浅议《客房》教学师生之间眼神交流

浅议《客房》教学师生之间眼神交流 有一次给高二的同学上课,是下午的第一节,我正在讲台上眉飞色舞、激情流畅的讲课,忽然无意中发现,班里有三分之二的同学眼睛里流露出疲倦的神色,我一下子怔住了,因为我明白这种眼神意味着我讲的东西他们听不进去。我轻轻地问他们,“累了吗,”他们七嘴八舌地爆发了,有的说,“中午没睡好,做作业了。”有的说,“下午第一节课总上不好,没精神。”有的说,“刚上课时挺好的,上一会就烦了。”我听着他们的发言,明白此时继续讲课肯定是收效甚微、对牛弹琴,于是我说,“既然大家都累了,我就给大家出一个脑筋急转弯,活跃活跃气氛。”同学们的情绪一下子被调动起来,甚至在讲完脑筋急转弯开始讲正课的时候,也始终保持着旺盛的精力。这件事使我明白了一个道理,师生之间的眼神交流是多么的重要。 对于一名教师来讲,上一节精彩生动的课并不难,认真备课,巧妙设计,再加上各种现代化教学设备,很容易达到教师角度的好课的。可是,一节课好与不好,不能只看教师讲的好不好、教法设计的好不好,最重要的是要看学生学的好不好。课讲的再精彩,学生没有听懂、学会、记住、掌握,也不能称其为好课。而要想让教师所讲授的转化为学 1 生自己的,即通过教师的教学使学生最终掌握知识、运用知识和创新知识,完成教学的最终目的,就需要教师灵活机动的结合学生的上课情绪来进行讲授,使教师的教学节奏适应学生听课的情绪节奏,眼睛是心灵的窗户,学生的听课情绪完全可以通过眼睛流露出来,因此,师生之间的眼神交流就成为提高教学质量的一个重要途径。 明白这个道理之后,我就开始有意识地去观察学生的眼神,并由此判断他们的情绪,当他们听懂了你的知识的时候,眼神是亮晶晶的,跳跃着喜悦与心领神会的光彩,当他们听不懂的时候,他们的眼神是迷惑的、懊恼的、无从下手、无所适从的,当他们不能完全听懂、似会不会的时候,他们的眼神是急躁的、饥渴似地望着你,希望你重新讲一遍,当他们听累了,听烦了,厌倦了的时候,他们的眼神是疲倦的,不耐烦的,心不在焉的,当他们根本就不在听课时,他们的眼神是黯淡的、痴呆的、麻木的、毫无情、毫无生机的,当他们高兴时,情绪饱满而高涨,领悟力强,精力集中,学习知识最快,眼神神采飞扬,当他们不高兴时,当然不高兴的原因会很多,家庭的、学校的、同学之间的,都可能导致他们不高兴,他们绷着小脸坐在那里,眼珠不再灵动,表情不再丰富,眼神迟缓无光,仿佛蒙了一层尘土。学生的眼神泄露了他内心的秘密,展示出他此时听课的心情、情绪和状态,是向老师发出调整讲课节奏的讯号。学生的眼神对教师 2 的授课如此重要,那么,如何才能及时地读懂学生的眼神呢, 第一、要善于观察,及时分析。有的学生性格外向,情绪很容易通过眼神流露出来,这对于教师来讲,只要时刻注意观察学生的眼神就可以明白学生此时的听课状态,但是也有一些学生,性格内向,面部表情不丰富,喜怒哀乐在脸上的变化不大,如果教师不注意观察的话,就很难发现这些学生在情绪上的变化,看起来和平常一样,似乎也在听课,但实际上心思并没有真正在课堂上。这也是给教师造成一种错觉的原因,某某同学上课很认真呀,既不交头接耳,也不干与上课无关的事情,为什么考试成绩总是很不理想呢,像这样的学生,问题就很可能出在眼神上,是他的眼神给了教师一种错觉,以为他在听课,其实则不然,碰到这种情况就需要教师倾注更多的精力去观察他,无论他的性格多么内向,情绪的变化总能通过眼神流露出一些蛛丝马迹,只不过不象外向的学生变化那么明显罢了,教师在观察出学生的眼神变化后,应该及时地进行分析,什么样的眼神代表什么样的听课状态,这种听课状态是大多数还是极少数,如何才能采取相应的措施把这种眼神转变为促使学生听好课的积极因素,这都是善于观察、及时分析所要达到的教学目的。 第二、要多增加与学生的课下接触。作为任课教师,与学生的课下接触远没有的机会多,而要想更准确和及 3 时地读懂学生的眼神,从而掌握他的听课状态的话,又必须要多与学生进行课下交流。课下接触不仅指教师单独专门地找学生谈话,还包括其他许多渠道,如上课前的几分钟的闲谈,学校内外无意中的路遇,集体活动中共同的参与或合作,甚至从其他教师包括班主任那里得到的信息,都是教师与学生进行课下接触的好机会。只有多接触学生,才能及时掌握他们的思想动态,才能在课堂上更快更准确地读懂他们的眼神,才能灵活机动地调整授课速度和知识密度,才能取得良好的教学效果。 当然,师生之间的眼神交流,不仅包括教师要读懂学生的眼神,还包括教师要在读懂学生的眼神之后,给予回应,或是从眼神上给予回应,或是从言语上给予回应,或是从行动上给予回应。如此才能称得上是交流。讲到精彩之处,师生之间眼神相对,互相发出会心的微笑,共同沉浸在知识的递送探索豁然开朗的乐趣之中,当看到学生眼神中流露出焦急渴望的表情的时候,说明学生的理解在这个上卡了壳,或是听不懂,或是理解不了,或是掌握不住,教师应当停下来,再讲一遍,也可以换一种方法,换一种角度,当学生眼神中流露出疲倦时,如果这种眼神占了大多数,代表着一种共性,说明这节课知识量太多,密度太大,教师应该减少数量,多增加一些让学生消化吸收的时间,或者采取一些措施来调动学生的兴趣,让学生的情绪由疲倦中重新亢奋起 4 来,这些措施可以多种多样,或是出一些益智题,或是讲一些学生感兴趣的,或是做一个小游戏,但不管是什么,都不要占用太多的时间,只要看到学生的情绪已调动起来,听课气氛已变得热烈,就要及时打住,转入正题,否则就容易喧宾夺主,影响正常的教学进度。如果这种疲倦的眼神只是少数现象,教师就应个别点出,及时引导他跟上讲课的节奏和步伐。学生的眼神是多种多样的,我们应该对于不同的眼神给予不同的处理方法,学生的眼神可以告诉教师对知识的掌握程度和理解水平,是教师教学最直接最及时最准确的反馈,是教师在教学实践中不断探索不断调整不断提高和完善的依据,是提高教学质量和教学水平的有效途径。 5