防治艾滋病教案

防治艾滋病教案 教学目的： 1、了解艾滋病及艾滋病的基本概念及如何作用人体的，认识到艾滋病的危害。 2、了解艾滋病病毒的传播途径，认识到日学生活中哪些方式是不会感染艾滋病。 3、了解预防艾滋病的，并学会关爱艾滋病病毒携带者和艾滋病病人，消除歧视。 教学重点：艾滋病病毒的传播途径。 教学准备： 1、艾滋病知识调查问卷及统计。 2、游戏准备（游戏场地、卡片）。 3、准备红丝带和回形针。 教学过程： 教师活动 学生活动 问：一提到艾滋病，你首先想到了什么？ ［归纳］ 教师结合课前调查归纳： 21人想到死亡、17人想到传染、7人想到可怕。 我把大家的想法归纳为一句话：艾滋病是一种可怕的传染病，能使人死亡。 ［数据说明］ 从1981年在美国发现第一例艾滋病病人开始，全界已累计近7000万人感染了艾滋病病毒，其中有2800万感染者已经死亡，目前还有4000多万艾滋病病毒感染者，目前每天就有8000人死于艾滋病，我国目前有84万艾滋病病毒感染者。 ［集体活动］：佩带红丝带。 红丝带象征着我们对艾滋病患者和感染者的关心与支持；象征着我们对生命的热爱和对和平的渴望；象征着我们要用"心"来参与预防艾滋病的工作，现在请同学们把红丝带佩带在胸前。问：通过这节课你想学到什么知识？ 教师简单总结。 一、什么是艾滋病、艾滋病病毒？ ［知识问答］ 问：什么是艾滋病、艾滋病病毒？它们的英文缩写分别是什么？ 艾滋病：获得性免疫缺陷综合症，英文缩写——AIDS。 艾滋病病毒：人类免疫缺陷病毒，英文缩写——HIV。 艾滋病是由病毒引起的，以人体免疫系统全面崩溃为特征的传染率极高的传染病。 那么HIV是如何作用人体的呢？ ［游戏解惑］ 我们先做个游戏“HIV的入侵”。（游戏规则和在附录1） 问：为什么开始时，“感冒病毒”和“腹泻病毒”没有把“机体”夺走？ 大家想一想，最终导致人体死亡的原因是什么？ HIV在人体死亡过程中起什么作用？ 教师总结。 二、艾滋病病毒的传播途径。 ［测试统计］ 问：你认为生活中下列哪些方式可能传染上艾滋病病毒？ a、与艾滋病病毒感染者共用马桶。 b、被蚊虫叮咬。 c、与艾滋病病毒感染者共用餐具。 d、艾滋病病毒感染的孕妇肚里的胎儿。 e、与艾滋病病毒感染者共用牙刷。 f、穿艾滋病病毒感染者用过的衣服。 g、不安全性行为。 h、输来路不明的血液或血液制品。 i、与艾滋病病毒感染者一起游泳。 j、与艾滋病病毒感染者拥抱、握手。 k、共用注射器吸毒。 l、母亲哺乳。 我先不回答正确，先给你们讲个真实的故事。 ［故事明理］ 故事：帕特一家的命运（附录2） 问：请你想一想，从帕特一家的遭遇中你能否总结出HIV的传播途径？ 教师总结：艾滋病传播的三种途径（附录3） ［质疑解惑］ 同学们想一想，从帕特一家的遭遇中我我们还能发现一个现象，为什么妮卡多年与已被感染的家人同吃同住，却没有被感染？ 教师总结：HIV的非传播途径（附录4） ［明确答案］ 对照刚才的测试，请同学们重新回答一次。 ［活动设疑］ 活动：“危险与安全”（附录5） 为什么有的人比其他人更安全？ 你了解他的为人吗，了解他的行为吗？ 一此人感染上艾滋病病毒的机会更大一些，但归根结底是因为他们的行为，而不在于他们的职业和身份，实际上，谁都有可能感染艾滋病病毒。 