槐乡五月

《槐乡五月》说课稿 各位评委:大家好! 我是x号,今天我说课的目是《槐乡五月》。下面我将从说教材,说教法和学法,说教学过程,说板书这四个方面进行具体的阐述。 一、说教材 《槐乡五月》是一篇语言优美形象的散文,生动地描绘了槐乡五月美丽的景色,槐乡五月是槐花飘香的季节,也是槐乡孩子的季节,达了作者对迷人的槐乡和热情好客,勤劳能干的槐乡孩子的喜爱。文章既写花又写人,花与人交融在一起,“花美人更美”这一主题自然的生发开去。 根据本课的特点和本单元的课程设置,我确立了以下教学目标: 1、学会本课10个生字,绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文。 3、感受槐乡的美丽景色,感受槐乡孩子的热情好客、勤劳能干和淳朴可爱,激发学生对生活的热爱。 教学重点:理解课文内容,感受槐乡美丽的景色和槐乡孩子美好的心灵。 教学难点:体会课文如诗般语言所包涵的浓浓的意境美。 二、说教法和学法 语文课程中明确指出:学生是学习和发展的主体,根据三年级学生的身心特点和阅读的实际情况,本课的教学中我主要采用了以下教学方法: (1)情境教学法。有情有趣是教学。我利用了图画,音乐,语言等 形式来再现、描绘、渲染文本情境,使学生在情境中理解课文 内容,提高审美情趣。 (2)朗读感悟法。结合本课的特点,以读代讲,让学生在读中思考, 在读中感悟,在读中想像充分感受文本的语言美和意境美。 (3)评价激励法。在本节课的教学中,留给学生充足的阅读时间, 开放的阅读空间,只要言之有物,言之有理,就给予充分的肯 定和鼓励。 除了上述教法外,在本课的教学中海穿插了自主探究法、小组合作法,讨论法学习方法,让学生在读中受到熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言。 三、说教学过程 第一课时 主要引导学生自主识字,写字,整体感知课文,了解课文的主要内容,体会叠词的不同作用。 第二课时 (一)创设情境,谈话导入 上课伊始,就利用多媒体课件播放槐乡五月迷人的景色,教师讲述“同学们,上节课,我们一起走进了美丽的槐乡,你能用课文中的一句话来概括作者要表达的感情吗?课件出示:五月,是槐花飘香的季节;是槐乡孩子的季节。 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”利用现代化的教学手段,在最短的时间内把学生们带进槐乡迷人的环境,拉近学生和文本的距离。同时培养学生把书薄的本领,也就是概括课文的能力。 过渡:让我们再次走进槐乡,思考:你看到了什么?听到了什么?闻到了什么? (二)品读赏析槐花美,体会意境。 生轻读课文,圈画词句,交流看到的,听到的,闻到的,教师相机板书槐花特点的词语。重点指导槐花香的特点,让学生圈出课文中所有表示香的词语,体会作者用词的准确性,虽然都是香,但香的程度却是逐步加深的,香气越来越浓的,感受也越来越深。再读课文,体会浓浓的诗意。 阅读课文的教学重要的是要交给学生阅读的方法,养成良好的阅读习惯,“不动笔墨不读书”,通过朗读和交流,学生之间互相取长补短,深入文本,体会文本诗意的内涵。 (三)反复赏读,感受孩子乐。 过渡:教师引读,这么美的槐乡五月,这么香的槐乡五月,如果我走进去,我一定会——生接读。把你对槐乡孩子的感受写在书上,学生交流,教师相机板书槐乡孩子的特点。读出你最喜欢的句子,都喜欢的就都读出来。这香香的槐花,香香的槐花饭,自然受到了槐乡孩子的喜爱了,女孩子们——女生读,男孩子们——男生读,你从中感受到了什么?学生交流。回归文本,深化主题,配乐朗读。 俗话说“三分文章七分读”,著名特级教师于永正也说过:“以学生为本,以读为本。”在此环节中,主要采用引读,小组读,配乐读,男女生分角色朗读等形式感受槐乡孩子对生活的热爱和淳朴的心灵,在书上写出自己的感受和体会。尊重学生独特的阅读感受,只有言之有理,言之有物,都给予鼓励性的评价和肯定。小组内交流讨论,再指 名学生说。最后通过朗读把自己对文本的理解体现出来。 (四)拓展延伸,内化语言。 托尔斯泰说过:“背诵是记忆力的体操。”在熟读课文,感知课文之后,指导学生用看图背,联系板书背等科学的方法练习背诵课文,既可以帮助学生积累语言,又可以内化语言,为学生的发展打下坚实的基础。 (五)安排作业,巩固强化。 为五月的槐乡设计槐花节的活动: (1)为槐花节写句广告语。 (2)为槐花节写欢迎词。 (3)设计一份槐花套餐。 语文学科的工具性决定了必须要学以致用,作业的设置正体现了这一点,正确使用语言是语文教学的最终目的。 四、说教学板书 好的板书就是一份微型,本板书简明扼要,条理清晰,准确地概括了文本的主要内容。 板书设计:槐乡五月 花多色白 槐花花型不一花美 花香浓郁 勤劳能干 孩子热情好客人美 淳朴可爱 谢谢各位评委,我的说课到此结束。