大学出版社。 生物化学实验 考试方式:考查 主要内容,实验课程分生物化学实验原理和生物化学实验两大部分。实验原理部分着重论述各种层吸法、电泳法、分光光度法和生物大分子制备等常用生化实验方法的基本原理。实验部分共选了包括糖类、脂类、蛋白质、核酸、酶等的分离、制备、分析和鉴定技术,如滴定、比色、纸层析和各种电泳技术等,。 教材及参考书: 北京师范大学. 《生物化学实验》.北京:高等教育出版社。 细胞生物学 考试方式:闭卷 主要内容:细胞生物学是生物学专业的主干课程之一。是在细胞整体水平、亚显微水平和分子水平三个层次上探讨细胞生命活动的学科，是生物学很多分支学科和分子生物学的会合点，是生物学中具有综合性的基础学科;本课程是在现代水平上讲授细胞结构和功能的基础知识和细胞生命活动的基本规律。本课程需要有生物化学、动物学、植物学课程的基础知识。 教材及参考书: 1(翟中和(《细胞生物学》(第二版)(高教出版社，1999 10 2(郑国钅昌(《细胞生物学》(第二版)(高教出版社。 微生物学 考试方式:闭卷 主要内容:微生物学是生命科学的一门重要的基础学科，本专业的学生经过该课程的学习，要掌握微生物学的基本知识和基本实验技能，主要有:微生物及微生物学的基本认识，微生物学的发展及其对人类文明的作用。细菌、放线菌、真菌、病毒四类微生物的主要生物学特征及其在自然界、特别是对人类的作用。重点掌握细菌的形态结构、生理代谢、遗传变异、初步的分类鉴定知识。了解微生物在自然界中的作用以及各种环境因素对其的影响，了解微生物在工农业、医学和科学研究中的作用。掌握免疫学的基础知识及细胞感染的机制。在基本实验技能方面主要掌握无菌操作、接种、培养、观察方法、常用的消毒灭菌的方法、常用的细菌鉴定用的生化反应实验以及初步的分离技术等。 教材及参考书: 1(黄秀梨(《微生物学》(高等教育出版社出版，1998; 2(周德庆(《微生物学教程》(高等教育出版社出版，1993; 3(武汉大学，复旦大学(《微生物学》(高等教育出版社出版，1989; 4(杨熙康。《微生物学》。高等教育出版社出版，1994。 微生物实验 考试方式:考查 主要内容:微生物学实验是生物学重要的基础课之一，特别是随着分子生物学的发展与拓宽，微生物学方法与技术显得尤为重要。 因此，熟练掌握微生物学方法与技术，对其它很多学科的发展有直接的影响。无菌操作技能和无菌概念的建立是微生物学实验中最重要的内容。 教材及参考书: 1(沈萍. 《微生物学实验》(第三版).北京:高等教育出版社; 2(黄秀梨.《微生物实验指导》.北京:高等教育出版社. 遗传学 考试方式:闭卷 主要内容:遗传学是研究遗传与变异规律及其应用的科学，是生物系必修课程之一，它使学生以现代化科学的观点了解遗传与变异的一般规律;基因与性状的关系;掌握遗传实验的基本方法和技能，并对当代遗传学的发展作简单的介绍。学习本学科必须具备动物学，植物学，微生物学及生物化学等基础知识。 11 教材及参考书: 1(王亚香复等(《遗传学》(北京:高等教育出版社出版，2008. 2(刘祖洞，江绍慧. 《遗传学》.高等教育出版社出版，1990. 3(姚世鸿. 《遗传学》.贵阳:贵州人民出版社,2001。 遗传学实验 考试方式:考查 遗传学实验是为了配合遗传学的教学而开设的一门实验课程,本课程由演示性、验证性、操作性和综合性等多层次实验内容构成，本课程的任务是从个体、细胞、分子三个水平揭示遗传学的基本现象与规律，培养学生牢固掌握经典遗传学研究方法与技术，并初步掌握现代遗传学实验操作技能，熟悉遗传学分析方法，同时要求学生初步具备进行遗传学创新性研究的基本能力与素质。 教材及参考书: 1(刘祖洞 、江绍慧. 《遗传学实验》(第二版)，北京: 高等教育出版社，1987; 2(张贵友等. 《普通遗传学实验指导》.北京:清华大学出版社，2003; 3(Sambrook, J. and Russell, D.W. 《分子克隆实验指南》(第三版)(上、 下).科学出版社，2002; 4(魏群. 《分子生物学指导》.北京: 高等教育出版社 ,施普林格出版社， 1999; 植物生理学 考试方式:闭卷 主要内容:植物生理学是研究植物生命活动规律的科学。它的基本任务是研究和了解植物在各种环境条件下，进行生命活动的规律和机理，并将这研究成果应用于一切利用植物生产的事业中。本课程主要讲授植物的水份代谢、植物的矿质营养、植物的光合作用、植物的呼吸作用、植物体内有机物的转化和运输植物的生长物质、光形态建成，植物的生长机理、植物的生殖生理、植物的成熟和衰老生理、植物的抗性生理和环境对植物的危害等内容。 教材及参考书: 1(潘瑞炽(《植物生理学》第六版(高等教育出版社，2008; 2(F.B.索尔兹伯里，C.罗斯，北京大学生物系等译(《植物生理学》(科学 出版社出版，1981; 12 3(傅家瑞等.《植物生理学》.中山大学出版社，1998; 4(D.赫斯著，吴相钰、戴尧仁译.《植物生理学》.科学出版社，1982。 分子生物学 考试方式:闭卷 主要内容:分子生物学是研究核酸、蛋白质等所有生物大分子的形态、结构特征及其重要性、规律性和相互关系的学科，是人类从分子水平上真正揭开生物界的奥秘，由被动地适应自然界转向主动地改造和重组自然界的基础学科。本课程涉及生物大分子的结构功能、基因表达调控和DNA重组技术等广泛内容，重点介绍基因或DNA的复制、转录、表达和调节控制等过程和机制，以及与这些过程有关的蛋白质和酶的结构与功能等方面的知识。课程还将简要介绍分子生物学的研究成果在科研和生产中的应用和学科最新发展情况。学习本课程将有助于更深入了解这一目前在自然学科中进展最迅速，最具生气的学科领域。 教材及参考书: 1(朱玉贤(《现代分子生物学》(高等教育出版社; 2(阎隆飞(《分子生物学》( 中国农业大学出版社; 3(卢圣栋(《现代分子生物学实验技术》(高等教育出版社; 4(沈羽非(《真核基因表达调控》(高等教育出版社; 生态学 考试方式:闭卷 主要内容:主要介绍生态学与环境科学的基本概念、原理和实际应用。内容包括理论生态(个体、种群、群落、生态系统、系统生态学等)，应用生态(自然资源、污染、农业、城市和人类生态)，以及现代生态学的发展(进化生态等)。涉及自然与社会环境问题的由来和发展、环境污染与人体健康、可持续发展、生物多样性的保护等。学习本课程后能运用相关理论知识解决有关生态学和环境科学的实际问题。 教材及参考书: 1(苏智先等(《生态学概论》(高等教育出版社。1993; 2(尚玉昌，蔡晓明(《普通生态学》(北京大学出版社，1992; 3(李博(《普通生态学》(内蒙古大学出版社，1993; 4(王焕校(《污染生态学基础》(云南大学出版社，1990; 5(杨士弘等(《城市生态环境学》(科学出版社，1997; 13 6(蔡亚娜(《持续发展与环境教育》(广东人民出版社，1994; 7(蔡亚娜等(《保护生物多样性》(广东新世纪出版社，1996。 