为了正常的体验网站,请在浏览器设置里面开启Javascript功能!

全速跑、多级跳和负重半蹲对原地侧向推铅球的影响

2017-11-28 10页 doc 24KB 14阅读

用户头像

is_036899

暂无简介

举报
全速跑、多级跳和负重半蹲对原地侧向推铅球的影响全速跑、多级跳和负重半蹲对原地侧向推铅球的影响 全速跑、多级跳和负重半蹲对原地侧向推铅球的影响 全速跑、多级跳和负重半蹲对原地侧向推铅球的影响 内容简介: 摘要: 侧向思维属于发散思维的一种。就侧向思维在具体的学科教学活动中的应用形式、进行侧向思维训练和影响侧向思维的因素等方面作了初步的探索。 关键词: 侧向思维 教学活动 能力培养 一、侧向思维的提出 侧向 论文格式论文范文毕业论文 " 摘要: 侧向思维属于发散思维的一种。就侧向思维在具体的学科教学活动中的应用形式、进行侧向思维训练和影响侧向思维的因素等方...
全速跑、多级跳和负重半蹲对原地侧向推铅球的影响
全速跑、多级跳和负重半蹲对原地侧向推铅球的影响 全速跑、多级跳和负重半蹲对原地侧向推铅球的影响 全速跑、多级跳和负重半蹲对原地侧向推铅球的影响 内容简介: 摘要: 侧向思维属于发散思维的一种。就侧向思维在具体的学科教学活动中的应用形式、进行侧向思维训练和影响侧向思维的因素等方面作了初步的探索。 关键词: 侧向思维 教学活动 能力培养 一、侧向思维的提出 侧向 论文格式论文范文毕业论文 " 摘要: 侧向思维属于发散思维的一种。就侧向思维在具体的学科教学活动中的应用形式、进行侧向思维训练和影响侧向思维的因素等方面作了初步的探索。 关键词: 侧向思维 教学活动 能力培养 一、侧向思维的提出 侧向思维也叫旁通思维,它和多向思维、反向思维同属于创造性思维中发散思维的一种。为了进行创造,个体必须“左思右想”,只有涉及广泛领域。才能大大提高创造成功的机会。英国医生德?波诺首先对侧向思维进行了区分。他认为,谨慎的用一种逻辑的直线推理方式进行思考——纵向思维——对创造性解决问题帮助不大。对问题的周围进行思索,利用局外信息。从其他领域的,离的较远的事物中得到启示而产生出新设想的思维方式,即利 用貌似无关的信息来发现解决问题的途径的思维。他把这种思维同人眼的侧视能力相类比,称之为“侧向思维”,侧向思维有助于创造性的解决问题。包括联想、类比等。 二、侧向思维的广泛应用 在日常生活中,人们可能会有这样的感受: 为解决某一问题而孜孜以求,朝思暮想。但按常规方法却难以完美解决。这时转换一下思路,从与自己研究无关的领域中寻求解决的办法时,会豁然开朗。从古至今,侧向思维都存在广泛的应用。《曹冲称象》的故事大家都知道,曹操得到了一头大象,他想知道大象的重量,左右大臣都没有好办法,只有曹操之子曹冲想到了一个好办法,他把大象赶到船上,沿着水面在船舷上划线。然后重新装上石头。也使水面达到那条线,于是便借助于石头测得了大象的重量。这就是侧向思维的运用。《诗经》中提到: “它山之石,可以攻玉”,也是侧向思维的写照。日常生活中常见人们在说话时“旁敲侧击”,思考问题时“左思右想”、“触类旁通”、“柳暗花明又一村”,都是侧向思维的种种形式。 在社会生活中,侧向思维存在着极为广泛的应用。如利用侧向思维导致的发明作品,占发明总数的60,70,。如圆珠笔刚刚在日本造出时、厂家最困扰的问题是。大约写到20万字时,就会因为圆珠磨小而漏油。师们有的从改进圆珠质量人手,有的从改进油墨性能人手,都未能解决漏油问题。东京山地笔厂的青工渡边却从四岁的小女儿把圆珠笔用到快漏油时就丢弃不用这一现象中得到启发,建议老板将笔蕊做得短些,写到十 八、九万字油就用完,另换笔蕊。这项“无漏油圆珠笔”的小发明受到顾客的欢迎,重新振兴了山地笔厂。这一实例的成功之处就在于思维角度新,它不从问题的正面去“硬攻”,而是从问题的侧面轻巧取胜。 既然侧向思维在日常生活、社会生活等各个方面都有广泛的应用,那么,作为人才输出的教育。就需要在教学活动中注意培养学生的侧向思维能力。 三、侧向思维在教学活动中的运用 侧向思维在数学、英语、化学等学科中都有广泛的应用。如数学中有些关于三角形相似或相等的几何证明题。直接证明往往是行不通的,一般情况下条件都不够。