【doc】浅谈学校工作要体现“以人为本”的教育理念

【doc】浅谈学校工作要体现“以人为本”的教育理念 浅谈学校工作要体现“以人为本”的教育理 念 鳖皇塑 浅谈学枚工作要体坝"以人为本"硇教胄理意 韩云秋 【摘要】本文阐述了要培养面向未来,能参与竞争的各级各类人才,学校工作要体现以人为本的 教育理念.从教师转变观念,提高素质入手,从创设良好的教育环境入手,无论是学校整体工作.还 是德育教育,都要结合学生实际,为学生发展服务.践行"以人为本"的教育理念,这是教育现代化 的必然方向. 【关键词】学校工作;以人为本 【中图分类号】G728【文献标识码】A【文章编号】1008—7648(2004)04—0008一C'5 党的十六届三中全会提出:"坚持以人为 本,树立全面,协调,可持续的发展观,促进经济 社会和人的全面发展",把以人为本作为衡量政 府一切工作的出发点和最高价值取向,以达到 . 权为民所用,情为民所系,利为民所谋.这一新 的政风,是我党历来提倡的全心全意为人民服 务的根本宗旨的延续,也是对马克思主义对人 的全面发展理论的继承和发扬. 学校工作体现以人为本也是近期频繁提出 的热门话题.我认为学校工作要体现以人为本 的教育理念,要从教师转变观念,提高素质人 手,从创设良好的教育环境人手,无论是学校整 体工作,还是德育教育,都要结合学生实际,为 学生发展服务.践行"以人为本"的教育理念,这 是时代发展的要求. 一 ,以人为本的教育理念 提到以人为本,就使我们联想到人本主义. 人本主义泛指一切从人的本质出发,来研究人与 环境及人与人之间关系的理论.人本主义的本性 与价值多见于心理学和社会科学的领域中. 古典人本主义教育,最早可追溯至古希腊 时期的苏格拉底,柏拉图,17世纪的夸美纽斯, l8世纪的卢梭,狄德罗等人.而现代人本主义 教育思想更是由许多教育流派所形成的体系. 五六十年代在美国兴起的人本主义心理学其主 要代表人物是马斯洛(A.Masl1)w)和罗杰斯 (C.R.Rogers).这是继"第一思潮"的精神 学派和"第二思潮"的行为主义学派之后出现的 心理学研究中的"笫三思潮".它从理论上对精 神分析学派和行为主义学派都做了深刻的批 判,是西方心理学史上一次重大的变革,形成了 独具风格的人本主义理论观点并扩展到教育教 学领域.该理论强调人的尊严和价值,罗杰斯在 论及教育时强调学生的个性与创造性的发展, 强调学生的直接经验.主张以学生为中心,放手 让学生自我选择,自我发现.确定了"情意教学 论"和"以学生为中心的教学模式论".这的确对 克服传统教学忽视培养个性和学生学习的主动 性起到了积极的作用.人本主义心理学在组织 管理,教育改革和心理治疗等方面有着不可磨 灭的贡献.因此人本主义的教育理论在现代教 育的舞台上倍受青睐. 人本主义代表人物罗杰斯将缺乏感情色彩 的学习,称之为失去人性化的学习,是现代教育 的悲剧,甚至提出废除"教师"的称呼,代之以"学 习的促进者".他提出教师对学生应给予爱心,热 情,给予尊重,理解,信任,深入了解和帮助他们, 使学生生活在欢快的学习气氛中,从而感受到学 习兴趣,激发学习的积极性,主动性,自觉性,成 韩云秋北京广播电视大学崇文分校 „„„„ 为学习的主人,以使学习大获成功.这一点就是 人本主义在西方倍受重视的原因之一. 但是,人本主义的教育思想也有一定的问 题,它只片面强调教育的内在价值,给学生以过 大的自主空间,在学习内容,学习,学习结 果等方面过分强调学生个人意愿,将社会环境, 社会需求对学生的影响和作用忽略不计,否认 了教育在促进科学和技术发展方面的作用.对 待人本主义的教育理念,我们应该批判地继 承.