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幼儿自信心的培养

2017-09-17 4页 doc 15KB 12阅读

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幼儿自信心的培养幼儿自信心的培养 木渎第五小学幼儿园 沈春霞 自信心是儿童社会性发展的一个重要方面,对幼儿的身心健康和谐发展具有促进作用。它作为一种重要的社会性心理品质,是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分,是人才素质的基本要求。 自信是一种积极的心理品质,是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价,是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质,也是一种重要的非智力因素,是促使孩子求知、探索的重要推动力,是促使孩子不断向上奋进的内在动力,是激发孩子的主动积极性的催化剂。社会所需的人才是需要有敢拼敢闯的搏击力和坚韧的忍耐力,而自...
幼儿自信心的培养
幼儿自信心的培养 木渎第五小学幼儿园 沈春霞 自信心是儿童社会性发展的一个重要方面,对幼儿的身心健康和谐发展具有促进作用。它作为一种重要的社会性心理品质,是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分,是人才素质的基本要求。 自信是一种积极的心理品质,是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价,是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质,也是一种重要的非智力因素,是促使孩子求知、探索的重要推动力,是促使孩子不断向上奋进的内在动力,是激发孩子的主动积极性的催化剂。社会所需的人才是需要有敢拼敢闯的搏击力和坚韧的忍耐力,而自信心是否树立,决定着孩子今后是否自主、独立,也决定着孩子面对顺境和逆境时是否能勇敢地去尝试,去获取成功,成为社会的栋梁。科学家爱默生也曾说过:“自信是成功的秘诀。” 每个人都希望能得到别人的尊重和重视,幼儿的年龄虽小但他们已有了自己的思想。而自信心,是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。” 一、了解孩子的个性心理特点,纠正不良行为习惯 人的自信心不是天生的是后天培养起来的,而幼儿时期尤其是三、四岁以前是培养幼儿自信心的关键期,这一时期幼儿的智力水平和知识水平都有了一定的提高,在心理上明显的表现出来。在幼儿的第一反抗期三岁左右他们就表现出很强的独立性,要求独立思考、要求独立做事,这是幼儿自信心的萌芽,所以要抓住这个关键期进行自信心的培养。 班级上的每一个孩子由于知识、兴趣、爱好、能力等方面的不同,呈现出各自独特的个性心理特点,每一个幼儿都是独一无二的,完全特殊的个体。我们应在了解每一个幼儿心理特点的基础上,纠正其不良行为习惯。 对于自尊心很强或容易产生抵触情绪的幼儿,如果教师公开指出他的缺点,会伤害他的自尊心,虽然老师的本意是帮助他认识自己的错误,但这样做往往适得其反。记得我以前带小班时有个男孩子他叫程赵在家是个独生子性格很调皮、好动,因为是家里的一块“宝”,没人会跟他说什么是对的什么是错的更不许家人批评他。在班上他很喜欢到处跑还经常有打人的现象,记得有一次他实在 是太调皮了我就在班上很严肃的批评了他。当时看到他很难过的低下了头,眼睛都红红的一句话也不说。看到他这样我突然很后悔的意识到了自己的做法可能让他认识到自己做错了,同时也深深的伤害到他弱小的心灵。像程赵这样的孩子感情比较脆弱,缺乏承受公开批评的能力,所以批评时要非常慎重,要特别注意批评的方式、时间、地点及幼儿的可接受性,要使他感受到老师是在帮助他。对这样的孩子如果采取孤立的也不妥当,因为他感受到大家是有意不理他时,他便会想出种种消极方法引起大家注意。所以,对这样的孩子应以正面教育为主。 例如:我们班上有个女孩子叫丁子涵,因为家人也是很溺爱什么事情都包办的缘故,他很缺乏自信心和学习的主动性,课堂上很少敢举手发言。其实我知道他是一个聪明的孩子,对于老师提出的问题她懂的。于是,我就在活动中有目的地引导她。