如何上好中职建筑专业实训课

如何上好中职建筑专业实训课 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》指出“到2020年，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。提高技能型人才的社会地位和待遇。加大对有突出贡献高技能人才的宣传表彰力度，形成行行出状元的良好社会氛围。”以此培养目标为指导的中等职业教育教学目标必然要求培养大量具有实际动手能力、操作能力的生产、服务、经营、管理等第一线专门技能型人才。作为中等职业学校建筑专业专业课教师，如何通过实训课来提高学生的专业技能，是教育教学工作的核心。实训课该教些什么，怎样教，如何才算教得好，怎样让学生对建筑专业感兴趣，怎样让学生学好，考虑这些问题是必须的，也是很现实的。那么，如何上好实训课呢, 一、让学生深刻认识实训课的重要性，调动学生对实训课的学习兴趣 高等教育毕业的学生主要从事技术管理工作，可以说是灰领阶层。而中职学校毕业的学生，主要是一线工人，可以说是蓝领阶层。对于普通高等教育毕业的学生，在以后的工作中要求具有一定的和开发能力;而对于中职学校毕业的学生，在以后的工作中主要要求对专业操作技能的熟练程度。中职建筑专业是以开发学生自身潜能、引导学生自主创新、满足学生自我发展为基点，为社会培养具备建筑工程施工技术、工艺和管理多项技能，能全方位从事和应对土木建筑工程施工的技能型人才。因此，中职学生的专业操作技能的培训即实训课对于中职学生在校学习是非常重要的。 学习兴趣是学生力求认识世界，渴望获得知识和探求真理并带有情绪色彩的认识倾向，学习兴趣又是在好奇心、求知欲的基础上产生的，是学习需要的一种表现形式。因此，教师在实训课开始前要多途径、多思路激发学生的学习兴趣。老师可以带学生去建筑工地一线参观，让学生身临其境，引发学生的学习兴趣。可以提前制作一些作品，或播放一些相关视频，让学生观看，让学生羡慕，并让学生来分享这份劳动和成功的快乐。也可以先鼓励并带学生去作简单而有代表性的实物，鼓励学生只要好好地学下去，一步一个脚印地做下去，就一定能赶上和超过老师，增加学生的自信心，培养“我能”的心理，激发学生学习兴趣。 二、明确实训目标，做到实训教学有的放矢 中职建筑专业实训目标有: 1、识读图能力:以一些典型的施工工程为例，培养学生的识读图能力。 2、测绘能力:对学生进行定位、放线等测绘实操训练。 3、现场施工管理能力培养:对学生进行施工员、质安员的各项施工现场技术与管理实训。 4、基本工操作技能:对学生进行木工、瓦工、钢筋工、混凝土工、抹灰装饰工等岗位基本技能训练。 5、计算机操作、专业软件应用能力:对学生进行CAD绘图、图形算量、施工资料整编等软件上机操作训练。 6、鼓励学生参加岗位证书的考试:与上级主管部门联系，让学生通过工程测量员、制图员、施工员、资料员、监理员、质检员、材料试验员等岗位资格和专业技术等级考试，努力获得相应岗位证书。 三、认真备好实训课 1、备好实训: 教师要根据实训大纲和实训的要求，确定实训内容;要反复阅读教材，吃透教材，从 教材中提炼出论点、论据、概念、观点、层次逻辑;要熟练掌握动手操作内容，从中归纳出方法、步骤、动作要领和技巧及注意事项;要确定授课的重点、难点;要确定实训目的，确定学生在理论方面应掌握哪些内容，如概念、原则等，在实际操作方面应学会哪些操作方法及操作技能。 2、备好实训方法: (1)多媒体讲授。对于比较抽象的内容，教师可以借助视听设备进行授课，达到更加直观的目的。此外当训练条件不具备时可以作为一种弥补。 (2)示范表演训练。围绕训练目的，教师针对操作方法、步骤、动作要领、技巧进行示范表演，配合适当解说，针对不容易掌握的难点给予特别重视，根据经验，就学生容易犯的错误给予预先提示和警告。 (3)学生操作训练。安排学生动手操作，教师巡回指导、检查，发现违反操作规程、安全规定和动作要领等错误及时给予纠正。 (4)参观授课。可以安排学生实地参观一些建筑施工现场，使学生有机会了解工作实际，激发学习兴趣，端正实训态度，树立岗位意识，增强自我培养的自觉性。 3、备好实训时间 要根据实训内容，合理分配和利用实训时间，要确定每一个班在本工种实训期间的各个实训环节的时间安排，必要时还要确定每个环节内各分支环节的时间安排。 4、备好实训对象 想要实训有的放矢，需要了解学生以下基本情况: ?学生的文化知识基础;?学生的专业理论、技能基础;?学生的毕业岗位要求;?学生的学习态度和兴趣;?学生的思想观念和价值取向。 四、强化实训各个环节，注重师生相互协作，提高实训的真实效果 教师与学生是中职教学中不可或缺的两个主体，两者配合的协调与否将直接关系到中职教学的效果。在实训过程中练习是必不可少的，教师应及时了解学生的个别差异并认真分析其产生原因，针对各种差异采取不同措施。因为技能形成不仅取决于练习的数量，更取决于学生本身的条件和特点。有些学生在练习中自觉地按照教师讲的内容和操作方法进行练习，进步较快，而有些学生则相反。 “没有什么东西比成功更能增加满足感，也没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。”把上课地点设在实验室、实训场所乃至施工现场，让学生边听边做，若听得不好，就用做来弥补，在做中学、做中思考，最终能在做中培养成就感和自信心。使学生把专业理论知识和实践操作技能有机的结合起来，提高学生动手能力、创新意识、合作精神。使学生亲自感受到从接受施工任务到工程竣工的全过程，选定一套的施工图，进行识图放样、图纸会审、确定工程造价、编制施工组织设计、对主要分部、分项工程进行现场技术交底和安全交底，施工质量验收和技术资料，使学生完整体会到主要岗位的实际情景，真正做到与实际岗位的零距离接触。到校外实习基地定岗实习，使学生的理论知识和生产实践相结合，缩短学生所学专业与就业岗位要求的差距。将教学延伸到企业，让学生贴近生产一线，企业为学生提供的实训、实习条件，保证学生真正学到新技术、新工艺、新知识，真刀真枪地进行顶岗技术培训，同时也培养了学生的岗位意识、团队意识、组织纪律性、协作精神和敬业精神。培养出适应当前社会经济发展和科技进步，能够解决生活中的实际问题、具有较强专业能力和较高操作水平的技术工人。 总之，要提高建筑专业学生技能水平，加强实训课的教学是最为关键的一环。只有做好这一环，才能为学生将来能找到一份满意的工作奠定扎实的基础。也将为中职建筑专业更好地发展下去写下重重的一笔。