延安社区中老年妇女广场舞现状分析 .doc

延安社区中老年妇女广场舞现状 .doc 延安社区中老年妇女广场舞现状分析 【摘 要】运用问卷调查法、文献资料法、访谈等方法对延安社区广场舞现状调查。了解到延安市社区广场舞正在积极地开展和推广中，尤其中老年妇女的积极性逐年增加，并对中老年妇女选择的锻炼时段，锻炼的科学性，场地因素，特别是练习场所所需设备的情况，以及管理人员和指导人员的状况深入了解，发现存在的问题，提出改进的措施和建议。 【关键词】社区;中老年妇女;广场舞 一、研究对象与方法 二、结果与分析 (一)参加广场舞的时间安排 (二)广场舞参与者的职业特征 (三)广场舞开展规模及场所 广场舞运动的练习是不受场地条件限制的，场地可大可小，有闲置空地即可以进行练习。大多数广场舞参与者喜欢聚成一个群体进行锻炼，因为这样不仅可以增进彼此的友谊，而且更能促进广场舞的进一步发展。正如表3显示，大多数人喜欢在广场进行广场舞运动，占到51.9%，主要是因为广场场地大，设施较为齐全;其次是选择在街边宽敞地带，占到19.8%，但这种场地来往的车辆较多，容易发生事故;选择在公园的有16.1%;选择其他的占到6.8%;社区健身活动场地占到5.6%;这从充分说明了广场健身舞的不受地域的影响。 (四)参与广场舞的种类 如表4显示(圆圈表示已选定的舞蹈种类)，杨家岭社区主要体现出现代舞蹈的气息，而现代舞蹈则体现出时代的发展;南桥社区主要是集体舞蹈，集体舞则体现出团队合作和动作的统一;而其它个三个社区包含了现代舞与民俗秧歌，展现出社区舞蹈种类的多元化发展。 (五)参与广场舞的目的 (六)学习途径 随着科技的发展，学习广场舞的途径既多而且又方便，这有助于提高人们对于广场舞的积极性，进而促进广场舞的开展。从表8统计显示可以看出随社区指导员指导学习的没有一个人;通过络视频学习，占到了75.9%;而通过相互交流学习和其他途径分别占到16.1%、8.0%。这充分说明社区管理部门对于广场舞发展重视程度不够，极大的影响了广场舞在延安市的发展。 (七)家庭的支持情况 根据调查发现，大部分人家庭都很支持参加广场舞占到123人。而只有39人家 庭不太支持，根据表9显示主要有以下三种原因:第一种，居住地距离广场舞场地较远，占到家庭不支持人数的23.1%;第二种，老年人年龄大，自行出门家庭不放心，占到71.8%。第三种，有极少数家庭思想陈旧，不愿参加，占到5.1%。可见，这些家庭还不了解跳广场舞的好处。 三、建议 希望政府部门能大力支持广场舞工作的发展，对于延安市宝塔区体育设施，场地等诸多问题进行改善。同时延安宝塔区这五大社区(杨家岭社区、东关街社区、王家坪社区、南桥社区、七里铺社区)没有指导员，可以通过 组织学校的专业学生进行无偿辅导广场舞，这样不但可以缓解社区组织的压力，而且也可以锻炼学生们的社会实践能力。此外希望各社区要进行宣传;利用广场舞独特的综合优势进行中老年妇女身心调节，最后，开展中老年舞蹈活动相可以发展中老年服务产业，可以提供就业机会，因此需要延安社会各界讨论、开发和组织。 (FAN)【摘 要】随着新课程改革的深入，小学音乐唱歌课教学无论从思想、方法、手段、过程、形式上都在进行着深刻的变化，越来越多的教师选择现代信息技术辅助教学。现代信息技术背景下小学音乐唱歌课教学模式的构建，可以帮助学生们更加直观、形象地学习和掌握各种音乐知识，激发其走进音乐、了解音乐、热爱音乐的兴趣，从而提高音乐教学的效果和质量。笔者通过多样化学习氛围的构建、音乐知识的精彩呈现、“音乐时空”的压缩展示、各学科间的思维互移四个方面来谈一下现代信息技术背景下小学音乐唱歌课教学模式的构建。 【关键词】现代信息技术;小学音乐;唱歌课;教学模式 随着社会和科技的发展，现代信息技术得到了飞速的发展，现代信息技术在教育教学中的运用越来越广泛，“现代信息技术辅助教学”已引起了教育界的极大关注，这也是当前推行素质教育、深化教育教学改革、优化教学过程的必然发展趋势。在当前的小学音乐歌唱课中，越来越多的教师选择现代信息技术辅助教学，将其当做是体现教改特色、提高教学质量、突出办学优势的重要手段。现代信息技术背景下小学音乐唱歌课教学模式的构建，也可以帮助学生们更加直观、形象地学习和掌握各种音乐知识，激发其走进音乐、了解音乐、热爱音乐的浓厚兴趣，从而提高音乐教学的效果和质量。笔者通过多样化学习氛围的构建、音乐知识的精彩呈现、“音乐时空”的压缩展示、各学科间的思维互移四个方面来谈一下现代信息技术背景下小学音乐唱歌课教学模式的构建。 一、利用现代信息技术，建构多样化的学习氛围 现代信息技术的飞速发展，为音乐唱歌课的课堂教学提供了诸多便利的条件和支持。教师可以根据教学的需要，利用信息技术，为学生建构不同形式的学习氛围，既可以创建针对某位学生的个性化学习氛围，也可以有针对多位同学的协同合作式的学习氛围。 