教学内容分析

教学内容 一、教学内容分析 通用技术必修模块“技术与1”第六章第二节《常见的技术图样》之“正投影与三视图”(苏教版)主要描述了正投影形成三视图的、原理，三视图的绘制(识读)方法和规律等。三视图作为一种技术图样是设计交流与达的一种常用的技术语言形式。学生通过本节的学习，掌握“能绘制简单三视图”的知识和技能，学会一种设计交流的技术语言，本节内容也是后续知识“形体的尺寸标注”和“机械加工图”的基础。 二、教学对象分析 通过前面章节的学习，高中学生能够较熟练地绘制(识读)平面图和正等轴测图，也有光线投射成影的感知和体验。教学可以从学生的现有知识和经验出发，按照直观感知、操作确认、思辩求证的认识过程展开，建构正投影与三视图的知识体系。 三、教学目标及分析 1.知识目标: (1)理解投影法的基本概念和方法; (2)掌握正投影法方法、特性及三视图成图原理和规律; (3)掌握三视图一般绘图规则。 2.能力目标: 三视图的绘制(识读); (1)掌握简单的 (2)学会规范作图的方法和技能。 3.情感态度价值观: (1)感受技术交流中三视图的作用; (2)养成细致、严谨的态度。 4、教学重点: (1)掌握三视图成图原理和规律; (2)掌握简单的三视图的绘制(识读)。 5、教学难点: (1) 能规范绘制和识读简单的三视图。 四、教学准备 利用投影仪自制平行光源，利用厚胶纸制作多个透明的模型，水彩笔多盒。 五、教学策略及媒体运用 在本节的教学中，将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。总体教学流程为:“情境导入——知识建构——合作探究——总结提升——能力拓展”。本节安排1课时。 1、通过学生诙谐的情景剧表演，激发学生对“技术语言的种类”进行回顾和复习以及对本节课内容产生强烈的求知欲望。 2、利用点光源和平行光源、透明的立体模型、水彩笔(给模型上色用)等教具演示投影、正投影下物体形状、大小变化以及正投影的基本特性。并建构三视图概念。 3、学生根据正投影特性，三视图成图原理和方法，利用平行光源、透明的立体模型、水彩笔(给模型上色用)合作探究三视图的绘制。 4、学生使用实物展台展示绘制的三视图，师生共同总结三视图的一般规律和规则。由识读三视图练习，体验三视图在技术交流中的作用并拓展学生应用能力。 六、教学过程: 过程 教师活动 学生活动 设计思路 1、组织学生按如下故事情节扮演角色(课前准备或1、认真观看两位同学的1、过诙谐的情景剧，激发情 由教师讲授)。故事说的是一位学生前去一家加工厂表演，深深被故事情节所学生的学习兴趣。 为班级加工一件重达50千克中空的不规则物体(展吸引，并积极思考，对技境 2、通过质疑，使学生对上 示模型)，与加工师傅进行交流的过程(附后)。 术语言的种类及选择恰当 节内容“技术语言的种类”导 的交流方式的重要性有更 提出问题: 进行回顾和复习以及对本节 深的认识;对本节的内容入 课内容产生强烈的求知欲。 A、技术语言是技术活动中进行信息交流的特有语言 形式。你知道有哪些常用的技术语言, 产生强烈的求知欲望。 B、剧中，对于该学生的问题“难道还有更好的办 法,”，加工师傅并没有直接回答，你想知道吗, 1、提问:你分别站在早晨八九点钟和中午12点左1、思考并回答问题。 1、从学生感受到的日常生右的阳光下，请说说你投在地上的影子有何不同, 活的自然现象的经验出发， 并利用实例演示的方法，用2、用实物演示不同光源、不同角度下物体投影形状、 搭积木的方式让学生自主建 大小的变化，引出投影线、投影面、斜投影、正投影 构(正)投影的方法、原理、 等概念。如图: 概念和基本特性，三视图成 2、认真观察老师演示过图原理和方法。学生对知识 知 程，理解并记忆正投影特的接受轻松自然而印象深 性、三视图投影方法和原刻。 识 3、用平行光源和实物(教具)演示正投影的基本特理。 建 性(引导学生发现)。 构 A、真实性,B、积聚性，C、收缩性 4、三视图:为了确定物体的长、宽、高和结构形状， 通常采用三个相互垂直相交的投影面(正投影面V、 水平投影面H、侧投影面W)建立一个三投影面体系， 再用正投影法将物体(所有面)同时向三投影面投影 形成图形。