当学生苦苦思索仍不得其解时,教师这时就要引导学生从侧面去证明,寻找可能的隐含条件或借助于第三个三角形来证明,使学生豁然开朗。 在英语教学中,单词教学一般都显得比较枯燥。如果按照常规教学法来上课,学生可能当时记住了单词,但印象不深,不久就会忘记,学习效果不好,从而影响学习兴趣。但是如果教师在常规教学法的基础上,对一些较复杂的单词采取侧向思维的联想教学。例如在教“restaurant”这一单词时,有的老师就别出心裁,给同学们讲了个故事: 一只小蚂蚁爬了半天,感到非常累,便在“哎哟啊” 这个饭店休息一下。这样的联想教学法不但使学生们记住了这个长长的单词,而且还培养了学生的学习兴趣。还使学生养成了主动思考、创造性地解决问题的好习惯。 四、侧向思维的形成过程 侧向思维的形成需要一个过程,一般来说须经历以下三个阶段: 个体遇到触发物 这是侧向思维运用的起点,也是产生侧向思维活动的必要条件,如果个体没有碰到触发物,很难产生侧向思维。但需要说明的是,这里的触发物,不仅是指诱发侧向思维的具体事物,它还可以是具体事物的表象。可以是人的某种语言行为、某种自然现象、社会事物或具体生活事件等。只要能给个体以启发。这种触发物作用于个体的感官。从而引发个体的联想和由此及彼的类比,进而寻求二者之间的关系。 从触发物上受到启发 个体把问题与触发物连接起来后,就会从触发物身上寻找解决问题的办法。虽然从表面上看触发物本身可能与问题解决并没有什么直接的联系,风马牛不相及,但他们之间有内在的联系,这种内在的联系会解决问题。因此,从触发物上找到有用信息,是运用侧向思维成功的关键环节。 形成解决问题的办法 这一步几乎与在触发物上受到启发同步发生,一旦发现有用信息,就形成了解决问题的办法,虽然这时的办法可能只 是个雏形,还需要完善一下,以形成一个完美的解决问题的。 我们在这里把侧向思维的形成过程分成以上三个阶段,但实际解决问题的过程中,这三个阶段是不能人为的分开的,它们之间是动态的、连贯的、彼此衔接又相互渗透,它们之间的转换非常迅速和流畅,几乎是同时发生,使人难以觉察,更无法截然分开。 五、侧向思维的培养 德?波诺认为,侧向思维不是与生俱来的,而是后天学习的,他使人更具有创新性。前文已提到,当今世界上60,70,的发明创造是利用侧向思维的组合发明,因此,对学生进行侧向思维的培养和训练,不但能够促进学生侧向思维能力的发展,而且对学生的实际操作、动手能力等方面的锻炼都有很大的帮助。 培养学生的创新意识 创新意识是侧向思维的基础,它不受定势的束缚。不人云亦云,不迷信权威、教师和教材,勇于从“确信无疑”的答案或结论中提出疑问。人们所说的“标新立异”实际上就很有创新意识,教学中应注意学生创新意识的培养。 1 倡导创建“畅所欲言、各抒己见”的学习氛围,为学生提供独立活动、自我表现的机会和条件。例如,允许学生对同一问题发表不同看法,提倡师生讨论、争论;对学生的“异想天开、不可思议”的言行及时予以评价和肯定;不抹杀瞬间的“闪光点”,善于捕捉学生创造性思维的火花。 2 鼓励“独创自主、坚持己见”的自信心和勇气。引导学生学会查资料、找证据、求事实,来论证自己的观点,想方设法证实自己的主张和见解,鼓励学生不要“随大流”。 内容简介: 摘要: 伴随着新一轮课程改革的推进。发展性评价越来越受到重视。然而其在实践推进过程中也呈现出一些问题,主要对这些难点进行分析。以期一方面能够促进相关的研究与探讨,另一方面也能够引起更多人士的关注。 关键词: 发展性评 论文格式论文范文毕业论文 " 摘要: 伴随着新一轮课程改革的推进。发展性评价越来越受到重视。然而其在实践推进过程中也呈现出一些问题,主要对这些难点进行分析。以期一方面能够促进相关的研究与探讨,另一方面也能够引起更多人士的关注。 关键词: 发展性评价 实践难点 分析 发展性评价是随着新的教育理念及课程改革而出现的一种教学评价观。它以促进个体发展为主要目的,强调在评价过程中的多元性、动态性。该评价理念由于适应了以人为本、尊重个体差异的时代精神受到了教育界的广泛重视,从教育职能部门到各级学校乃至教育研究领域都兴起了一场发展性评价的热潮。然而在发展性评价大受关注的背后,教育实践者特别是教师却发现这种评价方法在贯彻上还是存在着一些困难。主要就这些在实践中发现的问题进行分析。以期能够促进该评价方式在实践中更顺利地使用。