大学新生入学教育

大学新生入学教育 大学新生入学教育的探讨与研究 摘 要:入学教育是大学新生进入大学的第一门课,是完成学生由中学到大学转变的关键环节，也是大学教育的重要内容,更是是高校开展思想政治教育工作的基础。入学教育能够对新生给予及时科学的学习和生活指导,使他们尽快地熟悉、适应大学生活,完成从高中生到大学生的角色转变,开启大学学习和生活的良好开端,为成长、成才、成功打下坚实的基础。同时，对于培养学生的组织纪律观念，增强学生爱校意识，强化学生的素质拓展和潜能培养，促进优良校风、学风的形成，都有着积极而深远的意义。 关键词:新生;入学教育;模式 一、新生入学教育的意义 1.大学新生入学教育是新生适应新环境的必要阶段。 大学，对于多数大学新生而言，是陌生而又新鲜的。大学的教学模式、生活环境更加贴近社会，与中学阶段有着明显的区别。对于他们而言，一切都是新的:新的校园环境，新的教学方式，新的生活方式等。面对这些从未体验过的新环境，大学新生会萌发出强烈的好奇感，同时，也会产生强烈的陌生感。如果不能在短时间内完成从中学到大学的转变，新生很容易产生心理疾患，无法适应新的教学方式。因此大学新生入学教育通过系统地，有针对性的引导，有助于新生尽快适应大学的生活和学习。 2.大学新生入学教育是新生健康成长和成才的需要。 大学生刚进入大学后，一般都比较兴奋，有着青年人特有的激情，对社会现状、国家前途、民族命运和人生前景充满了期待。管理者应该充分抓住新生这一心理特点，适时开展相关人学教育，激励他们学习的斗志，鼓励他们健康成长和成才，勉励他们树立积极的世界观、人生观和价值观。”良好的开端是成功的一半。”大学新生跨进大学校门的时候，所有人都站在同一起跑线上，但是大学四年毕业后，大家站在不同的起跑线上。这种差距往往在入学之初就现出来了。这也从一个侧面印证了大学新生人学教育在学生成长和成才中的重要作用。 3.大学新生入学教育是高校思想政治工作的重要内容。 大学生思想政治教育活动应该是贯穿在大学四年的每个时段的，其中尤其以入学阶段最为重要。在入学教育中对新生的思想信念、校史校风、行为规范、专业思想、学习方法等方面进行教育引导，可为以后的思想政治工作奠定基础。 二、新生入学教育模式初探 1.渗透性入学教育模式 渗透性教育模式指的是教育工作者在对学生进行教育的过程中，通过采取多种途径和手段，将教育的内容渗透到受教育者实际生活的各个方面，使受教育者自觉接收并内化一定社会所要求的思想观念、政治观点、道德规范的一种潜移默化的教育模式。 第一，向专业课教学环节渗透。一般而言，专业课教学是高校教 学的主要部分，占学校直接面向学生进行教育教学工作全部时间的70,左右。学校的教学活动都是向学生进行思想政治教育最便捷、最基本的途径，都会对学生行为养成起到潜移默化的作用，它对培养学生的思想道德素质具有十分重要的作用。在专业教学中渗透德育，可以使大学生在学习专业知识的同时，促进个人品质、行为规范的形成，有利于大学生道德目标的实现。 第二，向校园文化进行渗透。校园文化建设一直是高校思想政治教育的重要途径。通过学生社团、学生自组织的载体，新生能够很快地融入学校的各种文化活动中去。因此，在新生入校之初，就通过形式多样的校园文化活动影响他们，是很好的一种方式。 2. 高校”交互式”新生入学教育模式 “交互式”新生入学教育模式，就是学校在实施新生入学教育活动中，采取学校教育者和学生双向互动，充分发挥学校教育者的主导作用和学生自我教育功能，形成合力，使入学教育的成效落到实处。 第一，前瞻性。在教育的视野上，能帮助高校新生了解相关学科专业的发展趋势、前沿动态以及这种发展动态与社会、经济的联系;帮助大学生及早了解就业面临的机遇和形势，预测今后社会人才需要的变化;帮助大学生及早设立和进行学业生涯规划和职业生涯规划;引导大学生确立自身的成才目标，激发其全面提高自身素质的主动性和自觉性。 