第二节神经系统的组成

第二节神经系统的组成 第六章人体生命活动的调节 第二节 神经系统的组成 [教材分析] 本节内容是有关生理结构组成及其功能的知识，目的是使学生认识组成神经系统的各部分结构的名称，在身体上的位置以及初步认识他们的功能。教材上提供了许多实用和生动的资料，比如说12页上的资料分析中的病例、13页上的图片等等，在教学中巧妙地使用这些资料，既充分利用了教材，又能起到事半功倍的效果。 [学生分析] 学生在学完此课之后，应该至少有如下收获:第一层次:对着别人的身体或自己的身体能指出大脑，小脑和脊髓的部位。知道神经分布于全身各处;第二层次:知道中枢神经系统和周围神经系统在功能上的差别;能够想象由神经细胞如何组成神经系统，如何作为神经系统的结构和功能的单位在其中行使作用;第三层次:会用以上的知识初步分析生活中的一些现象。 [教学目标] 知识目标 1(描述神经系统的组成及各组成部分之间功能上的关系; 2(解释神经细胞结构和功能的统一性。 能力目标 1(尝试用所学的知识对生活中的现象进行一定程度的分析; 2(通过图片展示、实物观察、录像解说等途径，锻炼学生的分析归纳问题的能 力。 情感目标 1(感受并领会到科学研究的历史性、无限性; 2(养成收集资料和随时进行科学的爱好。 [教学重点] 通过分析实例使学生完成对神经系统结构和功能的认识。 [教学难点] 使学生认识到神经系统在身体中的切实存在并能和日常生理活动联系起来。 [教学策略] 本节教学要充分利用教材提供的资料分析和插图，尽量通过学生的主动参与来开展教学。对于第12页的资料分析，要引导学生围绕发病原因、发病部位及症状来分析四个病例，并由此引导学生联想和提出疑问，从而培养学生提出问题和解决问题的能力。对于学生的联想和疑问，教师应给予积极的鼓励，并给予明确的归纳和指导。学生有了学习神经系统知识的欲望后，教师可以引导学生观察教材中的图?,52，并通过引导学生的讨论与归纳来完成对神经系统的组成和功能的学习。练习中的第2题可以纳入神经系统组成的教学中。关于神经元要引导学生观看图片，如人体各类细胞等。使学生能在比较中找出神经元与其他细胞的异同，进而了解神经元形态结构的特殊性是与它具有传导神经冲动的功能相联系的。 [教学思想] 本课教学致力于引导学生由浅入深地不断思考，从而感受到学习的趣味，同时尽可能多的给学生展示图片，以求有更多直观认识。在其中适时地介绍给学生一些研究方法，便于有特长的同学在课外能够自学以至自行进行研究，扩大学习的空间和时间。俗话说:久病半个医。人们在面对现实问题时会有更大的兴趣和决心去分析它、解决它。介于人们对健康问题持久不衰的兴趣，本课从“医生”会诊开始，激发学生进行 探究的热情和好奇心，将教材中资料分析的中的病例依次拿出，请同学进行大胆猜测和联想，找出各个例子中导致病症的各种可能性，最后又以“医生”导航，指导学生生活中的一些行为习惯，前后互映，一气呵成。 [教学设计] 过教师 学生 设计 程 活动 活动 意图 师生共同进行游戏: 学生和教师一起配合进‎‎行利用情景激 游戏 — 接抛物。 游戏。 发学生的学创 习兴趣，并设大家思考一下，我们刚才做的游戏，人自由发言:大脑、手、上提高观察提情体的哪些部分参与到活动中去了,其中半身„„大部分同学能说问能力。提景 最起作用的是什么‎‎, 出主要是神经系统‎‎。 出问题是科 这与神经系统的组成有关。这节课我们进行质疑。 学研究的开 就来学习有关内容。 身体的各个部分为何能如始，而疑问 由此延伸到大家做任何一件事时，身体此协调一致, 产生于生 各个部位是如何协‎‎调一致的, 为何神经系统可以完成如活。 此精确的活动。 我们在生活中，常常会遇到一些不能一‎‎阅读教材第12页《资料分充分利用教 眼就看出原因的问题，便会引起我们的析》，以小组为单位进行材提供的资 思考，从而去探究它。假设你现在是一分析，并对问题作出假设。 料分析和插 名神经科的医生，有四名患者前来就(每个小组分析一个病例图，尽量通“医，请你对他们的病情做出‎‎诊断。 ，给出假设性的解释) 过学生的主医展示资料:一、二、三、四 动参与来开生展示格。 填写表格: 展教学。并” 引导学生分组进行分析讨论并质疑‎‎。 (见学案中的一) 由此引导学 对于学生的联想和疑问，给予积极的鼓 生联想和提会励，并给予明确的归纳和指‎‎导。 讨论完毕后，请同学对以出疑问，从诊 1.神经系统控制身体的各‎‎个部分; 上发言作出小结。 而培养学生 2.神经系统中任何部分的损伤都会影响学生进行质疑。 