生物教学论 考试方式:闭卷 主要内容:生物教学论是高等师范教育生物科学专业本科学生的必修课，是研究中学生物学教学的规律、内容、形式和方法的一门实践性很强的应用科学。 本课程主要是研究分析中学生物教学大纲、教材、教学过程、教学方法、命题考试与评价以及国外教材和教学现状等内容。使学生初步具备分析教材、备课、上课、课程评价等基本教学技能，培养学生独立工作能力及教学研究能力。 本课程贯彻理论与实践相结合的原则，通过见习中学课堂教学、观摩录像以及模拟训练，使学生增强科教兴国的责任感，培养良好的职业道德。 教材: 刘恩山《中学生物学教学论》(高等教育出版 高等数学 考试方式:闭卷 主要内容:师范院校学生学习掌握现代生物科学的基本需要出发，简要介绍普通高等数学中的函数、导数及微分积分、级数、微分方程等方面的知识，重点介绍数理统计学原理，分析和解释生物学上的数量变化，以正确设计试验及正确处理试验结果，从而推导出较为客观的结论。内容着重各种数学方法在生物学中的应用，而不强调各种公式的严格推导。学习本课程将有助于了解从定量的角度研究生物科学。 教材及参考书: 1(上海师范大学数学系(《高等数学》(高等教育出版社; 2(樊映川(《高等数学讲义》(高等教育出版社。 无机及分析化学 考试方式:闭卷 主要内容:无机及分析化学是生物系各专业学生学习的一门基础课程。本课程在元素周期规律、原子和分子结构理论和四大化学平衡(酸碱平衡、沉淀溶解平衡、氧化还原平衡和络合分解平衡)原理的基础上，讨论重要元素及其化合物的结构、组成、性质、变化规律及其含量测定的一般分析方法和计算。 同时有基本实验操作和技能的训练，如常见元素及其化合物的性质、无机物的提纯与制备，常见离子的分离和定性分析的一般方法、训练。 14 教材及参考书: 1(南京大学.《无机及分析化学》(第三版). 高等教育出版社; 2(北京师范大学等五校编(《无机及分析化学》(上、下册)高等教育出版社 有机化学 考试方式:闭卷 主要内容:本课程包括有机化学理论和有机化学实验。有机化学理论是依官能团线索划分为三大部分，即烃，烃的衍生物以及天然有机大分子。其间穿插了许多有机化学理论、有机反应机理以及生命活动有关的一些有机化合物和化学过程。有机化学实验着重训练学生有机实验基本操作技能，验证和巩固有机化合物的基本性质。 教材及参考书: 1(汪小(《有机化学》(第三版).高等教育出版社; 2.黄涛(《有机化学实验》(第二版).高等教育出版社; 3.东北师范大学等五校合编(《有机化学》(第三版).高等教育出版社; 4(曾昭琼. 《有机化学实验》(第二版).高等教育出版社。 大学物理 考试方式:闭卷 主要内容:普通物理学是生物学中一门基础学科，本课程从师范院校生物科学专业学生掌握现代生物科学的基本需要出发，简要介绍普通物理学中的流体力学基础(主要介绍粘滞流体)、震动和波、波动光学、气体分子运动、热力学第一、第二定律、电磁学、近代物理学基础等。内容着重于物理学知识在生物学中的应用。要求学生通过普通物理学运用基本概念与思维方法，理解物理因素对生物结构、功能、生长、发育、繁殖等方面的影响。运用物理学的原理和方法和设备、研究和解决生物学的一些实际问题。 教材及参考书: 1、路果(《基础物理学教程》(上、下册)(高教出版社; 2、卢德馨 (《大学物理学》( 高教出版社; 3、甘子钊等(《生命科学中的物理学》(北大出版社1996 ; 4、郝柏林等(《理论物理与生命科学》(上海科学出版社1997。 专业英语 考试方式:闭卷 15 主要内容:本课程为专业选修课，总学时数为30。生物专业英语选用了外国生物专业教科书中的一些内容，主要包括有:细胞、蛋白质、酶和核酸。通过对生物专业英语文选的学习，借助字典，能正确阅读和翻译生物专业的英文书刊，翻译速度为每小时1500印刷符号(约合300英语词)，能正确理解原文，译文达意。通过学习能进一步提高阅读英语科技资料的能力，以英语为工具，获取专业所需要的信息。按大纲要求，专业英语的总阅读为250000词左右，所以，学生必须在课外大量阅读，以提高专业英语的水平。 教材及参考书: 1.蒋悟生(《生物专业英语》，高等教育出版社; 2.国外生物类书刊。 16 小学常用歇后语 1.八仙过海--------各显神通 2.不入虎穴--------焉得虎子 3.蚕豆开花--------黑心 4.车到山前--------必有路 5.打破砂锅--------问到底 6.和尚打伞--------无法无天 7.虎落平阳--------被犬欺 8.画蛇添足--------多此一举 9.箭在弦上--------不得不发 10.井底青蛙--------目光短浅 17 11.大海捞针--------没处寻 12.竹篮打水--------一场空 13.打开天窗--------说亮话 14.船到桥头--------自会直 15.飞蛾扑火-----自取灭亡 16.百米赛跑--------分秒必争 17.拔苗助长-----急于求成 18.仇人相见--------分外眼红 19.芝麻开花----节节高 20.新官上任--------三把火 21.瞎子点灯--------白费蜡 22.兔子尾巴--------长不了 23.偷鸡不成----蚀把米 24.王婆卖瓜--------自卖自夸 25.老虎屁股---- 摸不得 26.老虎拉车--------谁敢 27.老鼠过街-----人人喊打 28.麻雀虽小--------五脏俱全 29.墙上茅草----随风两边倒 30.三十六计--------走为上计 31.塞翁失马----焉知祸福 32.壶中无酒--------难留客 33.丈二和尚----摸不着头脑 34.有借有还--------再借不难 35.猫哭耗子---假慈悲 36.铰子破皮--------露了馅 37.扁担挑水---一心挂了两头 38.对牛弹琴--------白费劲 39.八仙聚会--------神聊 40.霸王敬酒--------不干也得干 41.板上订钉--------跑不了 42.背鼓上门--------讨打 43.草把做灯-----粗心(芯) 44.竹笋出土--------节节高 45.菜刀切豆腐----两面光 46.钉头碰钉子--------硬碰硬 47.高山上敲鼓--四面闻名(鸣) 48.铁打的公鸡-----一毛不拔 49.关公走麦城----骄必败 50.狗咬吕洞宾--------不识好人心 51.鸡蛋碰石头----不自量力 52.姜太公钓鱼--------愿者上钩 53.脚踏西瓜皮--滑到哪里是哪里 54.孔夫子搬家--------净是书 18 55.老鼠钻风箱-----两头受气 56.留得青山在--------不怕没柴烧 57.门缝里看人---把人看扁了 58.泥菩萨过河--------自身难保 59.泼出去的水----收不回 60.骑驴看唱本--------走着瞧 61.