小学生因年龄与生理上特点

生因年龄与生理上特点 小学生因年龄与生理上特点，多动好动是不可必免的，因此我们常说“小学教 学三分教七分管理”。足见小学教学中课堂组织的重要作用。可以这样说，在某 种程度上，课堂教学组织决定了教学效果，是影响教学质量的关键因素之一。下 面我就总结一下我常用的课堂教学组织方式，敬请大家补充完善。 一、目标完成法 周如坐姿要求坐端坐、回答问要求先举手再发言、读题时边读边画关键词 等。 二、奖惩激励法 通过语言激励或物质激励的手段，组织学生投入学习状态，达到教学要求。 语言的丰富性、针对性、多样性、鼓动性是语言激励成效优劣的关键。物质奖励 多用小红花，小贴纸等，个别用小文具的。集体掌声表扬，还有“表扬他，顶呱 呱”也是奖惩激励的一种。 三、榜样暗示法 通过好孩子、好学生，认真专心等或榜样组织学生求同。榜样可以是班级 教学中具体的某个学生，例如，我对孩子们说你看某某坐得真好，其他的同学马 上会效仿。也可以是虚化的标准要求。 四、肢体语言暗示法 用眼神、触摸、扶慰等方法暗示学生。一个好的老师有一双会说话的眼睛， 面对胆怯的学生会用鼓励的眼神，面对有错的学生会用眼神制止；触摸也是一个 好的方法，如坐姿爬下学生轻轻拍一下腰，学生为立刻坐好。读书头太低的学生 轻扶一下额头，学生会立刻仰起。 五、约定信号法 师生长期合作中与学生相互约定一些动作代表什么，大家约定俗成共同尊守。 如：123坐好了的口号法，学生在呼号的过程会自我提醒并自纠。再特位站立法， 有教师与学生约定，学生讨论时他会下去巡视，当他登上讲台站在讲台中央时代 表要停止讨论，坐端听讲。 六、小组管理法 把学生分成小组，由小组负责人组织学习并维持纪律，小组内人员有分工，分 层制约，分解管理范围，发挥团队作用。 七、评价暗示法 评价是最好的激励。教师利用表扬与批语的手段暗示教学组织要求。如：你 的声音真响亮，全班每个同学都能听清楚，多捧呀！再如：我看你坐得端端正正， 这次发言一定非你莫属了。 八、设栏表扬法 在黑板的一边设有诸如表扬栏等栏目，把课堂教学表现好的学生姓名当堂分 布，很具有鼓动性。 九、活动激励法 在教学过程中设立闯关法、夺红旗等与组织相关教学活动，一举多得。 以上是本人观察课堂教学组织点滴，不尽完善，敬请大家讨论。 当然，即使在课堂中运用了诸多了组织教学的方法，仍然有一些顽固的学生 依然不会理会你的晓之以理，动之以情，仍会我行我素的在下面讲小话，做小动 作。并且这样的学生往往是家长也不问不管的。因此，我也常在思考这个问题， 当缺失了家庭教学后，学校教育该怎么办？？希望能跟大家一起探究一下。