我们既不能将外国的教育,思想照搬,也不 能完全传承传统教育,应试教育中以读,写,算 的基本功去获取分数的一套办法来衡量学生高 低.我们应该以为人的发展,为社会的发展服务 为宗旨,促进学生热爱学习,学会学习,学有成 效.以为国家培养面向未来,能参与竞争的各级 各类人才,作为我们工作的出发点和终极目 标.马克思说:"我们的出发点是从事实际活动 的人"教育要把人放在第一位,要尊重人的本 质,特性,为促进人的健康成长,调动人的积极 性,主动性,创造性,激发潜能,促进发展,努力 营造和谐,平等,开放的适合人成长的教育环 境.教育的对象是人,教育的目的是培养人.强 调以人为中心,以人为根本,以人为出发点.这 就是以人为本的教育理念.学校要努力做到以 学生为主体,时刻以关心,理解,激励学生创新 精神为己任.倡导结合国情,结合学生实际建立 "以人为本,以人的发展为本"的教育理念. 二,创设以人为本的教育环境为学 生发展服务 当前,"以科教兴国"和"可持续发展"是未 来经济和社会发展的两大战略.《中国21世纪 议程》提出:"可持续发展以人为本位."而人的 发展必须依托于教育.教育是提高全民素质,为 国家,为民族多出人才,出好人才的一项伟大工 程.我们要在科学理论的指导下,遵循教育原 则,运用管理手段,方法,,通过组织,协调 调动一切因素而达到育人的目标. 在传统的教育中,强调教师的作用,教好就 是学好的前提.事实上,学生要学好就要启发学 生的积极思维,让他们主动探索问题的答案,不 仅学到知识,又能学到如何获得知识的本领.叶 圣陶先生也曾指出:"教是为了不教,要让孩子i 们学会学习".即我们常说的:真正的好教师不 仅要传承真理,更要教会学生发现真理.这样的 教学就再不是传统教育中教师以一桶水向学生: 灌输一杯水的传输教育,教师再不是作为知识 的化身和拥有绝对的权威,以教育上的严格管 理,严厉批评去规范学生言行.这样的教育会磨 钝了学生的个性,阻碍创新人才的产生,会形成 千人一面,制约了个性的发展. 过去在青少年时代接受完教育可受用一生 的事实已成为历史,社会变革和职业结构的调 整以及转岗节奏的加快,将在职人员推向需求 学习的平台,同时社会转型期对教育的需要及 当前学生思想中出现的新问题给学校教育工作 带来挑战.如何把学校办成以人为本的服务性, 学习化组织,培养一代新人是我们成人教育工 作者必须不断思考和实践的新课题. 提倡教育教学以人为本,就要有坚持以自. 由为基础的学习原则,强调价值,态度,情感等 在学习中的作用,以引导积极向上的,自己教育 自己的教育理念,在教育实践中要注意以学生 为中心,重视学生学习的动机,学习中的合作与 自由,实际上目前开放教育的实施就是最好的 实践,收到了较好的效果.学校的整体工作包括 教学质量的提高和对教与学过程中促进学生个 性发展的全面评价,教师要以爱心作为学生学 习的促进者,对学生要进行综合素质教育.为适 应现代化建设的需要,就要将教育对象作为服 务对象.只重视专业知识的培训,所培养出来的 学生很难适应社会发展的需要. 中新社北京2001年12月25日电(记者姜 知然)曾以《伴随中国入世中国高等教育走向"以 人为本"》为题的报道中引证了北京教育科学研 究院副院长吴岩博士的话:加入VeTO后,教育 成为一种服务,学生将从教育对象而转变为教育 服务的对象,学校只能成为一个提供服务的主 体,清华大学校长王大中院士在规划建设世界一 流大学时,就曾提出了"以人为本"的办学方针. . 我认为推进高校人性化建设是十分重要的. 作为我们所面对的成人学生,不少人已在 工作岗位上有不小的成就,甚至对国家有贡献, 我们应无条件地给予更多的尊重和理解,对于 他们所取得的成绩予以认可.在学习过程中以 情感化的师生关系,启发他们主动积极地投入 学习. 