千里送鹅毛--礼轻情意重 62.肉包子打狗--------有去无回 63.山中无老虎---猴子称大王 64.司马昭之心--------路人皆知 65.外甥打灯笼---照旧(舅) 66.王八吃年糕--------铁了心 67.王小二过年---一年不如一年 68.小葱拌豆腐-----一清二白 69.小和尚念经----有口无心 70.周瑜打黄盖--------两厢情愿 71.赶鸭子上架----吃力不讨好 72.擀面杖吹火----- -一窍不通 73.瞎子戴眼镜----装饰 74.猴子捞月亮--------空忙一场 75.秀才遇到兵----有理讲不清 76.三个臭皮匠--------顶个诸葛亮 77.黄牛追兔子---有劲使不上 78.和尚训道士--------管得宽 79.过年娶媳妇----双喜临门 80.聋子见哑巴--------不闻不问 六字短语 81.铜钣上钉铆钉---一是一，二是二 82.里弄里扛竹竿---直来直去 83.苦水里泡黄连----苦上加苦 84.驴唇不对马嘴----答非所问 85.猪鼻子里插葱-----装象 86.只许州官放火---不许百姓点灯 87.猪八戒照镜子--里外不是人 88.放风筝断了线-----没指望了 89.池塘里的风波-----大不了 90.关门掩着耗子-----急(挤)死 91.顶风顶水划船----硬撑 92.东北的二人转--------一唱一和 93.东洋人戴高帽----假充大个 94.到火神庙求雨--------找错了门 19 95.鲁班门前耍斧----有眼无珠 96.老太太吃汤圆--------囫囵 吞 97.出太阳下暴雨---假情(晴) 98.挂羊头卖狗肉--------虚情假意 99.担着胡子过河----谦虚过度 100.唱歌不看曲本--------离谱 20 小学常用歇后语 1.八仙过海--------各显神通 2.不入虎穴--------焉得虎子 3.蚕豆开花--------黑心 4.车到山前--------必有路 5.打破砂锅--------问到底 6.和尚打伞--------无法无天 7.虎落平阳--------被犬欺 8.画蛇添足--------多此一举 9.箭在弦上--------不得不发 10.井底青蛙--------目光短浅 11.大海捞针--------没处寻 12.竹篮打水--------一场空 13.打开天窗--------说亮话 14.船到桥头--------自会直 15.飞蛾扑火-----自取灭亡 16.百米赛跑--------分秒必争 17.拔苗助长-----急于求成 18.仇人相见--------分外眼红 19.芝麻开花----节节高 20.新官上任--------三把火 21 21.瞎子点灯--------白费蜡 22.兔子尾巴--------长不了 23.偷鸡不成----蚀把米 24.王婆卖瓜--------自卖自夸 25.老虎屁股---- 摸不得 26.老虎拉车--------谁敢 27.老鼠过街-----人人喊打 28.麻雀虽小--------五脏俱全 29.墙上茅草----随风两边倒 30.三十六计--------走为上计 31.塞翁失马----焉知祸福 32.壶中无酒--------难留客 33.丈二和尚----摸不着头脑 34.有借有还--------再借不难 35.猫哭耗子---假慈悲 36.铰子破皮--------露了馅 37.扁担挑水---一心挂了两头 38.对牛弹琴--------白费劲 39.八仙聚会--------神聊 40.霸王敬酒--------不干也得干 41.板上订钉--------跑不了 42.背鼓上门--------讨打 43.草把做灯-----粗心(芯) 44.竹笋出土--------节节高 45.菜刀切豆腐----两面光 46.钉头碰钉子--------硬碰硬 47.高山上敲鼓--四面闻名(鸣) 48.铁打的公鸡-----一毛不拔 49.关公走麦城----骄必败 50.狗咬吕洞宾--------不识好人心 51.鸡蛋碰石头----不自量力 52.姜太公钓鱼--------愿者上钩 53.脚踏西瓜皮--滑到哪里是哪里 54.孔夫子搬家--------净是书 55.老鼠钻风箱-----两头受气 56.留得青山在--------不怕没柴烧 57.门缝里看人---把人看扁了 58.泥菩萨过河--------自身难保 59.泼出去的水----收不回 60.骑驴看唱本--------走着瞧 61.千里送鹅毛--礼轻情意重 62.肉包子打狗--------有去无回 63.山中无老虎---猴子称大王 64.司马昭之心--------路人皆知 22 65.外甥打灯笼---照旧(舅) 66.王八吃年糕--------铁了心 67.王小二过年---一年不如一年 68.小葱拌豆腐-----一清二白 69.小和尚念经----有口无心 70.周瑜打黄盖--------两厢情愿 71.赶鸭子上架----吃力不讨好 72.擀面杖吹火----- -一窍不通 73.瞎子戴眼镜----装饰 74.猴子捞月亮--------空忙一场 75.秀才遇到兵----有理讲不清 76.三个臭皮匠--------顶个诸葛亮 77.黄牛追兔子---有劲使不上 78.和尚训道士--------管得宽 79.过年娶媳妇----双喜临门 80.聋子见哑巴--------不闻不问 六字短语 81.铜钣上钉铆钉---一是一，二是二 82.里弄里扛竹竿---直来直去 83.苦水里泡黄连----苦上加苦 84.驴唇不对马嘴----答非所问 85.猪鼻子里插葱-----装象 86.只许州官放火---不许百姓点灯 87.猪八戒照镜子--里外不是人 88.放风筝断了线-----没指望了 89.池塘里的风波-----大不了 90.关门掩着耗子-----急(挤)死 91.顶风顶水划船----硬撑 92.东北的二人转--------一唱一和 93.东洋人戴高帽----假充大个 94.到火神庙求雨--------找错了门 95.鲁班门前耍斧----有眼无珠 96.老太太吃汤圆--------囫囵 吞 97.出太阳下暴雨---假情(晴) 98.挂羊头卖狗肉--------虚情假意 99.担着胡子过河----谦虚过度 100.唱歌不看曲本--------离谱 23 24 小学常用歇后语 1.八仙过海--------各显神通 2.不入虎穴--------焉得虎子 3.蚕豆开花--------黑心 4.车到山前--------必有路 5.打破砂锅--------问到底 6.和尚打伞--------无法无天 7.虎落平阳--------被犬欺 8.画蛇添足--------多此一举 9.箭在弦上--------不得不发 10.井底青蛙--------目光短浅 11.大海捞针--------没处寻 12.竹篮打水--------一场空 13.打开天窗--------说亮话 14.船到桥头--------自会直 15.