基因的显性和隐性 说课稿

基因的显性和隐性 说课稿 《基因的显性和隐性》说课稿 曹市学校 陈仕秀 尊敬的各位评委老师: 大家好:我是来自曹市学校的陈仕秀～今天我说课的题目是基因的显性和隐性。以下我将分为五个方面来进行我的说课:第一:教材～第二:教法与学法分析～第三:教学过程～第四:板～第五:说课小结。 一、教材分析 ,一,教材的地位和作用 本节是八年级下册第七单元第二章第三节的内容～是在学习了第一节基因控制生物的性状和第二节基因在亲子代间的传递的内容之上的学习。本节内容是前两节内容的综合和深入～是本章的难点之一。因此～学好本节对掌握生物学的遗传规律～乃至高中生物学的学习都有至关重要的意义。 ,二,教学目标 1、知识目标:举例说出相对性状与基因的关系～描述控制相对性状的一对基因的传递特点,说近亲结婚的危害。 2、能力目标:通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析～引导学生思考推理～逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。培养学生分析材料的能力～以及语言的归纳概括能力。 3、情感目标:增强实事求是的科学态度和运用科学解释生命科学的有关问题。 ,三, 教学重难点 描述控制相对性状的一对基因之间的关系及传递规律。 二、教法与学法分析 ,一,学情分析 学习本课的对象是初中二年级的学生～学生的思想活跃～易举一反三。学生对基因的显性和隐性的知识很陌生。所以～教师应注意多从生活实际出发～通过分析典型实例～激发学生学习欲望～增强感性认识～使学生便于理解、掌握。 ,二,教法分析 教学方法:引导—探究—讨论发现法。 基于本节课的内容中～教学的重点集中在:“基因的显性和隐性～控制相对性状的一对基因的传递特点”。这对初中二年级刚接触遗传学的学生来说～学生对这部分的内容较感兴趣～但内容又相对比较抽 1 象难以理解。因此～我采用以探究法和讨论法为主～多媒体教学法为辅的教学方法。 ,三,学法分析 学习方法:自主探究与合作交流相结合。 在课堂上～学生可在老师的指导之下～理论联系实际地学习～参与探究和讨论～充分地参与课堂活动～使自己成为课堂的主人～从而提高学生自主学习的能力～增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。 三、教学过程 教学环节 教学设计 学生活动 设计意图 复习旧课，知识回顾: 回忆:1、 相巩固已学知巩固知识 1、复习前面两节课主要内容，即:相对性状对性状的概识，为学习 的概念;基因控制性状;基因与染色体、DNA念;基因控制新课奠定基 之间的关系;基因通过生殖细胞传递。 性状;基因与础。 2、运用CAI，让学生回忆第二节课的“染色体染色体、DNA 遗传图解”推出基因遗传图解 之间的关系; 基因通过生 殖细胞传递。 2、 第二节课 的“染色体遗 传图解” 设置疑问，1 、展示生殖过程中的染色体变化图，要求学 导入新课 生把染色体去掉，写出基因的传递图 2、提出问题:假设父方一对基因AA控制能思考议论老激发学生学 卷舌这一性状，母方一对基因aa控制不能卷师提出的问习兴趣，激 舌的性状。当受精卵的基因是Aa时，发育成题，提出各种发学生积极 的个体性状是怎样的呢, 推测。 探索的欲望 3、总结:问题的解决不能单纯靠推测，只有 通过科学的实验才能真正说明问题。 引导阅读，1、教师指导学生阅读P32 “孟德尔的豌豆杂交带着问题阅1、启发学生探索新知 实验”材料，并介绍孟德尔和他取得的成就。 读材料，经过要通过科学 2、投影片出示以下问题: 探究，推理得的实验，并 1)孟德尔为什么选豌豆进行杂交实验，其杂出问题的答对实验结果 交后代怎样呢, 案。根据实验分析。 2)为什么杂种豌豆只表现出高的，不表现出的分析，推理2、培养学生 矮的形状,(推论一) 得出结论 的阅读能力 3)显性基因、隐性基因怎样确定,(推论二) 和口头表达 4)隐性形状何时能表现,杂种豌豆的后代为阅读相关教能力。 