对于教育工作者要一改过去的所谓师道尊 严.师生关系要平等沟通,换位思考.以良好的 心境,倾注真情,砥砺后进,营造和谐促进共同 进步的学习氛围.目前试点中的开放教育为学 生创设了广阔的视野和教学时空,展示了无与 伦比的丰富的信息资源,一改过去同在一个屋 檐下,同窗共读,听一个教师传授知识,同规格, 同节奏的教学方式,但这种自由度,个性化的教 学,更需要学校在工作中体现"以人为本"的教 育理念. 教育部所实施的现代远程教育工程和"中 央电大人才培养模式改革和开放教育试点",就 是从选拔人才的精英教育向重在提高民族素质 的平民教育中,构建的自主学习模式.这便是从 根本上体现了以人为本. 开放教育,首先强调自主学习者的角色定 位,在学习安排中也充分考虑学生的实际和个 性差异,为学生创设良好的学习环境,提供足够 的学习资源,畅通信息传输渠道,形成全心全意 为学生服务的人性化的学习支持服务体系.时 时围绕以学生为中心,这不单单是为了完成当 前的学习任务,而更重要的目的是提高学生终 身学习能力,特别是开放教育以自主学习为特 征的小组协作学习模式,通过小组成员间面对 面的交流,和相互间电子邮件的发送,定时上网 的交流,摆脱了封闭式,个体式,读死书的羁绊, 拓宽了知识层面,开阔了视野,解决了学习上的 困难,提高了协作能力. 另外,为了更好地帮助学生适应远程开放 教育学习模式,教师应以人文关怀近距离地了 解学生的基本情况,诸如学习动机,基础,方法, 特长,爱好,学习条件,困难等等.我校在试点工 作中的教改工作,就是在深入了解学生的基础 上,达到师生的互动,激活了师生的教与学的积 极性,提高了学习兴趣,推动了教学改革.创设 了以人为本的学习环境为学生发展服务. 三,建立以人为本的教育理念,提高 学生思想道德素质 (2003--2007年教育振兴行动》提出, 要加强和改进学校德育工作,增强德育的实效 性和感染力.2l世纪是创新的世纪,创新的关 键在人才,人才的成长靠教育.塑造灵魂,提高 素质是教育工作者的神圣职责,是学校为中华 民族在世界的崛起而承担的历吏任务.当今 社会是一个崇尚知识文明的社会,但是,信息社 会,人们处于信息的包围之中,各种信息蜂拥而 至,网上垃圾玷污着人们的思想,灵魂,各种信息 的涌动,新旧思想的交汇,使思想呈多样性,层次 差异增大.被戏称为"第三者"的计算机网络,扩 大了人际间的心理距离,减弱了人际间的真情交 流.特别是成人教育实行了学分制后,学生的班 级观念淡化,面对时代对人才的要求及如此繁 杂的现实差距,为我们提出了必须实施素质教 育的课题,而以人为本是素质教育的宗旨,教育 是关注人生存,促进人发展的活动.成功的教 育,可以为人的终身进步与发展奠定基础. 教育应将培养人,塑造人当作目标.教育的 以人为本就是使教育通过师生互动,发挥促进 人发展的功能,正如联合国教科文组织提出的 "学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生 存"的目标中体现着以人为本的精神.人文精神 的培养是社会主义精神文明的重要组成部分, 过去在成人教育中,对业余学生所实施的德育 教育,除寓德育于课堂教学之中外,大多以政治 教育代替人文素质教育,通过校会,班会长篇大 论的演讲式.这种方式,有其一定的教育效果, 但这是整体划一的,集体型教育.如果单纯用这 一 种方法,会忽略了个性培养,削弱了教育的针 对性.杜威指出:"教育即生活",陶行知主张: "生活即教育"教师必须要深入到学生生活中, 突破灌输式的说教,以零距离,用真情感化,用 榜样激励行动,用人格去熏陶,以目标去凝聚集 体,营造民主的学习氛围,关注他们学习上的 困难,生活上的困惑,事业上的成败.