好课可以留尾巴

好课可以留尾巴 时下，很多公开课和观摩课在生发问中开始，在解决问题中结束。如果教师能在课堂上把所有问题都解决了，就会被认为是教学艺术高超，调控课堂的能力强。但是，解决了所有问题的课就是好课吗,好课就不能留尾巴吗, 学生是一个个鲜活的个体，他们带着明显的差异性参与到教学中，在集体的思维活动中碰撞出不同的声音，产生不同的观点。在互相启发碰撞的过程中，学生的认知体系、情感素养在不断地重新建构，上一秒钟的“我”与下一秒的“我”会发生变化，即使下课铃响了，也可能产生新的问题和困惑，教师又怎能预设和解决所有问题呢, 矛盾总是在冲突中不断产生的，旧的问题解决了，新的问题又将产生，进步就是解决了旧的矛盾又产生了新的矛盾的循环往复的过程。事实上，课堂不可能解决所有问题，我们应该鼓励学生在课堂上质疑问难，带着问题走进课堂，同时也应该意识到，学生带着问题走出教室才是自我学习的真正开始。 当然，我们不是提倡低效教学，使课堂遗留下不该留的尾巴。课堂教学应该既要切断“尾巴”——不能课内损失课外补，又要留有“尾巴”——让学生带着问题离开课堂。学生带着问题走出课堂，课内的兴趣就会延伸成课外的探索，打开更多的未知空间，从而产生“我要学”的渴望。这样，教学才能更加靠近“教是为了不教”的目标。