创设语言环境让幼儿想说、敢说、喜欢说 - 苏州工业园区教育网

创设语言环境让幼儿想说、敢说、喜欢说 - 苏州工业园区教育网 创设语言环境 让幼儿想说、敢说、喜欢说 ——谈学习“3,6岁儿童学习与发展指南”语言领域心得 苏州工业园区娄葑镇泾园幼儿园 刘雅琴 《指南》中指出语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。我们深入地学习了《指南》后，更加清楚地认识到该领域每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。教育建议则给我们的老师提出了一些合理化的建议，具有非常大的指导、引领作用。 《指南》中指出幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。如何为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，促进幼儿的语言发展,今天我就语言领域如何创设语言环境，从以下三方面谈谈我们的想法和做法: 一、臻选趣味适宜的图书 《指南》中建议:提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图书。当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他们一起查阅图书资料，让他们感受图书的作用，体会阅读的乐趣。我们要把握关键词:趣味 适龄 适时 1、趣味 我们在为幼儿选择图书时，立足于幼儿立场，提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，鼓励他们自主选择。我们用孩子的眼睛去看，用孩子的耳朵去听，用孩子的大脑去想，用心地选择捕捉贴近孩子经验的具有有趣形象的阅读内容。比如:《好忙的蜘蛛》里那只坚持不懈忙碌织网的蜘蛛;《好饿的毛毛虫》里那只不停地吃呀吃的毛毛虫;《100只狼和1只猪》里那群愚笨的狼和聪明的猪;《胖国王》里那个气喘吁吁终日喊着要减肥的国王。这些故事形象正好与孩子好奇、好探究的心理吻合，故事中的小动物也是孩子希望了解和特别喜爱的形象。 2、适龄 我们为不同年龄阶段的幼儿选择趣味适宜的图书:对于小班孩子来说，选择一些内容生动有趣、情节简单，形象突出，画面清晰，背景简单的单幅图书，同时装订牢固，便于幼儿反复翻阅。我们为小班的幼儿选择一些以图为主的色彩鲜艳、形象生动的儿童画报、童话故事、趣味性强的画册等。如小班的故事:《五只小猫呼呼呼》、《云朵面包 》、《好饿的小蛇》、《小黄和小蓝》等，以情感、认知教育为主，故事文字要句型短小，语意清楚，这类趣味故事深受小班孩子的喜爱。随着幼儿年龄的增长，知识面扩大了，语言能力也有所提高。我们为中班的幼儿选择有一定情节，故事内容有启发性的，画面的要求是生动活泼，主客体分明，背景不要太复杂的图书，适合中班的有:《好朋友》、《一口袋的吻》、《爷爷一定有办法》、《两条彩虹》;大班的幼儿已具备探究心理，爱独立思考、寻求，他们喜欢较长的情节复杂的故事，内容要富有想象力、创造性，推理判断性强的故事，也可选择一些知识类的故事，满足他们的探究心理，适合大班的又有:《搬过来搬过去》、《一根羽毛也不能动》、《勇气》、《美丽的梦想》等。这些儿童 1 文学作品有利于他们的语言表达能力、观察力、思维能力的进一步发展，大班的孩子特别喜欢。 3、适时 符合幼儿实际生活经验，符合当前情景的阅读内容才能使幼儿产生共鸣。如对于初入园的小班孩子，常常会因不适而出现焦虑、哭闹等现象，此时我们就选择了《我也想要抱一抱》、《魔法亲亲》、《一口袋的吻》这样专门为了帮助孩子解决分离焦虑而写的趣味故事，引导孩子在集体面前大胆的表述自己的想法和感受，从而发展幼儿的语言能力。我们通过趣味性的故事活动，逐渐帮助小班的孩子克服分离焦虑。 