【doc】新课程中基于网络的自主学习

【doc】新课程中基于网络的自主学习 新课程中基于网络的自主学习 2004.年第4期中小学实验装缶第l4卷(总第74期)?43? 计算机教学与应用 新课程中基于网络的自主学习 湖北省恩施州电教装备站(445000)肖承雄 《数学课程标准(实验稿)》在"基本 理念"中指出:"数学新课程的设计与实施 应重视运用现在信息技术,特别要充分考虑 汁算器,计算机对数学学习内容和方式的影 响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习 资源.把现代信息技术作为学生学习数学和 解决问题的强有力工具."教育知名人士卢 志文指出:"2l世纪是创新的世纪,是尊重 个性的世纪,个性孕育了创新,创新展示了 1,性."数学教学当然也需要改革和创新. 从课程角度讲,要把学生的个人知识,直接 经验,生活世界,网络资源看成重要的课程 资源几年的教学实践证明,网络化的教学 能够"唤醒学生沉睡的潜能,激活学生封 存的记忆,开启学生幽闭的心智,放飞学生 禁的情愫". 一 定信息技术素质的要求.例如在教学一年 级数学《乘法的认识》一课中,考虑到一 年级学生的年龄特点,从直观形象的场景引 人,通过观察,讨论,交流,归纳,分析和 整理等活动渗透乘法的初步知识,并通过形 象生动的交互游戏,巩固本课的知识和技 能.让学生从生活经验和已有知识背景出 发,以"问题情境一建立模型一解释,应 用与拓展"的基本模式来进行学习.充分 利用了"小蚂蚁找家.需要小朋友帮助" 等游戏程序,使学生们都融合进角色之中, 学生在计算机上热切地,兴奋地,主动地帮 小蚂蚁.同学间因为各自完成的进度不同也 展开了争先恐后的相互帮助,人人都在快乐 的游戏中掌握了知识,训练了技能,了解了 方法,培养了情感. l网络环境下基千游戏的自主学习2网络环境下基于任务的自主学习 由于小学生的生理,心理特点,他们对 游戏有着特别的爱好.在游戏环境中,他们 能快乐地进行学习而不容易产生厌学情绪. 多媒体和网络技术由于能提供界面友好,形 象直观的交互式学习环境,有利于激发学生 的自主学习兴趣,同时它还能提供图,文, 声,像并茂的多种感官综合刺激.更有利于 情景创设和大量知识的获取和生成,为营造 l,j,学生快乐的学习环境提供了理想的条件. 但由于小学生自主选择能力和判断能力还不 是很强,所以在学习过程中需要教师给予必 的引导.该模式的特点是课前教师必须先 做好课件的编制和组织工作.所以对教师有 自主学习,并非"全权"下放,教师 "袖手旁观".利用网络环境,给学生提出 学习任务,通过上网查询,人机交互等方 式,学生在不断克服困难中完成任务,便是 这一模式的具体做法.网络环境中有着大量 的信息,教师与学生拥有信息的机会是均等 的,更多的时候,学生了解掌握的信息可能 比教师还要多.教师逐步失去以往占有教学 信息资源的优势,不可能再依赖现成的教参 把有限的知识和所谓的标准答案传授给学 生.教师的任务将转变为如何引导学生在这 信息的海洋中筛选,获取有用的信息.所 以,教师可以将所学习的知识分解成若干小 ? 44?第l4卷(第74期)2004年第4期中小学实验与装备 问题,让学生带着问题通过搜索引擎或相关 的网站全方位,多角度地找出答案,完成任 务.输人关键词通过搜索引擎检索到的相关 网页资料可能会多达数百上千条,这是教参 望尘莫及的.教师充分利用网络技术开展教 学,能冲破课本的束缚,在学生面前展开广 阔的学习空间,从而提高学生学习的效果. 如数学老师上《圆柱的认识》一课时,就 采用了网络环境下基于任务的探究性学习方 式,学生带着老师提出的问题,通过动手操 作以及必要的信息技术帮助进行自主探究, 充分发挥他们的自主能动性.教师作为引导 者,先进行问题设置,明确任务,提前向学 生呈现评价学习活动的标准,并在活动过程 中提供必要的指导和帮助.通过这种网络创 设,教师指导下的学生自主学习,使学生能 够明确学习过程各阶段的学习目标,并通过 自我努力分步实现,总体完成,而成功的反 馈信息赋予了学生充分的自信心和成就感. 它对学生认知结构的形成,促进学生关于当 前所学知识的意义建构非常有利.该模式不 仅重视了学生作为学习主体的积极性,主动 性.而且也充分发挥了教师的主导作用. 3网络环境下基于协作的自主学习 建构主义认为:知识是对社会磋商和对 理解发生的评估而展开.社会交往有助于形 成多种假设,用多种观点完整,全面地看待 同一个问题.可见,建构主义特别提倡协作 式学习.在传统的教学中,群体活动开展较 少,而在网络环境下,可以很方便地展开丰 富多彩的群体活动来培养学生的群体意识, 群体活动能力以及竞争和合作能力.