提出问题和 正常的生理活动; 解决问题的 3.如果神经系统受伤，即使器官完好无能力。 损，也会不能工作，等等。 放映神经系统的组成和功能的录像‎‎。 观看神经系统的组成和功 能的录像。 展示:神经系统的组成和功能‎‎图片(同仔细阅读教材13页图中的通过录像片 教材13页图)] 文字，了解神经系统的组、图片和实探引导学生看书，了解大脑、小脑、脊髓成和功能，用这些知识再物标本，增究和神经的功能，进行交流。 次分析12页的资料。 加学生对神神教师及时指导，进行，强调一下脑 经系统的感经、脊髓的功能，并引导学生对没有考虑‎‎ 性认识，进系到的地方进行补充。 一步阐明神统指导学生填写学案中的‎‎二 填写学案中的二并交流‎‎。 经系统的分组如果我们对生物体进行解剖的话，能看仔细观察神经系统的分布布和功能特 成见神经系统吗,它又是什么样子的呢, 有何特点, 点。锻炼学情展示动物部分的剥离标本，观察白色的交流总结: 生的分析和况 神经和灰白相间的脑和‎‎脊髓。 中间的脑和脊髓的部分为归纳能力。 中枢神经系统; 由它们向四周发出的脑神 经和脊神经称为周围‎‎神经 系统; 每个人都体验到了神经系统的调节作 用。神经系统对于我们来说是非常重要‎‎ 通过不同细 的。人体正是通过神经系统，才将各器 胞的比较、探官、系统协调统一起来。那么，组成神 实物的观察究经系统的结构和功能的基本单位又是什‎‎ 、录像的解神么呢, 说等途径，经出示红细胞、肌肉细胞、口腔上皮细对照不同细胞的模式图进让学生明确元胞、神经细胞的模式图。 行表达交流，找出其异同神经元形态的引导学生进行观察。 点并进行质疑。 结构的特殊结引导学生用显微镜观察神经细胞永‎‎久切用显微镜观察神经细胞‎‎永性是与它具构片。 久切片。 有传导神经和进行适时的点拨总结。 在显微镜下，看到组成神冲动的功能功 经系统的细胞的形态。 相联系的。 能 进行质疑，并组间进行交流 解答。 教师播放神经元的传导信息的录像片，认真看录像，进行体会。 让学生体会，加深印象 引导学生完成学案中的‎‎三。 完成学案中的三。 引导学生推测并想象一下神经细胞如何 进行工作, 点拨:利用电脑的中央处理器形象地说学生讨论交流: 明神经系统如‎‎何工作的。 请一名同学到黑板上画出本节课的‎‎“知其他同学在笔记本上画。让学生形成知识脑图”。 然后全班一起补充黑板上一个完整的识的脑图至较为完整。 知识体系。 小 结 学生讨论交流: “如果你是一名神经科医生，对于人们在在体育课上，应做好充分 医日常生活中应该如何保护神经系统‎‎，你的准备活动后再进行锻‎‎炼。 让知识来源生有什么建议, 与同学玩闹时不要拍打头于生活并用”如果保护不当，会引起哪些神经系统疾‎‎部和脖子部位。 于指导生活导病呢, 多吃一些有益于神经系统，培养学生航 健康的食物。 日常优良的 对学生的回答进行评价，并引导学生互按时睡觉，让神经系统得行为习惯。 评，对学生进行鼓励。 到充分的休息。 经常运动可使神经细胞的 反应灵活，提高大脑皮层 的兴奋性，保持神经系统 的健康。 与神经系统有关的疾病有 神经衰弱、脑血栓、癫 痫、神经性皮炎、脑瘫、 神经性耳聋„„ 教神经系统的疾病应该引起人们足够的重视。世界卫生组织为此发出‎‎了，提醒师人们注意与此有关的疾病。老师也真心地希望大家珍视健康，保护我们的大脑，寄爱护神经系统，以便拥有健康、快乐的一生。 语 通过这节课学习，我们肯定还有好 一个生物爱好拓多疑问。但是学习是无限的，探索 者是应该随身展也是无限的。许多科学家的成功关每位同学准备一个记录‎‎带着记录本和性键在于能做有心人，善于收集资本，以自己的方式进行观笔，随时记下作料，勤于记录。他们一般都会在身察记录或资料‎‎收集。每隔2身边自己感兴‎‎业边准备一个小本‎‎子，将自己感兴趣个礼拜与同学、老师交流趣趣的现象。 设的，自己觉得有用的东西记录下一次。 训练学生收集计 来。不知不觉中就有了厚厚的一本资料。 又一本的宝贵资料。我们同学是不 是也可以向他们学习‎‎呢, [课外阅读] 睡眠可消除大脑疲劳 经常伏案看书、写作、做研究工作的脑力劳动者，脑神经细胞很容易产生疲劳。轻度的疲劳表现为反应力下降，思考力减低，注意力分散，记忆力减退。严重的表现为全身不舒服，头痛、头晕，食欲不振，睡眠不好等。科学研究发现，睡眠能使大脑得到休息，使大脑的疲劳得到比较彻底的消除。睡眠效果好坏不完全取决于睡眠时间的长短，还取决于睡眠的质量。不要在临睡前思考难题，不要在床上阅读书籍或报纸，以避免过度兴奋而失眠。