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绿尾巴的老鼠(绘本)

2018-02-13 4页 doc 17KB 160阅读

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绿尾巴的老鼠(绘本)绿尾巴的老鼠(绘本) 書名綠尾巴的老鼠(繪本) 設計者 許怡潔 共讀年級 中低年級 配合議題 品格教育/生命教育 E-1-7-9 能掌握基本閱讀的技巧。 出版社 道聲出版社 李歐〃李奧尼 E-2-1 能掌握文章要點,並熟習字詞句作者 型。 教學目標 E-2-5-7 能應用組織結構的知識(如, 順序、因果、對比關係)閱讀。 建議節數 4 E-2-4-7 能將閱讀材料與實際生活情 境相聯結。 承襲李歐〃李奧尼創作的特色,《綠尾巴的老鼠》的圖文搭配上有一種相當獨特的風格。 翻開書本,會發現文字似乎是和圖畫分離,而只有佔...
绿尾巴的老鼠(绘本)
绿尾巴的老鼠(绘本) 書名綠尾巴的老鼠(繪本) 設計者 許怡潔 共讀年級 中低年級 配合議題 品格教育/生命教育 E-1-7-9 能掌握基本閱讀的技巧。 出版社 道聲出版社 李歐〃李奧尼 E-2-1 能掌握文章要點,並熟習字詞句作者 型。 教學目標 E-2-5-7 能應用組織結構的知識(如, 順序、因果、對比關係)閱讀。 建議節數 4 E-2-4-7 能將閱讀材料與實際生活情 境相聯結。 承襲李歐〃李奧尼創作的特色,《綠尾巴的老鼠》的圖文搭配上有一種相當獨特的風格。 翻開書本,會發現文字似乎是和圖畫分離,而只有佔了一小部份的版面,且圖畫的呈現總 在文字之後,此分割似乎更有意讓讀者更結合圖文的閱讀。李歐〃李奧尼一向會將圖畫和 文字作了巧妙的搭配,閱讀時不仿引導學生發現其中的樂趣。 書籍簡介 此外,李歐〃李奧尼的故事多有突顯且深刻的哲學焦點,像《綠尾巴的老鼠》想探討 的是有關「戴面具」的問題。此問題探討對於有些中低年級的學生來說似乎有點過早,是 屬於抽象、後設思考。所以在「引導討論」上,必須以學生實際的經驗點來切入,建議至 高年級階段來探討亦可。 教學活動 教師引導策略 教學資源 暖身活動 不准笑遊戲 1. 學生兩人一組,一人逗弄一人發笑;角色可互換。 2. 計時ㄍㄧㄥ最久的人獲勝。 3. 選出全班「超ㄍㄧㄥ冠軍王」。 遊戲引起動機 概覽整體, 活動一 圖文分開讀 1. 教師將圖畫書文字部分影印下來:或以PowerPoint呈現: 文字故事2. 將學生分為兩組,一組為文字組,一組為圖畫組。 《綠尾巴的 3. 請文字組的學生朗讀影印的文字故事:或觀看 老鼠》 PowerPoint朗讀:。 4. 在文字組所朗讀的同時,請圖畫組的學生在圖畫中找 出朗讀的內容,並發表分享。:事先請圖畫組的學生要 遮蓋文字部分: 圖文閱讀 5. 請同學發表圖中,文字所表現的部分。 6. 請同學發表文字中,圖畫所呈現的部分。 7. 將兩組的學生掉換,再做一遍。 問題條 8. 發表過程中,請師生就不明白的地方將問題寫下,討 論。:巨鼠,綠尾巴,: 觀察 比較 分析 活動二 故事概念圖 1. 將學生3-5人分為一組。 概念圖教學 海報紙 2. 簡單介紹故事概念圖的做法 分組合作學習 簽字筆 3. 請學生分組討論後,利用概念圖,畫下本故事的內容。 磁鐵 4. 請各組展示概念圖。 5. 利用故事概念圖,敘述本課大意。 活動三 小小哲學家 1. 請學生模擬喜怒哀樂等不同的表情,並試著體會人都 有情緒的表現。 引導討論 2. 討論:假設你犯錯,正被老師詢問,還可能會被修理,價值澄清 如果有同學在旁邊,你心裡會有哪些想法,會怎麼表 現,如果沒有人在旁邊呢,你又怎麼表現呢, 3. 討論:媽媽請你在房間看書,你卻偷偷打電動。過一 會兒後,你聽見媽媽走向你房間的腳步聲,請問你會發表 怎麼做,如果你會繼續打電動,當時心理感受是如分享 學習單 何,如果你趕緊假裝在看書,當時心理感受是如何, 第三大題 4. 討論:請學生想一想,說一說在日常生活中會讓他戴 起「假面具」的情境並講它寫下:或畫下:。 活動四 相關閱讀 全班共讀相關主題的短文,來增加對主題「戴面具」的 群文閱讀 理解,並對兩則故事進行比較分析。 文字故事 價值澄清 1. 分析《綠尾巴的老鼠》和《皇帝的新裝》二書,書中《皇帝的 角色一直帶著面具過生活,會產生哪些後果, 新裝》 2. 在活動三、4所寫的情境中,如果自己一直帶假面具《畫中人》 過生活,這樣好嗎,請同學討論。 3. 全班一起討論拿掉假面具,重新做回自己的方法。 4. 老師給予回饋,並鼓勵學生勇於面對自己。 5. 針對活動一、8的提問,再發表一次看法。 學習單 第一大題 寫作教學 活動六 閱讀與寫作 學習單 1. 排比句練習:見學習單: 第二大題 2. 對比 請學生細讀文本,找出「沒有戴面具」和「戴面具後」,學習單 作者用了哪些詞語、句子,形容老鼠們的情緒與生活,並第四大題 把它寫在學習單上。 3. 運用寫在學習單上的詞句,並結合活動三、四的分享 討論,以「做自己最好」為題,寫一篇自己的心情故 事。
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