新课程理念下的小学音乐教学，应当为每一位学生的发展创造机会。不同的学生在个性发展、学习兴趣、学习动机、心理需求等方面都有不同的需要。个性化学习氛围的创建，就可以满足具有不同认知水平和认知风格的学生的需要，同时也便于教师针对学生的具体情况进行个别化的适时指导。对具有不同诉求的学生，特别是那些偏爱独立学习的学生，教师可以在进行集体教学过程中适当采取一些个性化教学策略，促进每个学生健全而有个性的发展。比如有的学生偏爱听觉，教师就可 以采用讲解阐释、师生讨论谈话、收听广播音频等形式，帮助学生在信息技术环境下获得听觉感官的享受;对于喜欢视觉通道的学生，教师可以采用观看电视记录、欣赏影视作品等形式，帮助学生在不同情形中轻松愉快地获取所需知识;对于偏爱触动觉的学生，教师可以选择采用唱游、角色扮演、乐器实践操作等形式，增加学生动手动脑的几率，从而增强他们的参与感，真正地做到因材施教，因人而异。 在以往的小学音乐唱歌课教学中，教学模式大都停留在教师教唱、学生学会唱的误区当中，过分强调学生独立学习能力的培养，从而影响了师生、生生之间必要的交流，学生交往能力以及协同合作能力的发展受到影响。现代信息技术是当今最为先进的教学媒体，其最主要的特点是具有交互性，能够及时地向师生反馈信息，能够促进师生、生生间的多项人际交流与互动，甚至还可以带动课堂内外的交流与互动。现代信息技术背景下的小学音乐唱歌课的教学，多媒体等技术的应用，为师生的教和学都提供了极大的便利。教师只要轻点鼠标，不仅可以获得所需要的教学内容，还可以和课堂上的每一位孩子们进行即时的交流、讨论，学生也可以通过信息技术及时的和老师、同学进行沟通，甚至可以通过络请教课堂外的很多“教师”，让学生能够在轻松愉快、协同合作的良好氛围中共同学习与进步。 二、利用现代信息技术，呈现精彩音乐知识 处于小学阶段的学生，他们对事物的认识大都需要经历一个这样的过程:从对事物的形象感知到形成自己认知的表象，最终抽象为自己的理性认知。传统的小学音乐唱歌课当中音乐知识的传授，大都是以教师口头讲述、辅以课本和相应的乐器等，形式和内容都比较死板，不能充分调动学生的好奇心和求知欲。现代教育技术在音乐唱歌课中的运用，加强了课堂教学的直观性，加深了学生对事物的感性认识，促使他们从形象思维到抽象思维的发展过渡。 现代信息技术下的小学音乐唱歌课教学，具有形象性、趣味性和直观性的特征，融声、光、情、景为一体，以丰富生动的直观形象再现抽象的音乐旋律和歌词所承载的内容，为学生的感性认知提供了更加直观、形象、丰富的凭借。图文并茂、声色俱全的音乐知识表现形式，不仅增加了教材的艺术感染力，可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。 如《让我们荡起双桨》这首歌曲，是一首文质而兼美的歌曲，描绘了新中国成立后中国少年儿童的幸福生活，记述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。旋律的和谐，意境的优美，以及适时加入的少年儿童特有的活泼和朝气，都使得歌词在形象上、意境 上得到了丰富、细腻的呈现，非常适合学生去美唱。为了帮助学生更好地理解歌词，在教学过程中我将事先搜集到的关于北海风光的图片以及有关《祖国的花朵》相关视频的片段逐次播放出来，并配上相关的解说，直观地、深入浅出地帮助学生理解歌曲中少年儿童提出的问题“谁给我们安排下幸福生活,”，增强学生学习的热情和兴趣，陶冶学生的审美情操。 三、利用现代信息技术，压缩“音乐时空” 四、利用现代信息技术，促进音乐学科和其他学科间的“思维互移” 现代信息技术为当下小学音乐课堂教学提供了极丰富的信息资源和不断更新的各种知识，为师生视野的开阔和能力的发展提供了极好的平台。相比于传统课堂教学信息闭塞、形式单一的模式，运用多媒体进行教学在提高课堂教学效果中已表现出极大的优势，特别是一些视频、音频资源的可重复利用与开发，只要你轻点鼠标，你所需要的资料就会出现在你的面前。利用现代信息技术，将音乐及其它学科知识有机整合，做到“强化学科边界，软化学科边缘”真正体现了“大音乐”的教学观。如在前面提及的《我也骑马巡逻去》这首歌的教学，一节课下来，学生学到的不仅仅是这个歌曲的传唱，还学到了很多的地理学、生物学、社会学等方面的知识。在传统的音乐课堂教学中，这种效果是无论如何也不好达到的。 现代信息技术下的小学音乐唱歌课教学，较好地处理了教师教和学生学的关系，优化了课堂教学的效率，增强了学生对音乐学习的兴趣与参与意识，学生能够在教师的引导下轻松地获取信息、分析信息、加工信息，并在此基础上进行信息的交流与创新。学生在这样的教学模式下，自身的协作意识和信息采集、分析、交流的能力得到充分锻炼与提升，最终内化为自身的思维习惯和行为知识，为学生的终身发展打下基础。 fan【】