学生们 之间可以不用直接面对,而是教师通过网络 把分散在课堂中的学生链接成小组性的学习 团体.他们利用网络来传递声音,文本,图 象等各种符号,以此达到在有限的时间里同 步传递信息,加强互相交流的目的.这对于 克服学生操作的自我中心性,促进学生的个 体社会化发展具有重要意义.例如某教师执 教的实践活动课《春游中的数学问题》一 课中,教师根据教学设计自己做了个网站, 里面有许多网上下载的信息和相关网站链 接,同时他还在网站上开了一个BBS,供学 生协作讨论,回答问题用.课堂上,学生根 据老师在BBS上提出的问题,通过上网查 询相关资料,结学间的相互探讨,最后 在BBS上发自己对老师所提问题的看法. 为了调动学生的参与积极性,主动性,教师 还设计了相应的评价激励措施.每一个小组 成员都非常认真地学习,揣摩,探寻.然后 根据自己的想法,充分发挥想象力,按自己 的想法在BBS上写出实施,力争将自 己的方案设计得独特,新颖,与众不同.最 后,各小组成员设计的方案五花jkf-J,生动 有趣,合情合理,有的方案甚至超越了老师 的思维,每个问题讨论到最后,教师根据学 生的回答,选择典型的回答加以分析,表达 出自己的观点.这种没有标准答案,没有预 设任何思维限制的协作式自主学习充分发挥 了学生的想象力,充分提供了让学生自由表 达的时间和空间,对培养学生的创造性思维 会起到不可估量的作用. 4网络环境下基于个性化的自主学习 我们认为,个性化自主学习是网络环境 下最重要的学习方式,最能体现学生的学习 主体地位,实现学生自主学习的意愿.其特 点是:学习者可以按照自己的需要选择学习 内容,可以按照适合自己的特点选择学习方 法,可以按照自己的时间安排学习的进度, 可以按照自己的能力选择学习内容的深度. 我们都清楚,学生学习过程中的背景知识, 学习习惯和能力,认知风格都有很大的差 异,而在传统的讲授式课堂教学中,教师普 遍存在着无暇顾及学生接受能力存在差异的 现象,往往按照"一刀切"的方式进行教 学.这样的教学很难"让胃口小的吃饱, 2004年第4期中小学实验与装备第14卷(总第74期) 问题?思考?探究 湖北省远安县一中(444200)蔡发泉高晓喜 向Na:0:与H:0反应后的试管里滴加 盼酞溶液,加入酚酞后溶液呈红色,振荡红 色溶液或放置一会儿,溶液的红颜色便褪去 ,究竟什么物质,使红颜色 消失了.那么 消失了呢? l化学实验探究 I.1仪器药品 试管(架),药匙,胶头滴管,10ml量 简,t00ml烧杯,"管槽",贮气导气装置. 固体Na202粉末,5%H202,3moL/L盐 酸,0.1%酚酞,不同浓度的NaOH溶液, 蒸馏水,O:. ? 45? 1.2实验的主要操作步骤及(最终)实验 现象 1.2.1Na20:与H:0反应后立即滴人酚酞 ?用一支洁净的15mm×150mm的试 管,取一定量的Na:0:固体粉末,用"管 槽"送人试管底部,加入3ml蒸馏水,振 荡,使Na:0:反应完. ?滴加2滴0.1%的无色酚酞试液,溶 液呈红色,振荡,红色褪去成为无色溶液. ?向?中无色溶液加入适量的3mol/L 盐酸,振荡,溶液仍为无色溶液. 1.2.2H:0:与红色物质(酚酞的醌式二钠 盐) ,蠕石盘;盘石名,墒穹\石\蠕崂 胃口大的吃好",效果不尽人意.为此,教 师可利用校园网络,计算机的交互性来解决 这一问题.当学生不满足于教师的课堂教学 现状时,当教师应付不了学生大量的,集中 的,同时的又是个别的学习需求时,当学生 对课程以外的自然与社会,科技与生活产生 了更多的兴趣与关注时,学校则利用信息技 术课,网络兴趣小组等提供必要的条件让学 生可以根据自己的兴趣,能力来选择运用信 息技术满足自身的学习需求.例如,利用课 外活动让学生调用教学资源库中的各种素 材,如文本,动画,视频,图片等,以巩固 学习的内容,解决学习的疑惑,了解不同的 观点,掌握不同的方法.根据需要,教师也 町以自己设计,制作课件,发到服务器共 享,以实施对学生面广量大的指导.由于主 体的学习都能在交互中得到及时的反馈肯 定,从而增强了学生完成任务的信心,有利 于学生保持学习的兴趣.由于这种学习模式 重视认知过程的学生主体,是意义的主动建 构者,因而有利于学生的主动探索,主动发 现,有利于创造型人才的培养.而对学习能 力较弱一些的学生来讲,既能免除公众之下 怕出错的心理障碍,又能在自己选择的练习 中建立自信心. 总之,网络技术与新课程的有机结合, 是教学改革中的一种新型教学手段,由于其 视听结合,手眼并用的特点及其模拟,反 馈,个别指导和游戏的内在感染力,颇具极 大的吸引力. 收稿日期:2004—05—23