当发现有孩子特别喜欢观察操场上的蚯蚓时，老师适时跟孩子一起阅读《蚯蚓的日记》这个故事，这是一本很有趣的图画书，以日记方式，写出了小蚯蚓的观察及思考。从小蚯蚓的观点看世界，了学校、家庭和朋友之间的生活点滴，同时也在幽默地传达有关不同生物和地球的相关知识。帮助孩子培养乐观、正向的态度，及多元思考的习惯。根据孩子的兴趣点，适时提供阅读内容，使孩子在阅读故事中获得了最初的科学经验。我们还应追随主题开展，适时地不断地更新、丰富幼儿感兴趣的图书，为幼儿提供多种领域的内容，有科学的、社会的、健康的等方面，涉及的范围广泛。和他们一起查阅图书资料，让他们感受图书的作用，体会阅读的乐趣，获得多元发展。 二、创设支持幼儿阅读的物质环境 《指南》中建议:提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。我们要把握关键词:安静 舒适 互动 我们为幼儿创设语言区游戏环境，营造快乐语言阅读氛围。选择远离热闹的游戏区域，利用活动室光线充足、环境安静的一个角落，设立特色语言区，放置图书架、软垫、铺一块地毯，投放多样化的可供幼儿选择取放的图书，让幼儿一坐下来，就有一种安静舒适的感觉，能较好地让幼儿专注于书，不受其它事物干扰，保证幼儿自主阅读。 我们在语言区内为幼儿创设潜移默化地学习与自己生活、经验密切相关的知识，创设趣味互动的语言操作材料，如故事盒、接龙、排图讲述、手偶、指偶、纸袋故事表演、猜谜、连连看、我演你来猜、趣味语言游戏等，并随着主题发展不断更新语言区内的操作材料，让幼儿自由选择活动材料进行游戏，充分感受语言的蕴意，真正享受语言活动的乐趣。 三、创设宽松自主的语言心理环境 给幼儿创设一个宽松、自主的语言心理环境很重要。 《指南》中建议:尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的等。 我们要把握关键词:认真倾听 积极回应 交流互动 成人对幼儿阅读行为的关注和赞赏，是幼儿获得持续阅读行为的最佳动力。鼓励幼儿积极地表述阅读到的内容和知识，教师都需要仔细倾听，表示赞赏的表 2 情与动作的鼓励。 我们尽可能与每个孩子交流，自由活动中的交流往往更利于幼儿情绪情感的表达。晨间活动中利用孩子自主建构的时间，老师来到孩子们中间，听听他们谈论的话题、了解疑惑和感兴趣的话题。除了自由活动交谈机会，在集体教学活动活动中，教师也应该时刻关注幼儿的兴趣点，给予充分表达的机会，在活动中多听取孩子的想法的意见，尽可能多的创造幼儿交流表达的机会。 我们每个班还创设了特色语言栏目，如:“大嘴说新闻”、“电台新闻播报”栏目中，每天请幼儿当小播音员，为大家讲一个好听的故事、一件开心的事、一则新闻或朗读一首儿歌等等。又如大班将语言特色栏目“开心农场电视台”设立在自主性游戏中讲评环节中。《指南中》中建议:让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，激发书写的愿望。游戏过程中我们就让幼儿将游戏中的快乐事、遇到的困难、销售情况及推出新品的设想与构思用绘画、标志记录的方法进行记录，激发幼儿的书写愿望。以“开心农场电视台”节目播报的形式，将当天整个游戏情况进行了串联。引导幼儿结合记录讲述在游戏过程中体验到的快乐事或是困难，从服务满意度的角度点评每个游戏区服务员的顾客满意情况，同时评出当天的销售小能手和明星产品;负责人介绍自己即将推出新品的设想与构思等。利用节目播报，使幼儿主动参与讲评中，给幼儿创造更多的语言交流机会。 让我们在《指南》的引领下，为幼儿选择趣味适宜的图书、创设支持幼儿阅读的物质环境、宽松自主的语言心理环境，为幼儿创造趣味性、开放性、发展性、自由宽松的多元语言环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说，从而发展幼儿的语言表达能力。 3