笔者通过调查研究发现,发展性评价在实践环节中呈现出以下几个难点: 一、评价的发展性如何保证 发展性评价的一个突出之处就是它强调了教学评价的发展性。传统的评价观是总结性的,往往只看重学生的绝对表现,而对学生通过学习获得的进步不太重视。而发展性评价的指导思想就是要通过对学生学习过程前后的对比分析来衡量学生的学习效果,同时它也强调评价的目的主要是为了促进学生的个体发展而不是为了区分和选拔。然而。如何操作才能使评价是基于发展的?这个问题犹如教学过程中的“因材施教”一样,听起来很简单,执行起来却很复杂。在笔者的调查中,一些教师表示会根据自己对学 生的原有印象及学生的原有成绩,再结合学生学习后的成绩与表现作出发展性评价。可是在这种貌似“严谨”的处理方法背后却有着一些还待商榷的地方。首先,教师对学生的原有印象是否公正?这种印象是来自客观的判断还是主观的推测?如果连起始评价都不准确,那么教师又怎么能够得出正确的发展性评价?其次,如果当前的起始评价是总结性而并不是对学生上一个阶段学习情况的发展评价,那么教师必然会因为缺乏发展比较而不能作出最恰当的评价。另外。发展性评价如何确定比较的角度,这对评价的准确性而言也是十分重要的。例如。有些学生的进步是表现在思想认识或价值观上的而并非某个科目的具体成绩。那么如果教师选择具体成绩作为“发展”的衡量视角,这个学生只能披评价为“毫无长进”,而实际上该生的收获却是很多的。 通过以上分析发现,要保证发展性评价的准确性就必须要确保教师对于学生的起始评价是公正客观的、基于发展的,这一点需要教师能够对学生进行更为细致的初始分析。同时要求教师能够因人而异地选择最适合学生个体发展特点的评价角度。 二、评价的多元化如何落实 发展性评价的另外一个特点就是其重视评价过程中的多元性。所谓评价的多元性,就是指评价者不仅仅只有教师,还包括学习者本人、学习小组成员或者是其家庭成员如父母等。评价的多元化改变了传统评价只包含教师一维的不足,对学生学习的评价更丰富化、多角度化,当然也更科学化。然而在实践过程中多元化评价也暴露出以下的难点。首先,多元化评价过程中各个维度的评价结果的权重分配问题。例如一些教师在对学生的学习评定中采用了教师评与学习者个人评、小组评相结合的方式。但是在汇总时教师评价结果却占据了绝大部分比例。对此,教师反映他们一般是把学生的自我评价和小组评价作为教师评价的辅助。学生自我评价和小组评价之所以不太被教师重视,是因为教师觉得这两种评价都比较“主观”而且通常不准确,一部分学生会夸大自己的学习收获,而另一部分学生则不知道如何发觉自己的变化。另外多元评价的具体组织方式也是教师觉得存在困难的环节,例如学习小组评价、学习成员互评等过程中。学生很难按照教师的意图来进行而浮于表面、流于形式。 为什么会出现以上的落实难?深入思考可以发现,在几个环节上还需要进一步的努力: 第一,教师对多元评价的理解还要深化。教师之所以会感到权重分配的困难就是把多元评价理解成了线性而不是发散性的。实际上多元评价中的每种评价都提供了其他评价角度所不能注视到的一面,任何一个维度都是其他维度评价所不能替代的。教师唯有认识到这种不可替代性才能给发展性评价一个真正的多元分析,否则只会是从多元开始从一元结束。第 二,还需要进一步对学生进行多元评价概念及其方法的教育,使学生能够主动参与到评价过程中,积极地发现自己的进步并给出客观的评价结果,变“要我评”为“我要评”。在实践中教师只有讲解得越细致、布置得越具体,学生才能理解得更清楚。 三、评价的“以生为本”如何实现 目前,社会各个领域都在提倡“以人为本”,教育领域内的发展性评价也呼吁在评价方式上要“以生为本”。传统的教学评价往往忽视学生的个体差异,一方面不注意学生当前的学习状态,另一方面不重视学生的个性特点。而“以生为本”进行教学评价则要求教师做到将评价目的定位于促进学生发展,在评价角度上从学生个体特点出发、评价形式上要结合学生自主评价。笔者调查发现,大部分教师都能较好地理解“以生为本”的教育理念和要求,但是在实际贯彻上却很难达到最佳的效果。究其原因,一方面在于教师分身乏术,在教学上只能采取大部分学生能接受的教学进度,在评价尺度上只能应用对大部分学生合适的。另一方面,教师对学生个性化发展的容纳度又受到其自身教育视野和家长观念的影响。