演示。 1、分组探究。每组同学相互合作，利用正投影方法1、分组并选择模型。 1、由学生合作探究三视图完成下列物体(每件物体有二件模型，每组选择一件)成图原理和方法，培养学生 2、用水彩笔在透明模型 的投影并画出三视图并用实物展台展示结果。 自主、合作、探究的学习能 各边或面上涂不同的前颜 力，同时将抽象的理论变为 色，用平行光源分别向模 具体的方法(感性认识)， 型的正面、水平面、左侧 加深学生的理解，为最终达 合 面投影，并观察投影面中 到理性认知作铺垫。 的图形。 作 2、通过师生互动、生生互 3、在纸上绘制三视图。 2、根据每组学生绘制的三视图结果，先由学生讨论，探 动，学生的知识得到自主建 再运用正投影特性进行分析和纠正错误。 4、用实物展台展示绘制构。 究 的三视图结果并口头表述 3、对学生的交流与表达效果、态度及对三视图知识 绘图方法以交流。 与技能的掌握进行适当的。 4、与学生共同总结出三视图画法的一般规律和应注 意的问题(如重合、虚线等)。 5、对小组所画三视图重 新审定并改正。 1、观看老师演示由三投1、在学生已掌握三视图绘 影面体系到平面体系的变制的基础上总结三视图作图 化，思考并掌握三视图作的规则和一般性规律，促进 1、 图的规律和规则，实现由学生知识的提升和内化，培三视图的三个投影面相互垂直相交，为了在同一张图 感知到理性的提升。 养学生细致严谨的态度和规纸上绘制三视图，三个投影面须展开:正投影面不动， 范作图能力。 水平投影面向下旋转90?，侧投影面向右旋转2、掌握规范绘制三视图 90?。如图: 一般规则。 总 2、三视图规律: 结 A、主、俯视图都反映了物体的长度，即主、俯视图 提 长对正。 3、规范绘制小组模型的高 B、主、左视图都反映了物体的高度，即主、左视图三视图。 高平齐。 C、左、俯视图都反映了物体的宽度，即左、俯视图 宽相等。 3、展示学生绘制的三视图并对其规范与严密性进行 评价。 能 • 根据物体的三视图画出对应的正等轴测图。 1、在掌握三视图成图原理 和规律的基础上，学会识读 力 1、识读三视图，并绘制 三视图和进行分析的能力。 其对应的正等轴测图。 拓 展 七、教学反思: 1、第一次上课时，我并没有用情景剧的方法来引入课题，而是直接提出提问，发现学生由于课程内容较抽象，从上课到下课，学习兴趣发生很明显变化。后来采用情景剧导入的方法，学生在观看同学诙谐的表演过程中不自觉地将自己置身于剧情中，不仅感受到技术语言交流的重要性，也产生了强烈的求知欲望，并能保持到课程结束。好的情景往往触人深思，这也符合中学生的心理。 2、我曾偿试用多媒体课件来展示投影与三视图的原理及其画法。多媒体动画虽然能够清楚地再现正投影形成三视图的过程，但学生无法参与，只能作一名观众和听众。合作探究是新课程学生学习的一种方法。探究性学习的方法有多种，本课内容非常适合学生动手操作，学生在利用教具投影成图的探究中，积极参与，相互合作，形式活跃，对抽象的问题有了具体的认知和理解，也加深了学生的记忆。大多数学生都掌握了简单三视图的绘制和识读。 3、利用学校现有条件自制教具也是解决通用技术课程资源的一种有效办法。 4、教学过程中对学生的学习行为、状态进行评价可以微调教学策略，有利于教学的实施和修正。 4、学生由正等轴测图直接绘制成三视图，识读三视图还有一定困难，细致严谨的态度还需要加强。 附:一位学生前去一家加工厂为班级加工一件重达50千克中空的不规则物体(展示模型)，与加工师傅进行交流的过程首先该学生试图用口头语言描述加工物体的形状，发现难以表述清楚;接着，他又用草图法绘制该物体的正等轴侧图，由于物体结构较复杂，花费了较长时间绘制完成后，发现由于线条太多，图样的层次感不明显，尺寸也难于标示，加工师傅也说难以看明白图纸。于是他制作了该物体的一个模型并结合草图、语言才算把该物体表述清楚。最后该学生好奇地问加工师傅:“难道还有更好的办法,”加工师傅很不耐烦:“回去问老师”。