飞蛾扑火-----自取灭亡 16.百米赛跑--------分秒必争 17.拔苗助长-----急于求成 18.仇人相见--------分外眼红 19.芝麻开花----节节高 20.新官上任--------三把火 21.瞎子点灯--------白费蜡 22.兔子尾巴--------长不了 23.偷鸡不成----蚀把米 24.王婆卖瓜--------自卖自夸 25.老虎屁股---- 摸不得 26.老虎拉车--------谁敢 27.老鼠过街-----人人喊打 28.麻雀虽小--------五脏俱全 29.墙上茅草----随风两边倒 30.三十六计--------走为上计 25 31.塞翁失马----焉知祸福 32.壶中无酒--------难留客 33.丈二和尚----摸不着头脑 34.有借有还--------再借不难 35.猫哭耗子---假慈悲 36.铰子破皮--------露了馅 37.扁担挑水---一心挂了两头 38.对牛弹琴--------白费劲 39.八仙聚会--------神聊 40.霸王敬酒--------不干也得干 41.板上订钉--------跑不了 42.背鼓上门--------讨打 43.草把做灯-----粗心(芯) 44.竹笋出土--------节节高 45.菜刀切豆腐----两面光 46.钉头碰钉子--------硬碰硬 47.高山上敲鼓--四面闻名(鸣) 48.铁打的公鸡-----一毛不拔 49.关公走麦城----骄必败 50.狗咬吕洞宾--------不识好人心 51.鸡蛋碰石头----不自量力 52.姜太公钓鱼--------愿者上钩 53.脚踏西瓜皮--滑到哪里是哪里 54.孔夫子搬家--------净是书 55.老鼠钻风箱-----两头受气 56.留得青山在--------不怕没柴烧 57.门缝里看人---把人看扁了 58.泥菩萨过河--------自身难保 59.泼出去的水----收不回 60.骑驴看唱本--------走着瞧 61.千里送鹅毛--礼轻情意重 62.肉包子打狗--------有去无回 63.山中无老虎---猴子称大王 64.司马昭之心--------路人皆知 65.外甥打灯笼---照旧(舅) 66.王八吃年糕--------铁了心 67.王小二过年---一年不如一年 68.小葱拌豆腐-----一清二白 69.小和尚念经----有口无心 70.周瑜打黄盖--------两厢情愿 71.赶鸭子上架----吃力不讨好 72.擀面杖吹火----- -一窍不通 73.瞎子戴眼镜----装饰 74.猴子捞月亮--------空忙一场 26 75.秀才遇到兵----有理讲不清 76.三个臭皮匠--------顶个诸葛亮 77.黄牛追兔子---有劲使不上 78.和尚训道士--------管得宽 79.过年娶媳妇----双喜临门 80.聋子见哑巴--------不闻不问 六字短语 81.铜钣上钉铆钉---一是一，二是二 82.里弄里扛竹竿---直来直去 83.苦水里泡黄连----苦上加苦 84.驴唇不对马嘴----答非所问 85.猪鼻子里插葱-----装象 86.只许州官放火---不许百姓点灯 87.猪八戒照镜子--里外不是人 88.放风筝断了线-----没指望了 89.池塘里的风波-----大不了 90.关门掩着耗子-----急(挤)死 91.顶风顶水划船----硬撑 92.东北的二人转--------一唱一和 93.东洋人戴高帽----假充大个 94.到火神庙求雨--------找错了门 95.鲁班门前耍斧----有眼无珠 96.老太太吃汤圆--------囫囵 吞 97.出太阳下暴雨---假情(晴) 98.挂羊头卖狗肉--------虚情假意 99.担着胡子过河----谦虚过度 100.唱歌不看曲本--------离谱 27 28 国内教育技术期刊, 1. 《中国电化教育》 2. 《电化教育研究》 3.《中国远程教育》 4.《远程教育杂志》 5. 《开放教育研究》 6. 《教育技术通讯》 7.《教育技术研究》 8.《教育信息化》 9. 《现代教育技术》10.《电化教育通讯》 11. 《教育技术》 12.《电教世界》 13.《教育信息技术》14. 《北京电化教育》 15. 《江苏电化教育》16. 《湖南电教》 17. 《天津电教》 18.《上海电教》 19.《湖北电化教育》 20.《内蒙古电化教育》 21《信息技术教育》22.《浙江现代教育技术》23. 《中小学电教》 24.《外语电化教学》25. 《网络科技时代》 26. 《教育传播与技术》 国外教育技术期刊 1. 《教育技术期刊》2. 《美国教育技术》3. 《educationaltechnology review》 4. 《教育技术学》,注,日内瓦大学虚拟图书馆的一本杂志, 5. 《国际教育技术期刊》6. 《澳大利亚教育技术杂志》 29 7. 全美远程教育杂志列表 教育技术相关书目简介 1. 何克抗、李文光 《教育技术学》北京师范大学出版社 2002 2. 李克东 《教育技术学研究方法》北京师范大学出版社 2002 3. 何克抗等 《教学系统设计》北京师范大学出版社 2002 4. 傅德荣、 章惠敏 《教育信息处理》北京师范大学出版社 2002 5. 丁兴富 《远程教育学》北京师范大学出版社 2002 6. 祝智庭 《网络教育应用》北京师范大学出版社 2002 7. 黄荣怀 《信息技术与教育》北京师范大学出版社 2002 8. 黄荣怀 《计算机辅助教学案例精选》 高等教育出版社 2002年 9. 黄荣怀 《协作学习与计算机支持的协作学习》 北京师范大学出版社 2002年 10. 黄荣怀 《校校通的基础—信息基础设施建设》,中央广播电视大学出版社,2001年 11. 黄荣怀 《校校通的核心—信息资源建设》,中央广播电视大学出版社,2001年 12. 黄荣怀 《校校通的目的—教与学的应用》,中央广播电视大学出版社,2001年 13. 荣怀主编《校校通的保障—维护、管理与培训》,中央广播电视大学出版社, 2001年 30 14. 薛理银、黄荣怀著,《教学软件设计与开发》,1997年5月,人民邮电出版社 1997年, 15. 黄荣怀编著,《信息网络与教学》,1997年3月,人民邮电出版社 1997年 16. 李运林 、徐福荫 《教学媒体的理论与实践》北京师范大学出版社 2002 17. 南国农 《电化教育学》 高等教育出版社 1985 18. 尹俊华、戴正南 《教育技术学导论》 高等教育出版社 1994 19. 乌美娜 《教学设计》高等教育出版社 1994 20. 施良方 《学习论》、《课程论》 人民教育出版社 1994 21. 邵瑞珍 《学与教的心理学》《教育心理学》上海人民出版社 1988 22. 祝智庭 《现代教育技术——信息化教育》 高等教育出版社 2002 23. 