隔窗看雀

隔窗看雀 17 教材说明：见书 学情：见书 教学目标： 1、学会十个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、正确理解课文，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。 4、通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言达的精妙。 教学重点： 通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱，感受它生活的平凡、忙碌与快乐。 教学难点： 理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 一、 引入新课 二、 学习生字词 三、 体会麻雀的“忙碌”和“平庸” 具体教学过程（略） 第二课时 教学目标：学习课文6——11自然段，引导学生感受麻雀“不羞愧，不自卑”的品质，体会文章表达的思想。 一、回顾前文，导入新课。 1、课件出示1—5自然段的内容，指导学生朗读课文。 2、概括内容，用简洁的语言描述自己读了这部分内容后，眼前出现的画面。 3、老师总结： 总是不停地低飞，不停地跳跃，不停地啄食，唧唧喳喳的叫声总在我们耳边 回响，它似乎从来没有离开过我们的视线，从来没有离开过我们的生活。然而，这样熟悉的 小鸟，又的确从来没有引起过我们的注意。为什么？相机板书： 忙碌 平庸 二、读悟结合，审视麻雀。 1、品味文字，体会麻雀的“不羞愧”和“不自卑”。 从课文那些地方可以让你读出麻雀的“不羞愧”与“不自卑”呢？请你读读课文，在相关的 句子下面做记号。 抓住文中关键的词语和句子——“低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫”， 体会麻雀的不羞愧； 抓住文中关键的词语和句子——“在季节的变化中坚忍或欢快，有感地孵蛋和育 雏……活着”，体会麻雀的不自卑。 2、指导学生朗读课文，深刻感受麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质，体会麻雀对平凡生活热爱的形象。 三、品读涵咏，赏析语段 学习第9自然段，体会作者奇特的想象和新妙的比喻。 1、作者把麻雀比喻成什么？标点的作用是什么？ 2、作者把麻雀比喻成标点的妙处体现在哪些方面？（从形象和情感两个方面品味） 3、鼓励学生用最美的声音读好这一段。 四、拓展延伸，直面主。 1、小结学习的内容。 2、课件出示大雁与麻雀并存画面。庄子在《逍遥游》里说了两种鸟，一种是大鹏，一种 是小雀，这就是扶摇直上的大鹏，这就是决起而飞的蓬间小雀。如果你是鸟，愿意做哪一种 呢？ 学生自由谈：如果我是一只鸟，我愿意做 鸟，说出自己的想法。 3、总结全文，直面主题： 不管我们能做什么，我们能够做成什么，如果能以理解、欣赏、热爱的目光去对待周围 的事物，那么，这个世界，即便是一只平庸的麻雀，也会变得非常可爱。 ——祝愿亲爱的同学，用你们乐于的生活方式，找到属于自己真正快乐的生活！ 五、作业： 1、反复朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。 2、（练笔）心语独白：我是一只…… 六、板书设计： 17、隔 窗 看 雀 生活形态（ 忙碌 平庸 ） 生活情态（ 不羞愧 不自卑 ） 生命，存在就有意义 《隔窗看雀》课例 武汉市育才小学梁群 一花一世界，一物一乾坤 教学内容：鄂教版教材五年级（下）册 设计思路：课文语言优美，意蕴深刻。开篇从麻雀最日常的姿态写起，它们落脚、 翘尾、轻飞……不亦乐乎。接着，是文章最有力量的一个段落，作者极富情感却 又不动声色地描绘了麻雀是怎样的活着。文章最后，则在对麻雀平凡生活的诗意 的写照中结束。 静静地读，这被人们司空见惯、曾为“四害”之一的麻雀竟然在作者的笔下呈现出别样的神采，过得那样逍遥自在。慢慢的品，发现这麻雀绝不简单，它平凡，普 通甚至碌碌无为的常态中竟然折射出人生的哲理。及至查阅资料，赫然发现作者 竟是有着“南余（余秋雨）北周”之称的军旅作家周涛，而其作品中，“生命与自 然”是他一贯的主题。 这篇文章的内涵与学生的认识之间有一定的距离，学生理解是有一定的的困难， 麻雀仅仅是一个他们并不陌生的事物，但是要感受和领悟麻雀“忙碌而不羞愧， 平庸而不自卑”的生活，并不容易。如何让学生理解文章要表达的意义，领略到 文章深处的东西呢？我采用读悟结合的方法，抓住文章最主要的枝干，紧紧扣住 文中能够让学生的心灵产生摩擦和振动的语句， 引导学生围绕教学主题展开自主学习，感知、理解、品玩、回味，读出文中情感，从文章的表层读向深层，逐 步领悟到作者的用意并感受到优美文字中所传达出的情趣。 教学设计 教学目标： 1、 理解课文内容，感受麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可贵品质以及麻 雀对平常生活的热爱； 2、 通过学习文中优美细腻的语言文字，想像画面，引导学生感悟作者语言表达 的精妙。 3、 学习作者在状物中定点观察的方法。 教学重点 理解麻雀的“忙碌”和“平庸” 教学难点 理解麻雀的“不羞愧”和“不自卑” 教学准备 1、自学本课生字词 2、正确、流利的练读课文 教学过程 第一课时 一、 引入新课 二、 学习生字词 三、 体会麻雀的“忙碌”和“平庸” 第二课时 一、 引入“不羞愧，不自卑” 上节课，同学们通过读书，在课文的字里行间发现麻雀的确是忙忙碌碌、平平庸 庸。