天净沙 秋思

天净沙 秋思 ——马致远 【教学目标】: 1、感情诵读散曲。 2、透过字里行间，情境想象，即兴达，体悟作者愁苦的情怀。 3、继续提高古诗词的鉴赏能力，增加古诗词的兴趣和积累。 【教学难点】 理解《天净沙?秋思》所描写的意象和表达的思想感情。 【教学方法】:诵读与探究相结合 【教学课时】:一课时 【教学内容与教学步骤】: 看一看 知作者 1、马致远(1250,一1321,)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲 家。有“曲状元”之称 马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几 乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写 下了《天净沙?秋思》 2、了解元曲 解 “天净沙”是曲牌名，秋思是题目，此曲是元代小令中的名篇 读一读 吟秋色 古人说，书读百遍，其义自见;现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。 初读 同学们来读一读，看能不能体会“秋思”的味儿来。 生朗读，注意节奏、重音、情感 再读 有人说，“诗中有画，画中有诗”。先请同学们散读一遍课文，说说你头脑中有怎样的画面,请以“我仿佛看到了……”为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。 举例:“枯藤”、单说“藤”的形态是多样的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具体了，我仿佛看到了枯萎的藤、颓废的藤、没落的藤、毫无生机的藤，于是枯藤这一意象渲染出凄凉、萧杀的晚秋气氛。同学们可以类推。 品一品 入意境 1、今天这一首诗呢?如果你作画的话，你会选取一种什么样的色彩, ——灰黑色、灰褐色 你觉得适合用写意的水墨画还是西洋画来表达, ——写意的水墨画来表达它的意境。 2、这些意境是通过少量的形象来传达的。下面我们通过合理的想象，品一品，看哪些地方能品出那种凄凉清幽的感觉 点拨: 古道——点明当地的荒凉萧瑟 瘦马——那马呀，一路长途跋涉，变得瘦弱疲惫，马尚且如此，人何以堪。 夕阳西下——很凄凉 枯藤老树昏鸦——枯掉的树枝，乌鸦的叫声觉得特别的凄凉 ，而且树是老树 西风——古道上走，有西风刮过来，西风冷，更能想到家的温暖，用西风来衬托凄凉(若改为清风，就给人舒适的感觉，和作者此时的心情明显不吻合。) (枯藤老树昏鸦——如果是心情好的话，还会认为它们很有生命力，还有昏鸦筑巢，树老了还能作贡献，但他这里没有愉悦的心情，所以看不到这些) 3、我们说“枯藤老树昏鸦”和“古道西风瘦马”能使人感受到一种苍凉和伤感，那么“小桥流水人家”插在其间是否协调呢,谁来回答, 你看，人家屋顶炊烟袅袅，在做饭，在团圆，在呢喃-----一种温馨的感觉 而我呢,古道西风瘦马 这是一幅非常温馨非常美丽的一幅画面，这个画面是不是属于我的,——不是。这是眼见之景，眼见别人家的美景，眼见别人家的温馨，更勾了对家乡对亲人的思念之情。以乐景来衬悲，叫反衬 4、写景和抒情的关系来得出全诗主旨: 1)有一句诗揭示了全诗主题，点明了全诗的主旨。这句是哪一句,——断肠人在天涯 2)既然这一句就是主旨，那我把前三句删了，是不是多简洁呀, 写景，写了孤独的景，写了在孤独情境下游子的惨状。 3) 抒情则抒发的是什么情, ——思乡之情。在特定的时间环境之下表达了自己的思乡之情。 写景渲染了悲凉惆怅之情，抒情表达游子之悲。 5、有同学说作者只是简单地把九个名词堆叠在一起就构筑起了一种悲凉惆怅的意境，这就是本诗最有特色的一种写法叫“用名词来构筑意境”。你赞同吗,你们认为下面这首改写的《天净沙》有意境吗, 老师学生黑板， 粉笔课桌教鞭， 语言数学英语， 下课铃响， 想耍的快点跑～ 明确:寓情于景情景交融 练一练 深功底 1、感受了这首小令的意境，我们来运用运用。下面的诗句都是写秋的，请选出与《天净沙?秋思》意境不相同的一项: a沅江流不尽，屈子怨何深。日暮秋风起，萧萧枫树林。 b自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 c月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 2、你认为将《西江月 夜行黄沙道中》、 《天净沙》重新组合成的一首《天净沙》中，“小桥流水人家“和马致远的《天净沙》中的“小桥流水人家”所体现的感情同不同, 小桥流水人家， 清风鸣蝉鼓蛙， 山前村树稻花， 明月高挂， 丰收人在夜话 明确:不同。一个是欢快，一个是悲伤;大家一定要明白，景因情而生，情因景而显， 在平常的作文中，我们要学会借助景物描写来体现自己的心理变化，来抒发自己的思想情感 板书设计 枯藤/老树/昏鸦， 小桥/流水/人家， 九种景物 渲染出悲凉的气氛 古道/西风/瘦马。 夕阳/西下， 断肠人/在/天涯 直抒胸臆 道出天涯游子思乡之悲