了解他们 心理,思想,观念情感的变化,及时消除他们 的疑虑,坚定他们的信念,树立正确的人生观, 价值观,世界观. 成人学生大多是在职学习,且年龄偏大, 学校通常认为在职的学生世界观,人生观已形 成,思想教育工作应由其本单位管起来,因此 易忽视成人学员的德育教育,但事实并非如 此.学校是教育的熔炉,我们锻造出的应是有 理想,有道德,有文化,有纪律的德智体全面发 展的社会主义建设者和接班人,学校不单单是 进行专业教育,而应通过学校教育使学生树立 正确的人生观,价值观,世界观,培养对国家, 对社会负责的精神.这既是对每个公民个人的 起码要求,也是国家安定团结,长治久安的客 观需要.目前劳动力市场上,出现学历证书成 为择业敲门砖的不良倾向,随之,便出现了学 习为应试的实用,功利,短视的问题.这种应试 教育的回流,便会形成下岗,择业多次往复的 恶性循环.目前在一些学生中存在无远大理 想,无高尚追求,对周围的一切缺乏责任感的 思想.金钱至上的观念还腐蚀着人们的心灵. 因此,我们应着力塑造学生思想道德素质,科 学文化素质和人文素质.素质教育的成功便会 ,物质,世俗的抗体, 产生抵御单纯功利,金钱 表现出良好的品质,修养和美好的人格.提升 学生综合素质能力,便会提高了学生对社会的 适应性.我们是教育工作者,教育的本源意义 就是"引导"我们应该用我们的生命去点燃学 生生命之火,引导学生坚定共产主义信念,团 结一致,开拓进取.这样,我们的国家才有希 望,才能屹立于世界民族之林. 据报载:复旦大学医学院健康教育研究室 主任李枫教授指出:在在校的大学生中约80% 以上需要心理健康咨询.目前,在校大学生中 除出现暴力犯罪个案以外,因心理疾病辍学, 休学占到了各种原因的74.38%.今年初,教育 部要求所属高校为学生建立健康心理档案,心 理咨询室,以为学生医治心理疾病,树立健康 人格提供条件.而我们所 2年同 岗人员以及承载着赡养老人,抚育后代双重压 力的中年人,也是心理疾病的高发人群,我们一 本着以人为本的教育理念,构建教育中的人 学,即人情与人性教育.教师以尊重,人文关怀 致力于培养学生良好的道德,以德育人,努力 锻造他们不怕艰苦,勇于面对和战胜人生挫折 的坚强性格和自强不息的精神,这对于把他们 培养成全面发展的人,真正的人,实现人的价 值有着重要的意义.良好的教育环境是塑造学 生良好品格的基础.领导层应身先士卒,克己 奉公;教师忠于职守;校园环境舒适优美,人际 环境和谐融洽,将学校办成温暖,关爱,同情, 尊敬,和谐,平等,融合师生隋谊的熔炉,诞生 人才的摇篮.使教育工作者成为学生学习上的 导师,事业上的设计师,心理上的按摩师,全力 提供教育的平台,创设以人为本的教育理念, 提高学生思想道德素质. 四,提高教师综合素质,践行以人为 本的教育理念0 江泽民同志指出:"高素质的教师队伍,是 高质量教育的一个基本条件."美国教育学者 毕比斯认为:教育效果是教师素养的反映,没 有优秀的教师则无法达到良好的教育效果. 即可谓:国运兴衰,系于创新,本于教育,赖于 教师,倘若教师缺乏人文素质,广博的知识,深 厚的文化底蕴,缺乏良好的思想政治修养,高 尚的道德情操,高雅的审美情趣,创新的精神, 完美的人格,没有乐观向上的人生态度,学生 如何受到良好的教育影响,熏陶和感染?提高 教师素质势在必行,教育工作者肩负如此重 任,只有提高教育工作者的素质,填补人文素. 质教育课程的空白,将"以人为本"的教育理念 落到实处.教师素质要以师德为核心,提高教 师的人文素质和道德素质,建立一支有别于传 统教师的高素质的师资队伍是学校实施以人 为本,以人的发展为本的前提.江泽民同志在 庆祝北师大建校百周年大会上的讲话中明确 概括为二十四个字,即:"志存高远,爱国敬 匕京广播电视大 业99,gg为人师表,教书育人","严谨笃学,与时俱 进".