若让一段悠扬甜美的音乐伴你进入梦乡，当然更为理想。 大脑皮层中的神经元 据统计，人的大脑皮层中神经元的总数量可能多达140亿，平均每立方毫米约有8万个。神经元之间的联系方式更是多种多样，每个神经元大约要同其他5万个细胞之间直接传递信息。大脑皮层神经元的数量之大、联系之复杂，使人们简直难以估量其信息储存和处理能力。有人认为，人的大脑皮层细胞联络的状况，要比目前全球电话网连在一起还复杂1千多倍;人每天可以记忆、处理8千条以上的信息，一生当中就可能储存100万亿条信息!然而，实际上我们只是利用了其中极少量的部分，可见大脑的潜能是极其巨大的。 [板书设计] 课后反思] [ 从教学内容方面看:本节学生非常活跃，学得也很轻松。一方面这节课是从学生的基本科学素养出发，对内容作了精简，并注意改变学生强记硬背的学习方式。另一方面是在教学阐明方式上，贴近学生生活，让学生学活，重在理解和应用。 从教学设计方面看:由比比谁的反应快的游戏，而引入神经系统组成的学习，水到渠成。改教材上的资料分析为“医生”会诊，也颇有创意，因为必有诊断不清楚的疑问，才会有继续学习神经系统组成的积极性。就是这样引而发、发而再引、步步深入，在活跃的气氛中掌握学习内容。在第二课时，神经元的结构和功能的学习，增设了和其他种类的细胞的比较，使学生有话要说，神经元和组成神经系统的关系上，没有去分析结构上的关系，而由电脑的元件和中央处理器的关系比喻地加以说明，学生能够形象而具体地去理解这些抽象的知识。最后，联系了生活中对神经系统的保护常识，让学生真正地从生活中学知识，并用所学知识指导生活。 [学案] 一、“医生”会诊: 案例1 案例2 案例3 案例4 发病原因 发病部位及症 状 疑问 可能的解释 二、神经系统各组成部分的功能 神经系统的组成 神经系统各组成部分的‎‎功能 —— 具有感觉、运动、语言等多种_____________ —— —— —— 使运动_______________，维持______________ 神经 —— 有专门调节_______________等人体基本生命活动的部位 系统 能对_______或_______的刺激产生有____的反应，还能将对 _______ 这些刺激的反‎‎应传导到______，是_____与躯干、内脏之间的 联系通路 ____ ___神经 传导_____________ 神经 系统 ___神经 传导______________ 三、神经细胞——神经元 [课堂巩固练习] 一、选择: 1.调节人体生理活动的最高级中枢位于( ) A.小脑 B.大脑 C.脊髓 D.神经 2.协调人体运动、维持身体平衡的是 ( ) A.小脑 B.大脑 C.脊髓 D.脑干 3.杂技团中的演员在表演走钢丝时神经系统起着主要作用的结构是( ) A.大脑 B.小脑 C.脑干 D.脊髓 4.构成神经系统的基本单位是( ) A.脑 B.脊髓 C.神经组织 D.神经元 5.脑与躯体、内脏之间的联系通道是( ) A.脑神经 B.脊神经 C.脊髓 D.脑干 二、判断: 1.神经元就是神经系统结构和功能的基本单位。 ( ) 2.多个神经元集合成束，在其外面都有一层鞘，就组成了神经纤维。 ( ) 3.人体内有数以亿计的神经元，这些神经元就是靠神经元的神经突起相互连接，将人体内的信息传递和处理。() 4.大脑和小脑是神经系统的中枢部分，称为中枢神经系统。 ( ) 5.神经末梢就是指神经纤维末端的细小分支。 ( ) 三、识图 1、中央电视台春节文艺晚会演出的舞蹈《千手观音》给广大观众留下了深刻印象。感人深处，不仅是美仑美奂的舞姿，更是那2l位听力障碍的演员和他们老师的辛勤劳动。请结合右图回答相关问题: (1)演员跟随手语老师的手势变换 舞姿的过程，相当于图中 所描述的过程，其属于 的反射。 (2)手语老师固定站在舞台的四个 角，而演员在舞台上的位置却不 断变化。 演员要能随时看清老师的手势，需要不断调节眼球内的 。 (3)这些演员经过艰苦努力，能够通过地板的振动来感知音乐的节拍。感知音乐节拍的神经末 梢位于 内。 2、右图所示的是神经元的结构，根据此图完成下列各题。 1.神经元结构包括?___________;?___________。 2.在长的__________外套有一层_______，组成_________，它的末端的细小分支叫做_________。 3.神经纤维集结成束，外包有膜，就是我们常说的一条___________。 4.A图中显示的是显微镜下、神经元突起的末端相互联系，形成的_____________。