祝智庭 《现代教育技术——走向教育信息化教育》 华东师范大学出版社 24. 余胜泉等 《信息技术教育应用》 北京师范大学出版社 25. 高利明 《现代教育技术》中央电大出版社 1997 26. 黄清云 《国外远程教育的发展与研究》 上海外语教育出版社 2000 27. 张祖忻主编 《美国教育技术的理论极其演变》 上海外语教育出版社 1994 28. 尹君华主编 《教育技术学导论》 高等教育出版社 1996 29. 国家教委师范教育司组编 《教学技术基础》 北京师范大学出版社 1997 30. 沈亚强、蔡铁权、程燕平、楼广赤编 《现代教育技术基础》 浙江大学出版社 1998 31. 南国农、李运林编 《电化教育学,第二版,》 高等教育出版社 1998 32. 容世彦、和仲池编 《现代教育技术基础》 宇航出版社 1999 31 33. 龚义建、黎仰安编 《现代教育技术基础》 华中理工大学出版社 1999 34. 胡礼和 《现代教育技术学》 湖北科学技术出版社 35. 李克东,谢幼如编著 《多媒体组合教学设计》 科学出版社 1992 36. 顾明远 谢邦同、乌美娜 《教育技术》 高等教育出版社 1999 37. 盛群力等《现代教学设计》浙江教育出版社 38. 李运林 《电视教材编导与制作》 高等教育出版社 1991 39. 李克东 《教育科学研究方法》高等教育出版社 1990 40. 何克抗 《建构主义——革命传统教学的理论基础》 高等教育出版社 1985 41. 师书恩 《计算机辅助教育》 北师大出版社 1992 42. 何克抗 《计算机辅助教育》 高等教育出版社 1997 43. 南国农、李运林 《教育传播学》 高等教育出版社 44. 李克东、谢幼如 《多媒体组合教学设计》 科学出版社 1994 45. (美)加 涅(Gagne,Robert M.)主编 《教育技术学基础》 教育科学出版社 1992 46. 加 涅(Gagne,Robert M.)《教学设计原理》《学习的条件和教学论》 教育科学出版社 47. (爱尔兰)基更(Desmong.keegan) 《远距离教育基础》《远程教育研究》《远距离教育理论原理》 中央广播电视大学出版社 48. 巴巴拉?西尔斯、丽塔?里齐著 乌美娜、刘雍潜等译《教学技术,领域的定义和范畴》 中央广播电视大学出版社 1999 49. Bruce Joyce等,荆建华等译 《教育模式》中国轻工业出版社 50. 《教育传播与技术研究手册》 32 51. 《教学技术学,过去、现在和未来》 52. 《教学技术,定义、术语和范畴》 53. 《教学设计原理》 54. 《教育媒体与学习技术》 55. 《教学设计的理论与模型,教学理论的新范式》 56. 《教育技术学名著选读》 57. 《教学设计与技术的趋势与问题》 58. 《教育技术学基础》 59. 《教育媒体与技术年鉴2002》 60. 陈琦 《当代教育心理学》北京师范大学出版社 61. 邵瑞珍《教育心理学》上海教育出版社 62. 高文《教学模式论》 上海教育出版社 63. 裴娣娜《教育研究方法导论》安徽教育出版社 64. Barbara B.Seels,Rita C.Richey, 《Instructional Technology:Definition and domains》 1994 65. Patricia L.Smith,Tillman J.Ragan 《Instructional Design》 1992 66. C.M.Reigeluth, 《 Instructional Design theories and Models》 1983 67. Timothy J.Newby,Donald A.Stepich,James D.Lehman, 《Instructional Technology forTeaching and Learning:Designing Instruction, Integrating Computers,and UsingMedia》 68. Barbara Seels,Zita Glasgow, 《Making Instructional Design Decisions》,SecondEdition 1998 33 69. William J. Rothwell and H.C.Kazanas, 《Mastering the Instructional Design Process:a systematic approach》,San Francisco, Calif,1998 专家资源 1. 北京师范大学,尹俊华 何克抗 乌美娜 黄荣怀 余胜泉 杨开城 师叔恩 李薇 薇 高福文 2. 西北师范大学,南国农 萧树滋 杨改学 3. 华南师范大学,李克东 桑新民 徐福荫 丁新 4. 华东师范大学,祝智庭 张际平 华东师大其他教师简介 5. 华中师范大学,傅德荣 赵呈领 6. 北京大学,汪琼 高利明 尚俊杰 吴筱萌 缪 蓉 7. 清华大学,张健伟 王学优 吴庚生 谢新观 8. 河北大学,肖树滋 冯秀琪 张立新 9. 南京师范大学 李 艺 高荣林 10. 第一军医大学教育技术中心 王金荣 章战士 11. 曲阜师范大学 刘成新 12. 第四军医大学 夏仁康 李冰 殷广德 谢百治 13. 首都师范大学 丁兴富 其他教师 14. 上海师范大学,黎加厚 15. 吉林师范大学,孙启美 16. 浙江师范大学,张剑平 17. 东北师范大学,王以宁 34 教育技术专业领域重要论文 01 何克抗教授诠释教育技术相关问题 李馨 教育技术 本文主要讲述了何教授就教育技术定义、教学设计、e-learning等概念的理解。2002,10 02 教育技术,回顾与展望 黄荣怀 教育技术 本文介绍了教育技术学科的发展了历程和现状,介绍了国内在理论、应用、教改和资源建设方面的研究成果,并分析了现存的问题和未来发展趋势。2002,12 03 我国教育技术的发展趋势简析 黄荣怀 曾兰芳 余冠仕 教育技术 本文分析和探讨了目前我国教育技术理论和实践领域存在的问题。2002,11 04 对教育技术学研究方法的若干思考 李文光 、张文兰、 何克抗 教育技术、研究方法 本文主要介绍了教育技术的研究方法、内容及取向。2002,10 05 研究教育技术及其学科定位问题之必要性 刘美凤 学科定位、 教育技术 本文主要针对教育技术研究和实践领域中出现的问题,提出当前研究教育技术及其学科定位问题的紧迫性及其理论和实践意义。2003,4 06 教育技术的定位——美国学者的观点 刘美凤 教育技术、教育技术学科 本文介绍并分析美国教育技术界几个有代表性的学者对教育技术定位问题的认识,并对美国AECT的历次定义体现出的教育技术定位观点进行剖析。2003,03 35 07 技术?教育技术?教育技术学 刘美凤 教育技术、教育技术学科 本文试图从技术以及技术哲学的视角来透视教育技术及其学科的发展,希望能抛砖引玉、扩展教育技术领域和学科的研究视野。 