第二，引导性。在教育的形式上，引导新生了解并遵守学校的各项规章制度，引导新生熟悉并适应大学生生活和学习的节奏和规律;引导新生以辩证、发展的眼光看世界、看社会、看自己，启发他们的职业发展意识;引导新生对自己的未来发展进行规划，树立自己的奋斗目标。 第三，启迪性。在教育的内容上，能满足学生在人生的新起点、新转折点上所需要的新知识。只有那些启迪人生的新知识，才能引起学生的兴趣、注意，才能为学生所接受，并对其日后的思想、行为产生导向作用，内化为自身的素质。 第四，展示性。在教育活动的安排上，能反映学校的历史风貌、人才培养特色、学科建设成就、杰出校友表现等情况，引导学生更全面、更深入地了解自己的学校，使学生从学校的发展历史中领略创业的艰辛，从前人的奋斗历程中领略人生的真谛，从中获取丰富的营养和成材的动力，树立起”校盛我兴、校兴我荣”的意识。 第五，交互性。在教育的角色上，能注重学生的主体地位，加强学校教育者与学生的双向交流，在交流中了解学生的所思、所感、所求、所惑，在互动中，改进学校的教育、管理和服务工作，更多地给新生予关爱，更好地体现管理育人、服务育人的宗旨。 3. “多维导向式”入学教育模式 “多维导向式”入学教育模式是针对高职高专新生的思想与心理特点而提出来的,意在构建对学生的专业学习、人格发展与生涯成 长有着特别引导作用的模式体系。 第一，”多维导向式”意在克服一般大学入学教育中的简单化、形式化的不足,从时间、方式、资源上加强入学教育的力度、深度、强度,提高高职高专新生入学教育的实质性效果,尤其突出对高职高专新生的引导性作用。从某种角度说,高职高专新生入学教育比起本科生显得更为重要,他们在学习、生活、思想等方面出现的问题更为频繁,他们对前景的憧憬带有更大的不确定性与迷茫感。如引导不当,则极大地影响了他们的专业学习与未来发展。 第二，”多维导向式”入学教育模式中的”多维”是一个多义的概念。可以说,教育的内容、教育的形式、教育组织的方式、时间的安排等都是”多维”的应有之义,从院级、系部到辅导员(或班主任)所施行的分层的教育也属于”多维”的基本内涵,从学校、家庭到社会的不同的教育影响也是”多维”的意义所在。本文把高职高专新生入学教育的”多维”分为”认知”、”情感”和”行为”三个维度,从这三个维度构建入学教育的基本理论框架;在层次上,把”认知”这个维度又分为价值观、世界观和人生观三个方面,并进而从男生与女生、独生与非独生、城镇与农村等向度提出有区别的教育设想与实施策略。 三、新生入学教育的发展 (一)入学教育过程的课程化 入学教育课程化将使新生更加习惯于课程化的教学管理模式,更 有益于发挥好学生的主体作用,以加强学习的目标性、考核严肃性和学习主动性的管理力度;对教师而言,将入学教育课程化会使他们制定较为详细的教学内容和教学计划,以加强教学的目标性、考核的规范性和带教的责任性。 (二)入学教育内容的专业化和系统化 入学教育的内容要结合新生实际,特别是要关注新生心理情绪、人际交往等方面的变化,只有有体系,系统化的入学教育课程，专业化的入学教育指导老师才能更好地实施入学教育。使入学教育内容成为真正反映学生发展规律内容的系统组合,具有一门思想教育课程的专业体系和构架。 (三)入学教育时间的”长期化” 目前，多数高校的入学教育只有一周时间，然而新生进入大学被称为人生的第三次转折,要想成功地完成这一转折需要时间和耐心,决非一周的时间所能解决。既然将入学教育的课程要课程化,这个课程至少应持续一学期或一年。我们目前很多大学生虽然走完了大学的过程,但并没有真正理解大学的真义,一年的时间能让他们理解可以让他们终身受益。