感染艾滋病病毒危险性的大小取决于危险行为，而不是职业、社会地位。感染艾滋病病毒的危险不取决于你是谁，而是取决于你的行为。 目前还无法彻底治愈HIV感染者，但艾滋病是可以预防的。 三、如何预防艾滋病？如何对待艾滋病患者或病毒携带者？ ［学以致用］ 问：从艾滋病病毒传播的三个途径思考，我们青少年如何预防艾滋病？ 教师总结、教育。 ［情景判断］ 问：假设你已经知道你周围的人中有一位是HIV感染者，你会怎样做？（附录6） 对于艾滋病的恐惧来源于人的无知，这种无知使HIV感染者受到了歧视和羞辱。于是他们有的开始报复社会。 ［举例明理］ 故事：征婚（附录7） 讨论：我们应该如何对待艾滋病患者或病毒携带者？并说明理由。 教师总结。 出示图片：“爱心大使” ［视频教育］ “爱在阳光下”艾滋病公益宣传短片。 ［回顾总结］ ［回家作业］ 写感想和体会，字数400字以上。 附录 附录1：游戏“HIV的入侵” 游戏规则：a、1名女生作为“机体”，10名男生作为“白细胞”，2名女生充当“感冒病毒”和“腹泻病 毒”，1名男生充当“HIV”。“机体”站在场地中央，“免疫系统”背朝“机体”，手拉手将“机 体”围起来以起到保护作用。 b、“感冒病毒”和“腹泻病毒”尽力伸手去触摸并抢夺“机体”。 c、HIV出场，攻击“白细胞”，HIV碰到的“白细胞”离开，出现的空缺由其他“白细胞” 补上。“感冒病毒”和“腹泻病毒”趁机袭击“机体”。 d、直到多个“白细胞”被“HIV”致死，“机体”被“感冒病毒”和“腹泻病毒”抢走为止。 附录2： 帕特一家的命运 帕特由于患血友病，经输血被HIV感染，在他还不知道自己已被感染时，将HIV付给了妻子劳伦。后来他们生下个儿子大卫，在归这张照片时，帕特和大卫的病情已经发展到患者的阶段，不久就去世了，劳伦随后也去世了。但他们的女儿妮卡没有被HIV感染。由于父母的去世，她成了AIDS孤儿。 附录3：HIV的三种传播途径 l 血液传播：输入被污染的血、血制品，与HIV感染者共用注射用具，以及使用被污染后未经彻底消毒的医疗器械、理发工具和纹身、穿耳孔的工具等。 l 性传播：不安全的性行为。 l 母婴传播：包括怀孕期间、分娩和哺乳期。 三种传播途径的共同特点：HIV感染者与未感染者发生了体液交换，也就是感染者的体液进入了未感染者的体液循环中。人体的体液包括血液、精液、阴道液、母乳、尿液、唾液等，其中前四种体液中HIV的含量高。 附录4：HIV的非传播途径 与艾滋病病人、HIV感染者礼节性地接吻、握手、拥抱、共同用餐、共用学习用品、办公用品、交通工具、穿艾滋病病人的衣服等日常接触都不会感染HIV，游泳池、浴池、电话机、卧具、手巾等设施用品也不会传播HIV；咳嗽、打喷嚏也不会传播HIV；蚊子叮咬也不会传播HIV，因为传播条件必须要达到一定的数量。 附录5：活动“危险与安全” l 在场地两端分别放置“危险”和“安全”两个标志。 l 将准备好的卡片发给7个人，每人一张。让每人估计各自卡片上人物感染HIV可能性大小，找到自己的位置。 附录6： a.他/她主动伸手来与你握手，你会与他/她握手吗？ b.你会与他一起吃饭吗？ c.你会与他一起打篮球吗？ d.在路上，他从对面走来，你会绕道而行吗？ e.他邀请你去他家做客，你会去吗？ f.他想用你的学习用具，你肯借吗？ g.你会和他一起去游泳吗？