这是江泽民同志对教师个人和整个教师 队伍提出的要求.教师这职业是个高道德含量 的特殊行业,高尚的师德是一本教科书.教师 不仅是学生的榜样,还应是公民道德建设的楷 模,要具有一定的国际视野,丰厚的文化底蕴和 专业知识.在业务上要掌握先进的教学,科研 和管理方法.正如江泽民同志所指出的:"教师 既要有脚踏实地,乐于奉献的工作态度,又要 有淡泊明志,敢为人梯的精神境界."能以良 ,人格力量去教育学 好的思想境界,精神风貌 生,以健康的心理素质,宽容豁达,成熟稳健的 心理品质去净化学生心灵,才能学为人师,行 为示范,教书育人. 教育要有前瞻性就必须面向现代化,面向 世界,面向未来.人类社会将进入学习化社会, 建立高的学习型组织是我们的任务.紧跟 经济发展的升级换代,摸索社会对人才需求的 不断变化,从封闭的思维空间走出来,更新教育 观念,引入先进的教育理念,探索人本管理真 谛,迎接挑战. 【参考书目】 ?联合国教科文组织总部中文科译:<教育财富蕴藏其 中》,1996年12月第一版. ?林崇德主编:<教育心理学》,人民教育出版社,2000版. ?(美)罗伯特?梅逊:<西方当代教育理论>,北京文化教 育出版社,1984.2. ?<中国大学教育>,浅谈学校工作要体现"以人为本"的 教育理念,2000年第一期. (上接第4页) 近几年的实践证明,开放教育搭上电大这辆远 程,系统的巨型列车,已经取得了令世人瞩目的 成果. o 1.利用系统资源优势,为高等学校现代远 程教育服务 教育部批准的高等学校现代远程教育试点 犹如高等教育百花园的一朵奇葩,以其独特的 色彩正在吸引着广大的求学者.但由于为其服 务支持的系统建设和系统管理队伍及经验的不 足,出现了许多令人焦虑的问题.为此,高等学 校网络教育学院越来越看好电大系统的平台和 管理优势.初步的合作证明,电大系统的设备条 件,技术力量,人员素质以及管理水平,具有其 他依托单位不可比拟的优势.主办单位与电大 系统合作可以达到最佳的办学状态.目前,中央 电大应尽快理顺渠道,按系统建设,系统服务的 思路,发挥电大系统的比较优势,尽快建立我国 电大系统的高等学校现代远程教育服务支持体 系,扭转当前高等学校现代远程教育服务支持 体系存在的诸多问题. 2.开发多元功能为创建学>--j型社会服务 广播电视大学网络化,系统化的办学形式, 决定了其在学习型社会建设中的特殊作用.学习 型社会的特点是,人人都有学习的要求,人人都 具备学习的环境.在高等教育大众化,普及化的 后发展时代,更需要一种方便,快捷的学习条件来 满足求学者的需求.而广播电视:赶学系统的再开 发,再建设,再发展是时代赋予电=系统的机遇. 高等教育自学考试的助考b能,各种类型 的职业资格证书考试的辅导功能,高等学校课 程学分认证功能,老年教育功能,市民教育功 能,农村教育(包括农村劳动力转移)功能,等 等.这些广而大的需求,非常适合电大系统的操 作和开展,也正是电大系统的优势所在.放弃优 势,另辟途径(放弃远程而搞面授教育),是对资 源的一种严重浪费.机遇与挑战并存,优势与劣 势同在,扬长避短,找准定位,办出特色,电大系 统就一定会在我国高等教育可持续发展中绽放 出更耀眼的光辉. 【注释】 ?中央电大教育管理中心:(2003年全国电大教育基本 情况统计公报>,中国远程教育,2004.5,第51—52页. ?王志武:<建立自考教育投资体制的必要性>,中国教 育报,2004.6.17. ?系指我国已批准的67所高等学校现代远程教育. ?中央电大教育管理中心:(2003年全国电大教育基本 情况统计公报>,中国远程教育.2004.5.第51页.