什么高多矮小,(推论三) 材，进行小组3、激发学生 3、得出结论: 讨论并回答。 积极思考， 2 1)相对性状有显性性状和隐性性状之分。 运用科学知F1代只表现显性性状。 识对问题进2)在相对性状的遗传中，控制隐性性状的基 行分析及逻因组成dd ;控制显性性状的基因组成:DD 辑推理能或Dd 力。 3)基因组成是Dd的，虽然d(隐性基因)控制 的性状不表现，但d(隐性基因)并没有受D(显 性基因)的影响，还会遗传下去。 4、运用孟德尔的遗传规律解释课前提出的问推理得出结对所学知识题:“后代能否卷舌的问题”及课本P35的1、论 进行巩固，2题。 提高了学生 分析问题、 解决问题的 能力，也培 养了学生举 一反三的能 力。 1、出示投影片并提问:你们都度过《红楼梦》学生运用所再次激发学联系生活， 这部小说吗,这个爱情故事的主角“贾宝玉”了解的知识生的学习兴阐明现象 和“林黛玉”他们两人有血缘关系吗,他们能回答，思考。 趣。 结婚吗, 2、提问:什么是近亲结婚,板书——近亲结婚 (把禁止两个字先不写)。 3、出示再出示我国婚姻法规定:直系血亲和 启发学生认三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。(板书 补 识为什么要充“禁止”两个字) 禁止近亲结4、提出问题:国家为什么要禁止近亲结婚, 小组讨论,学婚。 会运用遗传 学原理来解 决现实生活 中的问题，进 一步明白近 亲结婚带来 不良后果的 可能性大大 提高。 5、引导学生阅读课文P34 既巩固了基 因的传递特6、分析典型案例(白化病) 点，也增强 了学生参与 课堂教学活 动的积极 性。 3 1、提问:这节课我们学习了些什么,你们收学生归纳概培养了学生归纳总结， 获了什么, 括 的语言归纳巩固练习 概括能力。 2、课内练习: 学生回答 1)决定家兔毛色的基因白色(H)对黑色(d0)进一步巩固 是显性的。一对白毛家兔生了一只黑毛家兔，学生所学知 这对白毛家兔的基因组成是( ) 识，及时发 A HH和HH B Hh和Hh 现和弥补知 C Hh和hh Dhh和hh 识缺陷，起 2)把高茎(D)豌豆与矮茎(d)豌豆杂交，到课后巩固 子代中有高茎198株，矮茎189株，则秦代的和反馈作 基因组合方式应是(x代表杂交) 用。 A dd x dd B DD x dd C Dd x Dd D DD x Dd 3)豌豆的高茎为显性性状，用D表示。则矮 茎豌豆基因类型为 ，高茎豌豆的基因类 型为 或 。 4)一男子卷舌，他的妻子为不卷舌，而他的儿 子也不卷舌，请写出他们的基因类型: 男子( )× 妻子( ) ? 儿子( ) 5)我国婚姻法规定: 和 的 旁系血亲之间禁止结婚。 3、作业布置:练习册P17-16 四(板书设计 本节课的板书将主要展示内容是: 第三节 基因的显性和隐性 一、孟德尔的杂交实验: 二、禁止近亲结婚 P 高DD х 矮 dd F1 高 Dd 高 Dd 1、近亲:直系血亲和三代 ? ? ? ? ? ? 以内的旁系血亲 配子 D d 配子 D d D d 2、婚姻法规定:直系血亲 ? ? 和三代以内的旁系血亲之F1 Dd F2 DD Dd Dd dd 间禁止结婚。 高 性状 高 高 高 矮 3、理由:近亲结婚后代患 基因型 1 : 2 : 1 遗传病的可能性大。 结论: 显性 基因 DD 相对性状 Dd d不表现，可遗传下去 隐性 基因 dd 4 五、说课小结 总之～对本节课的设计～我始终在努力贯彻这样的指导思想:以教师为主导～以学生为主体～以实验为基础～以能力、方法为主线～有地培养学生的观察、探究能力、思维能力～应用知识解决实际问题的能力～并且能从各种实际出发～充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣。在课堂中构建和谐～民主的气氛。 各位评委老师～以上便是我对本节课的教学设计～整个教学本着以人为本～主动发展的思想～使学生真正成为课堂的主人～更做生活的主人。 5