2003,02 08 教育技术与电化教育的关系 祝智庭 教育技术、电化教育 本文主要谈了教育技术与电化教育的关系。2003,01 09 教育技术的后现代观 顾清红、祝智庭 教育技术 本文讨论了作为建构主义理论基础的后现代主义观点,提出后现代主义观点能够为教学设计实践提供建设性的批判,探讨了有助于改进教学设计实践的一些建议。2002,04 10 教育技术学和21世纪的教育 顾明远 教育技术 本文主要讨论了教育技术对21世纪教育的影响。2001,12 11 现代教育技术发展的战略思考 桑新民 教育技术 12 从传统教学观到建构性教学观――兼论现代教育技术的使命 张建伟 教育技术、建构主义 本文讨论了教育技术在从传统教学观到建构教学观转变的过程中所起作用。2001,09 13 教育技术的12个问题 焦建利译、刘志波校 教育技术 本文提供有关的背景信息和资源,帮助人们去理解教育技术的概念。2001,12 36 14 在反思中前进——我对教育技术的一点认识 刘永贵 教育技术 本文对教育技术发展历史上出现的失误以及一些专家教授对美国教育技术的反思做了概述。2001,09 15 加入WTO与我国教育技术发展 余武 教育技术 WTO对教育技术的影响。2002,12《电化教育研究》第六期 16 从美国教育技术定义的变迁思考教育技术的发展变化 余武 教育技术、定义 本文通过对美国教育技术定义的变迁及特征列表分析,提出了对教育技术发展的若干思考。2002,08 17 从美国教育技术学的演变看我国教育技术学的发展 王丽华 教育技术 本文根据美国教育技术学定义的演变过程,审视我国的教育技术学和教育技术,并对我国高校开展教育技术的研究提出了设想。2002,08 18 美国教育技术动态一瞥 王静荷、张祖忻 教育技术 本文旨在帮助我国教育技术界同行及时了解国际教育技术的一些发展趋势。2002,07 19 美国教育技术简介 谢百治 教育技术 本文从教育技术的定义、人才培养、科学研究、资源建设及远程教育等五个方面对美国教育技术的情况作了介绍。2002,04 20 中美教育技术比较研究 谢百治、 张洪伟、 陈云虹 教育技术 教育技术在教学改革中发挥了重要作用,是教学改革的制高点和突破口,本文对中美两国教育技术发展的现状进行了深入细致地比较研究。2000,04 37 21 我国与发达国家教育技术发展战略比较 杨家敏 、蒋 炜 教育技术发展 本文对教育技术的内涵、发展趋势、国内外教育技术发展战略比较及国外教育技术发展对我们的启示 ,作了简要介绍。 22 我国与发达国家教育技术发展的比较 蔡逊 教育技术 23 美国教育技术定义的演变 AECT 教育技术 2001,12 24 国内教育技术学研究的定义和领域 张 海、 王以宁 教育技术 本文对国内教育技术学研究提出了一个解释性定义,并对其研究领域进行界定,给出了一个纲领性定义。2003,05 25 文化嬗变与教育技术 章伟民 教育技术 本文从教育文化表现形态的历史演进的角度,论述了三种不同的文化形态与教育技术的关系。2003,04 26 以系统辨正论的观点看现代教育技术 黄荣怀 教育技术 27 教育技术再认识 党方 教育技术 2002,02 28 关于教育技术的本质及其学科发展 曾兰芳 教育技术 2003,02《开放教育研究》 29 教育技术几大实践领域的历史发展 刘志波 教育技术 本文介绍了个别化学习、视听教育、远程教育、教学设计等几大领域。2001,12 38 30 教育技术发展 刘志波 教育技术 本文从阶段说和各大领域各自发展两方面介绍了教育技术的发展。31 对教育技术发展中观念转变的一些思考 郭平 教育技术 从发展的观点剖析了电化教育与教育技术的联系。2003,05 32 对于目前教育技术界现状的探讨 一研究生 教育技术 本文介绍了作者自己对教育技术的理解,并引用了梅家驹的《教育技术的定位与错位》。2003,04 33 现代教育技术与人文精神实现 李 冰、 谢百治 教育技术 2003,01 34 教育技术学与现代教育 李艺 教育技术 本文介绍了教育技术对现代教育的影响。2000,09 35 博客文化与现代教育技术 陈向东 张际平 教育技术 本文通过讨论博客的起源、特征和分类,分析博客文化与现代教育技术的联系。2002,09 36 教育技术研究的发展与问题 沈小碚,童文学 教育技术 2002,12《电化教育研究》 37 正确理解现代教育技术的涵义 卓发友 教育技术 《电化教育研究》2002年05期 38 教育理念与教育技术 章伟民 教育技术 《电化教育研究》2002年04期 39 对现代教育技术内涵的思考 39 刘明祥 朱书强 教育技术、人文 本文介绍了现代教育技术应当是教育的系统和整体技术,文章还提到了在现代教育技术的研究中必须注意采用人文化的思维方法。2002,04 40 教育技术学研究的历史演化与未来趋势 焦建利 教育技术学研究 研究教育技术学研究课题的演变与研究方法的变化。2003,01 41 当代教育技术的研究内容与发展趋势 何克抗 教育技术的定义 主要介绍了国内外对教育技术的定义的不同理解及子上世纪以来教育技术的主要研究领域。2003,04 42 有关教育技术理论与实践的几点反思 杨开城 教育技术 本文从教育技术的理论及实践的角度出发,对教育技术这门学科的发展现状提出了一些批评意见。2003,04 43 知识经济下教育技术的发展 李克东 现代教育技术 该文主要介绍了如何在知识经济时代如何发挥现代教育技术优势。2003,04 44 教育技术人本化的关键——教育技术美学 刘影 教育技术、人本化 本文先提出教育技术的根本目的是使教学最优化,优化的实质其实就是人本化,从而提出了一个新的研究领域——教育技术美学。2003,01 45 教育技术与学派——对教育技术学派基本问题的认识 周玉芬、李芒 教育技术学派 《电化教育研究》2001年11期 40 46 在迷惘、困惑中的一点思考——结合AECT94定义及现代教育实际情况谈对教育技术的理解 朱震 教育技术 本文结合教育技术AECT94的定义及现代教育实际情况详细论述了教育技术的理论基础、本质、研究对象等。2002,12 47 抓住机遇 开创教育技术的新局面 刘德亮 教育技术 2002,02 48 当前我国教育技术发展面临的问题 钟红霞 教育技术 2002,03 49 解析教育技术学的学科理论体系 孔维宏 高瑞利 教育技术 理论体系 发展脉络 本文通过对学术界对教育技术人认识历程研究,指出在当前教育技术的研究和实践中要以创新性技术和绩效技术的研究和应用为突破口,促进教育技术的发展。2003,03 50 美国政府对教育技术发展的政策和措施的分析 张立新、张丽霞 教育技术 《电化教育研究》2002年05期 51 概念 观念 理念----教育技术学思考之一 杨耀东、 苗新萍 教育技术、电化教育 本文对“教育技术”、“现代教育技术”“电化教育”、“e-Education”、和“教育技术学”等几个概念,从本然、实然、应然的角度分析它们的本质。