修改作文的方法有哪几种[整理]

修改作文的方法有哪几种[整理] 修改作文的方法有哪几种, 作文是改出来的，学生的修改能力是培养出来的。老师除了加强修改作文专项 训练外，还要教会学生修改作文的方法。通过多年的教学实践，我总结出修改作文的五种方法:朗读修改法、同学互评法、时间冷却法、老师讲评法、佳作参考法。 《小学语文大纲》中明确，要培养学生修改作文的能力。为什么要修改作文,修改作文有哪些好的方法呢,经过实践积累，我认为首先应该让学生从思想上认识到修改作文的重要性。这方面的例子举不胜举，被选入小学课本的《乌鸦和狐狸》《狼和小羊》这两篇文章的作者——俄国杰出的寓言作家克雷诺夫，他对自己的作品总是不断地修改，直到每一句都掷地有声形象生动为止。例如他写的寓言《杜鹃和雄鸡》，草稿有二百多行，后来经过反复修改，到发表时只有二十一行了，正是由于他不断地修改自己的作品，力求出精品，所以它的作品在世界上广为流传。大作家尚且如此，更何况我们所面对的是初学写作的小学生呢。 一篇作文即使是经过了认真地构思，也不可能一下笔就十全十美，往往会存在着丢字落字，重复罗嗦，层次零乱，详略不详等毛病，经过修改，文中不妥的地方减少了，明显的错误纠正了，学生的作文质量也就提高了。在修改中发现自己的不足，以后就可以少犯这样的错误， 而亲手纠正自己的存在的问题以后，又可以从中吸取教训，进而掌握写作规律。可见写作文一定要养成多修改的好习惯。 在教学实践中，我总结了修改作文的五种方法: 一(朗读修改法。完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。说来奇怪，文章一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了凡是读起来绕口，听起来别扭的地方就仔细查找问题进行修改。例如有一个同学在作文中这样写到“一进校园我首先第一个看到的就是那富饶的假山”。当他朗读此句时总觉得别扭后经仔细思考认为“首先”与“第一个”保留其一避免重复又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥改为用” 造型新颖”更为合适。修改好的句子再来读一读觉得流畅多了看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象，修改有明显的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。 二(同学互评法。俗语说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，是自己心理想说的话，而别人并不知道你在想什麽，只能凭文字来理解。往往会出现自己写的不清楚，可是自己明白，别人却不明白。正因如此，同学互评就显得十分必要了，彼此,横挑鼻子竖挑眼?一番，作文中存在的问题，就难逃“法眼”了。可不要小瞧这一位位小老师，工作起来蛮有水平的。一位写作能力挺强的学生在作文中的好词佳句不断，比喻拟人交错使用，可是一, 小老师?那就通不过了你一会儿写花，一会儿写蓝天，一会儿又写树，一会儿又写小草，按着你这样的顺序，读 完作文害得我象吃了点头丸?似的，忽上忽下”小作者也不服气，辩解自己就是按这个顺序观察的。二人争执不下，找老师理论。老师因势利导，讲解了观察顺 序的重要性和观察方法。两位同学点头称是。不见得，小老师?比小作者的水平高多少，但能挑出毛病来加以改正，写作水平就会在这一次次的修改中提高。 三(老师讲评法。老师讲评要精，具有代表性，我仅以小学第五册教材中第三篇 作文，是一幅看图作文为例。 例句 分析原因、修改方法、类似病句。 其中错误类型是教师教给学生的知识，例句是学生作文中的原句， 分析原因和修改方法是这次讲评的重点，需要教师引导学生发现并改正。类似病句则是让 学生在讲评后自查，是否自己的作文还存在着这样的不足。依照此表，进行讲评，学生积极性提高，记忆深刻，尤其是修改时，更是思维活跃，提供了多套可行性修改方案。 四、时间冷却法。 一次偶然事件中，使我意外发现此法。当学生写完《校园春色》这篇文章后，没有时间修改，过一段时间后，我来了个亡羊补牢，没想到效果却极佳，深思后豁知:学生写作是当时水平，而经过一段时间，又学习了新的课文，阅读了新的作文，知识又有了新的积累，所以再修改以前的作文，又有了不少创新。如学习了《锡林格勒大草原》这篇课文后，学生了解了课文是以歌词作结尾，反映小牧民愉快的心情，在学生作文中就出现了以,春天在哪里呀，春天在哪里„„?，开头和以,小鸟在前面带路，风呀吹向我们„„?，为结尾的文章来表达心情，吸引读者。《南京长江大桥》以描写天气作衬托，以毛主席诗词用结尾，在学生作文中就出现了“和煦的阳光，凉爽的春风，让人心旷神怡”，“校园春色关不住，欢声笑语出墙来”，“紫丁香，开紫花，朵朵张开小嘴巴，在那绿叶衬托下，散发清香笑哈哈”等构思新颖，用词准确的好句子，使自己的写作水平又上了一个新台阶。写完立即修改是一个好方法，而过一段时间返回头来修改，也不失为一种好的修改方法。 五(佳作参考法。一个善于学作的人，必多读书，勤积累。我们班每学期都要开展佳作欣赏活动，让学生陶醉在一篇篇文质兼美的文章中。也要举办作文展示，不光学习别人的作文， 也要展示一下自己作文水平，让学生品尝到写出好作文的喜悦。每周不少于百字的好词佳句摘录更是一项雷打不动的作业。在平时的多读多积累中，学生学到不少知识。