在日常生活中,也常常把她叫到身边,与她谈话、聊天,了解她内心的想法。慢慢地,她和我讲话的次数越来越多了,并且,当我提问她时,她终于敢站起来了。虽然只是小声说了几个字,但我仍为她高兴。有一天,我在叫她回答问题之前,对全班的幼儿说:“咱班有一位小朋友,平时不是很敢回答老师的问题,但这次我相信她能大胆的回答老师的问题,大家信不信啊,不信,我们来试一试~”当我叫到她时,我用一直用鼓励的眼光看着她,她果然没有辜负我的期望回答得很好呢。我高兴的带领全班小朋友给他鼓掌,她的脸上露出了得意的笑容。我想,这就是她建立自信的开始。 相反,有的孩子有强烈的自卑感,缺乏自信,给自己的评价要求过低,做事之前总是先想到困难,处处畏缩。所以,对这样的孩子要采取多鼓励、多表扬的方法,平时有意交给他一些较容易完成的任务,在活动过程中,帮助她克服畏难情绪,让她体验到成功的快乐,从而逐步树立起自信心。 二、在操作活动中帮助幼儿树立自信心 在幼儿园里,我们都会比较重视孩子们的操作能力方面。从操作活动中能让幼儿在自己动手动脑的操作实践中增长技能,认识自己的好办法。幼儿通过操作活动感到自己的实力。因为自信心是人们在实践活动中逐步形成的,只有当人们在实践活动中信心不断增强并逐步稳定下来,才能形成认识、体验、行为三位一体的具有稳定结构的自信心。所以我们必须让孩子增加成功经验,体验成功的快乐,形成良好的自我价值感。在我们幼儿园里每个班都有五个以上的区角,如我 们在活动室里为幼儿提供了美工区,孩子们可以在那里自由地剪贴、折纸、画画、自制玩具,在计算活动操作区,孩子们可以尽情玩串珠、数字找朋友等有趣的游戏,可以做点卡、排图形等。在活动中引发他们的主动性、积极性。使他们在自由、宽松地氛围中充分发掘自己,展现自己的才华。其次,在设计活动时,充分考虑活动的必须是幼儿力所能及的,这样才能使幼儿在成功之后产生满足与成就感,逐步积累成功的经验,树立自信心。反之,难度较大的活动会使幼儿在一次次失败中丧失自己的自信心。再次,操作过程中的指导是十分重要的,尤其在他遇到困难时,鼓励他、要求他,再想想办法,帮助他解决困难,让他体验通过努力获得成功的喜悦,这样他的自信心增强了,为他以后克服困难奠定了良好的基础。因此,教师的一句鼓励的话,一个爱抚的动作,一抹会意的微笑,对幼儿树立自信心都能起到事半功倍的作用。 三、多肯定、鼓励幼儿,用爱,去滋润孩子的心灵 鼓励是孩子获得自信的主要途径,是孩子心灵健康成长不可或缺的“维生素”。每个孩子都有自己的爱好,他们在自己喜欢的领域活动时是非常投入非常自信的。在一日活动中我首先给幼儿提供充足的材料和宽广的活动区域,保证活动时间,让幼儿按意愿自由选择活动内容,使他们在自由宽松的氛围中挖掘自己,展示自己的才能。其次,设计的活动应是幼儿接受、力所能及的活动,且对活动的指导恰如其分,让幼儿在活动中积累成功的经验,一有进步,给予表扬,碰到困难,给予鼓励,帮助幼儿树立自信。 四、正确评价自己,树立自信心 新纲要指出:评价是促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段,是教师、幼儿、家长共同参与相互合作与支持的过程。正确的自我评价是幼儿树立自信心的前提。在每次美术或美工作品后,我总让幼儿进行相互欣赏、自我评价。如在活动中让幼儿动手操作时,对待能力差的幼儿,教师可以帮助幼儿拼摆一部分,引导他继续下去;对待能力一般的幼儿,只需在他遇到困难时提示一下就可以了;对待能力强的幼儿,可以适当提高难度。这样,满足了幼儿不同的需要,让不同层次的幼儿都能在原有的水平上有所进步。另外,由于班里幼儿较多,让每一个幼儿上来介绍自己的作品是不太可以的,所以,我经常让幼儿自己在位置上两个两个的进行介绍自己的作品。这样,幼儿经过老师的引导都能够向同伴讲 解自己的作品,使每个幼儿在不同程度上获得成功感,从而增强了他们的自信心。教师在帮助幼儿获得初步成功体验的同时,要逐步提高要求,由浅入深,由易而难,帮助幼儿不断提高,使幼儿获得更大的成功。 居里夫人有句名言:我们应该有恒心,尤其要有自信心,。如果每个家长、每个老师从小为孩子播下自信的种子,那将有助于幼儿形成良好的个性品质,使他们成为新一代心理品质良好的挑战者,使他们在世界竞争中立于不败之地,更好地开拓进取。
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