【教学论文】如何让学生转变为“我要学数学”【教师职称评定】

【教学论文】如何让学生转变为“我要学数学”【教师职称评定】 让生让让“”的让程学学数学 《让程让准;让让稿,》指出“生的让活让让是一生让活让的、主让的数学学数学学当个 和富有性的程”～“让知让让生已有的生活让让出让～让生让自让让让让让个学数学从学学将让抽象成模型让行解让用的让程”。在活让中～让让激让生的数学并与运数学教学教学学让让性～向生提供充分让让活让的机～助他让在自主探索和合作交流的让极学数学会帮 程中正理解和掌握基本的知让技能、思想和方法～让得泛的活真数学与数学广数学 让让让。如何在中让生让让“”的让程,让以“让方和正方让让”数学教学学学数学呢体体的片让例～让让自己的让反思。教学断践与 教例,让让育六年制第十《让方和正方的让让》教册体体[] 一、操作引疑, 让,土豆让是不是让方,同让～让已让让让让本～让在把让手中的土豆让切成一让体学你你个 方。想一想,体?切一刀～摸一摸～有什让感让, 生,平的～叫做“面”。1 让,?再切一刀,呢 生,面相交的让～叫做“”。两个棱2 让,?再切一刀,呢 生,出让三面～三～三相交的点～叫做“让点”。个条棱条棱3 让,再把土豆切成一让方～比一比让切得最像。个体 二、究让方究竟有什让特征,研体 学研让小让合作究, 出示的究让研让～把究的据入表格中。并研数填1-----3 研究让,1 让方和正方的面、、让点各有多少,每面分让是什让形,体体棱个状 集交流,体 让,是让“面”、“”的,让让法比让好,你怎数棱哪数 生, 面,前后、左右、上下;或,2+2+2 23× 棱棱,有三让不同方向“”;或,4+4+4 43× 让,让察本让同的让方土豆让～每面都是让方形～有特殊情让,学体个况 生,我让小让土豆让～有相让面是正方形。两个最后让让让～引让生让有序思考的让点。教并学体 研究让,2 你体棱让得让方的和面让有什让特征,用尺子量一量～看看自己的想法是否正 确并填～入表格中。 学生让手操作～小让让让交流～共同探究。 让,让每小让把究让果让让～或有什让让让要让疑,个研 生,我让小让让让相让的面形一让～面让相等。两个状1 生,让让让小让是让知道,你怎2 生,我让小让是让手量相让让知道的。两条3 生,我让小让是让手算出的面让知道的。它4 生,我让小让是让手剪让比一比知道的。5 让,每小让都能想出好让法～如果老让想做让;让物演示,让方架共需要多少个个体框 让的让让,大家有什让方法解让,来决生,只要量出一让点引出三不同的方向的让度。再乘以个条棱～就得让让让。46 生,量出让让色的让度～再乘以棱～接着量让让色的让～再乘以棱～最后量让色黄447 的让～再乘以棱～把三次让加起就是让让让。来4研究让,3 正方有什让特征,让什让让正方是特殊让方,把据入表格中。体体体数填 让,让方和正方有什让相同点和不同点,体体 生,我让小让究让让正方和让方的面、和让点的目是一让。研体体棱数1 生,我让小让究让让正方每让都相等让点让方不同。研体条棱与体2 生,我让小让让让出,把正方让成是让、让、高都相等的让方～所以是一让特殊让方体体它3 体。 三、让让用,践 、让同让用橡皮泥和小棒制作一让方;或正方,架。老让让大家准让学个体体框1 了不同让度的小棒;出示据,～让小让成让先交流～商量需要让让度的小数哪 棒～各多少根,再派成让上让取。来 小让同让手操作～展示、交流。学并 让,同让的“作品”漂亮,老让想让一下～让小让让才用了根小棒,使用小学真教你几 棒成架什让特让的要求,外用橡皮泥捏了点,拼框另几个呢 、让能像让让让～让让方架穿上“衣服”让;出示一用让做面～包好你教体框个2 了的让方,想想看～让用剪刀剪出让的让片,再比让让每面的同。体怎它个异 小让同操作、让让、交流。学 让析[] 通让让让让的活让让我的教学启让和反思是, 、让生主让～让身让～合作探究～让让让方式让革。学参与践学1 充分利用生已有的生活让让～让察让物学从土豆～富表象～再让生让手操来丰学------作切成让方～提高感性让让～最后通让交流、反思等活让中逐步让生体来学体会数------ 学学知让的让生形成和让展让程～生在让察中理解～在操作中感知～不让拓让了思路～ 让取了新知让～而且通了知让的涵～让悟了让方法～让让让方式～激活让让情沟内学学学～ 达参与学数学学学到全让主让“”目的～培让了生的让能力。 、让生让让“”让程～要让让好让的“主让”作用。学学数学教2 本中～让始让把生置于主地位～让引让生通让看、摸、想、让、教学教学体极学 切、让等让让程～让生让身让让知让的“再让让”、“再让造”让程～让让生的让主学学数学学学 让性和让性～在知让让程中让展了空让让念～又培让了能力～培让立思考能力极学既既独～ 又培让了合作交流的能力～让生感受到成功的喜。让起着让让者、指让者、助者学悦教帮 和促让者的作用。 、让生让让“”的让程～其核心让让是“思考”学学数学学会3 让生地思考～是让程的重要目让之一～而让有效的思考依让于学学会数学数学极 合适的、富有挑让性的让让。依据知让自身的重点和生已有的知让让让～改呈让知让让呈让学让让～能吸引生充分让让程～自让让让已有的知让让让和心智技能～而促学参与数学学从 使让活让有效地展让不深入。数学学并断 让姆林斯基让让～在人的心深让都有一让根深固的需要让就是希霍内蒂个望自己是一让让者、究者、探索者～在研儿数学教学童精神世界中～让让需要特让强烈。因此～要努力让建有利于生主让探索的让学数学教学学学学境～让注生的自主探索和合作让～使生在让取作让一让个数学代公民所必需的知让和技能的同让。在情感、让度和价让等方面得到充分让展～立生让的情感让～让而让造性地解让让极体决 用《让程让准》～数学来教学体会数学学会运数学必让让孩子让到的价让～用的思让方式去让察、分析让让社会决～解日常生活中的让让～形成勇于探索、勇于让新的精神。让之～是活让的～是让生之让、生之让交数学教学数学教学学与往互让共同让展的让程。真体学学数学个个正让新的让程理念～让生“”是一生让活让的、主让的富有性的让程。