这也正是麻雀容易被人忽略的原因。 但是本文的作者，又看到了它的另一面，那就是“不羞愧，不自卑”。 羞愧、自卑是什么意思？加了否定词，又是什么意思呢？ 二、 感受“不羞愧，不自卑” 1、课文中的哪些地方可以读出麻雀的“不羞愧”、“不自卑”呢？咱们还是抓住课文中的重点词和巨资去感受吧。 把你找到的句子划下来。 2、反馈 来吧，把你发现的麻雀“不羞愧”、“不自卑”的地方读出来、说出来。 预设： 句子一、：“它常常毫无缘由地“扑棱”一声就飞走了，忽然又毫无原因地飞回来。” 点拨：飞得不好，也绝不躲着，就要飞，不停的飞。 句子二、它们从这棵树飞往另一棵树的时候，样子是非常可爱的，途中划着几起 几落的弧线，眼看着往下栽了，它赶紧扇动几下小翅膀，往高处飞，就像一团仍 出去的东西在降落的弧线上突然重新被扔高。 点拨：到底怎么飞？简单的画一画。 它这么飞，是在干吗呢？ 它独自玩着自己的小花样，做着有点惊险的小动作，真是悠然自得。谁来读一读？ 句子三、它从一棵树到另一棵树，从一个楼檐到另一个檐台，与人共存，生存于 市井之间。 点拨：市井之间，是指哪些地方？ 它会怎么与人共存呢？ 句子四、“发出永远幼稚的鸣叫” 点拨：叫得再难听，也是自己的声音。 句子五、：句子六、低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季 节的变化中坚韧或欢快，有责任感地孵蛋和育雏……活着” 点拨：谁再来读一读它的责任？ 什么叫“坚韧”？ 在环境的变化、四季的更迭中，它要坚强的忍耐些什么呢？ 是呀，最难过的就是冬天，许多鸟儿忍受不了，不得不迁徙，成为候鸟。而麻雀， 不论春夏秋冬，永远生机勃勃。你们能把这个意思带到句子中读出来吗？练习一 下。 指名读。省略号的味儿读出来了吗？ 全班同学一起来读。 3、补充老师还收集了有关麻雀的几幅图片，没有配乐，更没有配音。目的是让 你们自己了现场解说，行吗？ （图片内容：栖息、觅食、育雏） 看了这几幅图片，你想说点什么？ 知道读好句子“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”。 三、 欣赏“不羞愧，不自卑” 1、作者隔窗看雀，看到的是麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”。也正因为如 此，课文中含有几许新奇之处，神来之笔，值得我们好好玩味。你们觉得哪些段 落、哪些句子非常精彩，自己来找一找，读一读。 2、同桌交流 3、反馈 预设： 句子一、它总是拣那些最细的树枝落脚，而且不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不 停地跺脚，也好像刚落上的每一根细枝都不是它要找的那枝。 点拨；这句话哪儿写得好？ 你觉得麻雀不停的跺脚，是在干什么呢？ 句子二、：“它是点缀在人类生活过程当中的活标点：落在冬季枯枝上时，是逗 号；落在某一面墙上时，是句号；好几只一起落在电线上时，是省略号；追逐翻 飞的一对儿，累了落在上下枝时，就是分号。” 点拨： 喜欢这一句的同学一起来轻轻读读吧。 为什么喜欢这一句？ 全班分成四人小组，一组读一种标点符号。 看课件，区别有“小标点”和没有“小标点”的景象。 练习背诵。 4、在这精彩的画面中，你又感受到什么呢？ 四、 参悟“不羞愧，不自卑” 1、作者用精辟的目光，精彩的语句，给我们描绘出麻雀生活中最潇洒、最优美、 最富有诗意的画面。他不同于前一课《游天然动物园》的作者那样边走边游，而 是一直隔着窗户来观察麻雀的生活，这叫做“定点观察” 2、看看板书，关于定点观察，你们还有什么发现吗？ 正是这种定点的、深入的观察方法，才使作者有了独到的发现 3、学了这篇文章，你还有什么发现呢？ 作者在借物喻人、借物抒怀 4、总结：俗话说，“一花一世界，一物一乾坤”，从普普通通的麻雀身上，我们却联想到了许多普普通通的人，获得了许多宝贵的人生经验。愿我们每个人都能 从中汲取智慧，在忙碌中不羞愧，在平庸中不自卑！ 板书设计 看 听 忙碌而不羞愧， 定点观察 想象 平庸而不自卑 感受 教学建议 仔细读《隔窗看雀》一文，发现这真是一篇颇有意思的小文。 1、文章切入点应紧紧扣住“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”这句话。用这样的两个问题，把 整篇课文串起来：课文哪些地方写了麻雀的忙碌与平庸(普通)？哪些地方写了麻雀的不羞愧，不自卑？学生根据老师提出的这两个问题，有序地展开阅读，逐步认识麻雀普通、忙碌、 快乐、不羞愧、不自卑等特点，麻雀的形象也渐渐在学生脑海中生动起来。 2、光找到麻雀的特点是不够的美文是需要慢慢“品”的.教师应用“你认为文中哪些句子是鲜活而精彩的？”这一问题，来引导学生继续品文，从另一个角度来审视课文，在这个交流 的过程中，不光使麻雀的各种形态更清晰地映在了学生的脑海中，而且让学生知晓作者这样 写作（这样比喻）的意图，在品读玩味的过程中将阅读与写作自然和谐地、成功地结合在了 一起。 3、带领学生“走进课文”之后，老师们应不忘将他们“带出课文”，用“作者写麻雀，其实 写人，是写人怎样的生活？”这样一问，又将学生带回到生活中。麻雀的一切特点其实在我 们生活中都可以找到原型。普通、忙碌、欢快、不羞愧、不自卑„„学习课文的同时，也在 让学生感悟我们的人生。有雀看人,引领学生感悟不同的人生姿态和意趣. 简单的说,这节课的设计主要分为“学习课文”——“学习写法”——“学习做人” 这三个版块.