2002,09 52 1988,1995年美国教育技术的状况与分析 张忠桢、乌美娜 教育技术 通过对美国教育技术的分析,指出了我国教育技术发展的趋势。1998,03 41 53 发展研究,网络时代教育技术研究的必然选择 解建峰 、杨烨 教育技术、发展研究 2002,02 54 维新还是革命??现代教育技术的发展何去何从, 周英文 教育技术 国外 1. 夸美纽斯(J. A. Comenius)——近代教育教学理论的奠基人之一 2(斯金纳(B. F. Skinner)——行为主义心理学家 3(皮亚杰(Jean Piaget)——心理学家、教育家 4. 戴维?奥苏贝尔(David P. Ausubel)——心理学家、教育家 5. 克劳德. 艾尔伍德. 香农(Claude Elwood Shannon)——数学家、信息论的创始人 6. 哈罗德 拉斯韦尔(Harold Dwight Lasswell)——社会学家和传播学家 7(杰罗姆?布鲁纳(JEROME SEYMOUR BRUNER)——心理学家、教育家 8.爱德华? 桑代克(Edward Lee Thorndike)——心理学家、实验动物心理学创始人 9. 威尔伯L. 施拉姆(Wilbur Lang Schramm ) ——世界闻名的传播学大师 10卡尔?罗杰斯(Carl Ranson. Rogers)—人本主义心理学的理论家和发起者、心理治疗家 11. 罗伯特 ? 加涅(Robert M ? Gagnè)——心理学家、教育家、世界著名教育技术学专家 12. 罗伯特?班杜拉(Albert Bandura，1925 ~ ) ——教育家、社会心理学家 13(孔子(前551 , 前479)——中国早期的思想家、教育家，儒家的创始人 14. 昆体良(Marcus Fabius Quintilianus, 公元35~96 )——古罗马时期的著名律师、教育家和皇室委任的第一个修辞学教授 15(赫尔巴特 (Johann Friedrich Herbart,1776-1841)—— 德国教育学家、哲学家、心理学家，有“教育学之父”的称谓 16(约翰?杜威(John Dewey，1859~1952)——哲学家、教育家、心理学家和20世纪对东西方文化影响最大的人物 42 [作品名称] 清末民初的电化教育成因探析 [作 者] 沈书生 [原文出处] 电化教育研究 [年卷期号] 2010年第11期 [刊载年] 2010年 [摘 要] 分析清末民初的教育现实可以发现,产生于上世纪30年代的电化教育并非偶然,它是由当时的教育改良的社会背景和改进教育的实践需求所决定的。在清末民初的许多教育规制中,都有关于技术支持教育的基本配置要求,同时,包括蔡元培、黄炎培和晏阳初等人在内的教育大家亦在践行着技术支持教育的实践,正是这些因素的综合,才使得电化教育成为我国教育领域的奇葩,在生命力的呈现中日益释放出绚丽的光彩。 [作品名称] 指向理解的教育技术培训活动设计 [作 者] 沈书生 [原文出处] 电化教育研究 [年卷期号] 2009年第11期 [摘 要] 在教育技术能力建设过程中,帮助广大教师理解教育技术的内涵能够有效支持他们在实践中践行教育技术的理念。真正意义上的理解学习,将会帮助教师实现从机械学习到有意义学习的跨越,实现从接受学习到发现学习的跨越,并最终实现从学习到应用的跨越。指向理解的学习活动,主张将教育技术 43 能力与教师的日常工作场景结合起来,寻求将复杂的教学现象简化成系列化的活动过程,帮助学习者在活动中逐步掌握教育技术的内涵,并通过综合化的有关联的活动设计,形成对培训目标的渐进式理解。 [作品名称] 构建学习力:教育技术实践新视角 [作 者] 沈书生 [原文出处] 电化教育研究 [年卷期号] 2009年第6期 [摘 要] 英国学者克莱斯顿教授等人提出构建学习力(BLP)理念,主张通过发展学习者的学习心智,帮助学习者学会有效终身学习。构建学习力,培养的是面向未来的学习者。在构建学习力的过程中,教师的能力结构具有决定作用。教育技术能力是教师能力结构的重要组成部分,教育技术能力的价值实现体现在教师应用教育技术能力提高学习者学习力的实践中。因此,构建学习力可以成为教育技术实践的新的观察视角。 [作品名称] 教师教育技术培训中的对话活动设计 [作 者] 沈书生 [原文出处] 中国电化教育 [年卷期号] 2009年第3期 [摘 要] 在教育技术培训活动中,教师学员的真实身份是有实践教学经验的学习者,他们有丰富的工作阅历与经验,培训者如果能够充分尊重教师的原有学习经验,并在此基础上激活其经验,通过教师学员之间的相互作用,促进其主动改变自己的自我概念,将有助于提升培训的效能。本文在分析了教师教育技术能力建设任务的基础上,提倡主旨明晰的对话活动设计,以提升教师的教育技术能力。 [作品名称] 全球化视野下的教师教育技术能力构建 [作 者] 沈书生 [原文出处] 南京晓庄学院学报 [年卷期号] 2008年第6期 [摘 要] 全球化是未来发展的必然趋势,为迎合全球化的发展趋势,我国需要进行教育改革,并且已经体现在教育信息化的过程中.该文试图从教师教育技术能力建设的角度,思考在现代教育发展过程中,教师如何适应教育领域所产生的巨大变化,通过巧妙选择与合理接受新的教育模式与方法,使学习更加有效. Globalization is an inevitable trend in the future development,and now China has launched necessary reforming programs in education to meet the need of such a trend.The present paper is aimed at the discussion on the strategies to build teachers' educational technology capacity,taking into account the possible ways to accommodate teachers to adapt themselves to the changes in the field of education and make learning more effective by choosing new instructional models and methods in the modern educational pr... [作品名称] 陈鹤琴的教学技术思想与实践 [作 者] 沈书生 [原文出处] 电化教育研究 [年卷期号] 2008年第8期 [摘 要] 本文以我国著名教育家陈鹤琴先生的教育实践为线索,分析了他在我国儿童教育和家庭教育的研究实践中的基本教学技术实践过程,以及他关于教学技术的系统描述。