例如不同的教师对部分学生严重的偏科现象会有不同的评价方式,有的教师会采取鼓励的态度。而有的则是采取引导纠正的态度。而这两种不同态度可以说都来自于“以生为本”,前者是支持学生的个性发展与兴趣爱好,后者则是担心偏科对学生前途产生影响。这实际上就是对“以生为本”的两种不同看法,到底是以学生的自主选择出发。还是以学生的前途出发辅助他选择。后者无疑会受到教师个人价值观的影响。有时候甚至会出现与学生想法截然对立的情况。那么。 不同的师生观念如何协调?这是在“以生为本”的评价观实践过程中的一个难点。另外“以生为本”如何与家长对于孩子的培养期望相协调也是一个难点。学生的发展越个性化,这种协调的需求就越强烈。而且教师和学生家长协调出来的教育目标是否尊重了学生个性、是否还是“以生为本”也是一个需要思考的问题。从以上分析可以看出,“以生为本”目前主要还是一种教育思路而不是一种完全的教育实践方案。需要进一步细化和探索的问题还有很多。 四、评价的效率性如何取得 通过上述几点分析可以发现,相比传统评价,发展性评价需要教师考虑的环节和的过程都要更复杂。在纵向上,要考虑到学生学习的发展性;在横向上,要注意评价的多元性;从出发点上,还需要做到“以生为本”。这必然就会导致一个问题的出现: 评价的效率性。一些教师反映: 发展性评价观念是很新的,对学生而言也是最公平的,然而却费时费力、效率不高。特别是在目前这种班级人数设置下,要真正实现十分困难,教师在承担了繁重的教学任务之余很难再有精力去组织这样的活动。另外,当前社会对个人的评价还主要是针对结果的,对过程的评价还不太重视。对学生进行发展性评价教育与社会上主流的总结性评价如何协调这也是一个现实问题。如果将来的教育成果得不到一致的认可,那现在进行这样的教育岂不是吃力不讨好。 效率问题一方面是教师自身可以部分解决的,如提高评价操作过程中的熟练程度、深化对评价意义的认识,另一方面则是教师个人难以解决而需要学校和社会来解决的。首先学校应该尽量优化班级设置。使教师能够有足够的精力组织和引导学生开展发展性评价。另外,可以为教师安排班级辅导员,为教师分担一部分,协助教师共同做好评价工作。对于社会而言,则需要更新认识,把对人才单方面的结果评价观转变成结果评价和发展评价相结合的体系。学校在很大程度上是反映社会需要并依赖于社会提供的资源运行,唯有社会树立起新的用人需要和评价需要,并给予学校更为丰富的资源支持,学校才能真正解决新的教育理念和方法实施过程中的困难。这一点不仅对于发展性评价是十 分重要的,对于其他新的教育理念和方法也是十分重要的。 发展性评价是一种新理念、新事物,在实践过程中必然出现一些暂时性的困难。对这些难点的分析一方面旨在促进相关的研究与探讨,另一方面也期望能够引起更多非教育人士的关注,毕竟很多问题是体现在教育中但其根源却不是教育。 关键词: 发电机,种类 今天,以信息技术、 网络 技术为代表的高新技术正全速将 企业 带入一个新 经济 时代 ,许多企业已开始实施国际化战略,对业务流程实行再造和整合,以提高国际竞争力。而这些企业在整合中,无一不是以强有力的内控管 多级政府间事权划分与财政支出职能结构的国际比较分析 关键词: 闭环,发动机,燃气 建筑物低压配电系统电涌保护器能量配合分析 关键词: 供应链,管理模式,库存 关键词: 欢迎访问,PHPCMS,网站管理系统 手术治疗胫骨平台骨折36 例临床分析
/
本文档为【全速跑、多级跳和负重半蹲对原地侧向推铅球的影响】,请使用软件OFFICE或WPS软件打开。作品中的文字与图均可以修改和编辑, 图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容。
[版权声明] 本站所有资料为用户分享产生,若发现您的权利被侵害,请联系客服邮件isharekefu@iask.cn,我们尽快处理。 本作品所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用。 网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽..)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。

历史搜索

    清空历史搜索