有的同学以佳作为参考，把自己的文章修改成这样“春姑娘越过山岭，跨过草原，来到我们身边，给我们丰富多彩的校园生活增添了无限生机”;“校园里有迷人的四季:桃红柳绿的春季，花繁叶茂的夏季，枫叶菊香的秋季，松青雪白的冬季。不过最让我喜欢的还是那校园的春色”。通过 好词佳句的点缀，使学生的作文润色不少。 1(删除号:用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。 2.恢复号:又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。 3.对调号:用于相临的字、词或短句调换位置。 4.改正号:把错误的文字或符号更正为正确的。 5.增添号:在文字或句、段间增添新的文字或符号。 6.重点号:专用于赞美写得好的词、句。 7.提示号:专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。 8.调遣号:用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。 9.起段号:把一段文字分成两段，表示另起一段。 10.并段号:把下段文字接在上文后，表示不应该分段。 11.缩位号:把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。 文章修改符号 ,(删除号:用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。 2.恢复号:又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最 好每个要恢复的字下面标上恢复号。 3.对调号:用于相临的字、词或短句调换位置。 4.改正号:把错误的文字或符号更正为正确的。 5.增添号:在文字或句、段间增添新的文字或符号。 6.重点号:专用于赞美写得好的词、句。 7.提示号:专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。 8.调遣号:用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。 9.起段号:把一段文字分成两段，表示另起一段。 10.并段号:把下段文字接在上文后，表示不应该分段。 11.缩位号:把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。 12.标点符号的运用规范 引号使用的错误误:“按创造性的方式以智慧去解释和修正经验， 这是教育的根本任务”。这里的右引号”应放在句号外，因为它是对这句完整句子的引用。 正:“按创造性的方式以智慧去解释和修正经验，这是教育的根本任务。” 误:正是在此意义上，哲学被称为“爱智慧之学。”这里的右引号”应放在句号内，因为 “爱智慧之学”不是一句完整的句子。 正:正是在此意义上，哲学被称为“爱智慧之学”。 2.冒号使用的错误 误:教师必须完成这样三项任务:第一:激励学生思考。第二:激发学习的兴趣。第三: 提供知识材料。这里，第一第二第三后面都应该用逗号而不是冒号。 正:第一，激励学生思考。第二，激发学习的兴趣。第三，提供知识材料。 误:尼采认为:现代教育的弊病就在于把人变成了机器，变成了知识的奴隶，扼杀了人 的生命意志。这里的冒号应为逗号，因为后面的句子没用带引号的原话。 正:尼采认为，现代教育的弊病就在于把人变成了机器，变成了知识的奴隶，扼杀了人 的生命意志。 3.省略号使用的错误 误:这样的创造使教师“掌握有一种神奇的力量，他们能唤醒自己，也唤醒他们接触的人。 „„他们能成为艺术家，人类关系的艺术家，成为人的问题这个艰难领域中的美的创造者。” 省略号本身就已是一种间隔的标志，因此，在它前后都不需要再加上其它符号。 正:这样的创造使教师“掌握有一种神奇的力量，他们能唤醒自己，也唤醒他们接触的人„„他们能成为艺术家，人类关系的艺术家，成为人的问题这个艰难领域中的美的创造者。” 4.顿号使用的错误 误:处于“搬运工”、“教书匠”、“经验型”层面的教师较多，而“专家型”、“研究型”、“反 思型”的教师较少。这里每一个引号后面不需用顿号，因为没有区分句子的意思。 5.半字线和一字线使用的错误 误:教育活动是一个复杂的人-人系统。这里应该用一字线而不是半字线。道理不明。 正:教育活动是一个复杂的人—人系统。 6.注使用的错误 误:而且“还将给自己的职业生涯增添探索的、发现的欢乐，使自己的生命和才智在为事 业奉献的过程中不断获得更新和发展” 。这里的脚注应放在句号和引号外。 正:而且“还将给自己的职业生涯增添探索的、发现的欢乐，使自己的生命和才智在为事 业奉献的过程中不断获得更新和发展。” 误:最后，他还具有道德直觉。这里的脚注同样应放在句号外。 正:最后，他还具有道德直觉。 7.书名号使用的错误 误:可以腾出时间仔细思考一下自己目前组织开展的课题——《模糊教学艺术在语文教学中的运用》。这里，课题应该用引号而不是书名号。 正:可以腾出时间仔细思考一下自己目前组织开展的课题——“模糊教学艺术在语文教中的运用”。 8.时分使用的错误 误:12:35分。这里，12:35本身就已是小时和分钟的意思，不需再加上“分”字。 9.破折号使用的错误 误:“五个字”是实现“适度教学法”的基本教学，也就是启——精——探——讨—— 思。这里不应用破折号，而应用一字线。 10.顿号使用的错误 按照出版社的规定，书稿的各级标题分别是:一、(一)1.(1) 误: 1、这里，作为三级标题，在序号后面必须用圆点。 正:1.