本文的研究,一方面是为了补充对我国教育技术发展史的研究,另一方面也为我国现阶段教师教育技术能力的建设提供借鉴。 [作品名称] 信息技术支持下的自主学习系统设计 [作 者] 沈书生 [原文出处] 南京晓庄学院学报 [年卷期号] 2005年第5期 [摘 要] 个人或组织的真实行为能力的培养在一定程度上将依赖于个人或组织的自主学习能力。信息技术环境下,人的学习变得更加自主化,也只有在信息资源得到丰富和发展以后,自主学习才能够体 44 现其实践价值。本文通过对自主学习特征的分析,设计了信息技术环境下自主学习系统的基本模型。 The development of individuals' ability to solve problems in reality depends on their self-learning(ability) to some extent.In IT environment,only when there are rich information resources available can self-learning translate from technicality concept into practical activity.Based on the analysis of the characteristics of self-learning,this paper puts forward a basic model of self-learning supported system in IT environment [作品名称] 教育技术能力建设中的多重适应性学习阶段分析 [作 者] 沈书生 [原文出处] 中国电化教育 [年卷期号] 2007年第10期 [摘 要] 创新是教育的永恒主题,但它绝不是教育的全部,由于有时创新学习与传统教育形式看成是教育的不同类型,因而在推广创新学习时自然地将其与传统的许多教育形式对立起来。本文提出,将创新学习与接受性学习及反审认知看作是信息技术环境下的多重适应性学习的三个阶段,而不是与他们相并列的三种不同类型,并试图探讨如何将其与中小学教师的教育技术能力建设有效结合起来。 [作品名称] 关于高校信息化建设的思考 [作 者] 张一春 [原文出处] 教育与职业 [年卷期号] 2008年 29期 [摘 要] 高校信息化建设是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、全面推进本科教育质量工程建设的重要途径。文章对推进高校信息化建设的相关方面进行了探讨,提出了一些建议与策略。 [作品名称] 面向质量工程的高校教育信息技术人力资源管理研究 [作 者] 张一春 [原文出处] 中国成人教育 [年卷期号] 2009/22 [摘 要] 高校信息化的快速发展给高校教育信息技术人力资源管理带来了挑战,如何对高校教育信息技术人力资源进行结构分析、合理配置、科学管理、合理补充以及团队协作精神的激发,是高校教育信息技术发展的关键。本文通过对高校教育信息技术人力资源的分析研究,提出了在高校教育信息技术各项活动中,要牢固确立以人为本的管理思想,以教育信息技术各项事业健康发展为目标,进行科学有效的选人、用人、育人和留人,从而促进稳定的高校教育信息技术管理的策略。 [作品名称] 高校多媒体教学资源共建共享机制与系统研究 [作 者] 张一春; 刘平 [原文出处] 教育与职业 [摘 要] 多媒体教学资源在高校教育教学活动起着重要作用。文章以江苏省高校多媒体教学资源系统建设为例,探讨了高校多媒体教学资源共建共享的机制与系统,以推进高校多媒体教学资源的合理建设与有效应用。 [作品名称] 高校教师教育技术能力及培训策略 [作 者] 张一春 [原文出处] 教育与职业 [年卷期号] 2009年 02期 [摘 要] 高校教师只有掌握现代教育技术手段,才能适应信息化教育的要求,才能提高教育教学质量和效益,才能提高高等教育的信息化程度和现代化水平。文章分析了高校教师教育技术能力的标准,提出了教师教育技术培训的原则与策略,为发展高校教师教育技术能力和信息化教学能力提供了有力的依据。 [作品名称] 面向基础教育的Web资源垂直服务体系研究 [作 者] 杨晓江 45 [原文出处] 中国远程教育 [年卷期号] 2006年07期 [摘 要] Web是一个巨大的资源库,蕴藏着各种丰富的数字化资源。为了让广大基础教育工作者和中小学师生更加有效地利用Web上的数字教育资源,为基础教育服务,为教育信息化服务。我们开展了面向基础教育的Web资源垂直服务体系研究,包括基础教育资源搜索引擎、基础教育网站黄页、基础教育资源索引和基础教育资源的定制与个性化推送等一系列服务系统的研究和开发。本文首先介绍了面向基础教育的Web资源垂直服务体系的研发背景、内容和意义,然后着重介绍了基础教育搜索引擎Berse的设计思想和关键技术。 [作品名称] 远程教育中媒体管理者的媒体素养 [作 者] 张舒予; 赵慧臣 [原文出处] 远程教育杂志 [年卷期号] 2006年01期 [摘 要] 现代媒体的广泛应用和不断更新拓展了远程教育的发展空间,同时也带来了媒体管理方面的新挑战, 对媒体管理者的媒体素养提出了更高要求。提高媒体管理者的媒体素养,是化挑战为机遇必须面对的新问题。 [作品名称] 远程教育中媒体技术人员的媒体素养 [作 者] 张舒予; 袁文文 [原文出处] 远程教育杂志 [年卷期号] 2006年02期 [摘 要] 现代远程教育的实现建立在媒体技术支持的基础上。远程教育质量的提高需要一支高永平的技术人员队伍来保障,这就对媒体技术支持人员的媒体素养提出了更高的要求。 [作品名称] 开发优秀传统文化 丰富现代远程教育资源 [作 者] 张舒予; 邓泽燕 [原文出处] 江苏广播电视大学学报 [年卷期号] 2007年04期 [摘 要]在现代远程教育资源尚需不断丰富的背景下,探讨如何将优秀传统文化与现代远程教育进行有效结合是一个具有时代意义的课题。应用教育技术手段,将优秀传统文化开发成为一种现代远程教育资源,可以合理地优化现代远程教育的伦理秩序,促进个人文化素质的终身发展,同时,也有利于传承我们的民族文化。 [作品名称] “改革创新”与“继往开来”——兼论教育技术的逻辑起点问题 [作 者] 张舒予 [原文出处] 电化教育研究 [年卷期号] 2006年04期 [摘 要] 教育也要讲科学发展观,如果我们缺乏历史眼光,又总是抱着急于求成的浮躁心理,教育改革的进程就可能被演绎成先“大胆冒进”然后“不断否定”的尴尬循环。本论文从目标和手段、创新与传承两方面反思我国教育技术的发展,阐述“改革创新”与“继往开来”之间的辩证关系。指出我国教育技术理论的建构与更新存在着“食洋不化,创新不足,传承缺乏”的毛病。 46