论高师钢琴教学中学习兴趣的培养_11169

论高师钢琴教学中学习兴趣的培养_11169 网络搜集，版权归原作者所有 论高师钢琴教学中学习兴趣的培养 内容摘要：钢琴作为音乐专业中的一门技能主干课程，在音乐教育 专业人才的培养中起着重要的基础作用。但在高师扩大招生的形势下， 钢琴学习的积极性在主客观等方面都受到了冲击。笔者从教学中如何建 立良好的师生关系、如何创造美的情感意境体验、如何掌握科学的练琴 方法等几个重要方面，并通过具体的教学实例分析来阐述在钢琴教学中 激发和培养学生钢琴学习兴趣的方法与途径，从而使学生由被动学习转 变为主动学习。 关键词：音乐教育 钢琴教学 学习兴趣培养 近几年来，大部分院校音乐专业都在扩大招生，有一部分文化课较 差的学生因考普通高校的文理工科专业可能性较小而转为学习音乐，这 些学习者接触音乐的时间短、基础差，因而在主观上造成他们在入学后 对钢琴学习的信心和兴趣不足；同时，高师音乐专业培养的是中学教 师，在校基本技能训练课、文化素养课和音乐理论课较多，他们练琴的 时间非常有限，从而在客观上也导致他们失去钢琴学习的热情。 钢琴课是高师音乐专业学生必修的一门专业技能主干课程，教师必 须重视这门课程的教学，努力提高教学质量，而提高教学质量的关键就 是要努力培养学生学习钢琴的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，同时，兴趣也是巨大的学习动力。学习兴趣是学生力求探究事物并带有强 烈情绪色彩的认识倾向，它是在学习活动中产生，又成为学习动机中最 现实最活跃的因素，它能提高学生的学习自觉性和主观能动性，从而能 够使学生在学习过程中排除各种困难，提高学习效率，把自身的巨大学 习潜能挖掘出来，从而收到良好的教学效果。 下面笔者针对高师钢琴教学中如何培养学生的学习兴趣谈几点看 法。 建立良好的师生关系，巩固学生的学习兴趣 由于钢琴课 “一对一”上课的师生关系的特殊性，教师和学生应 建立良好的师生关系来巩固学生的学习兴趣。古人云：“亲其师，信其 道”，师生间良好的思想互动是培养学生兴趣的先决条件；师生关系搞 得好，学生爱听老师的课，而师生关系紧张的，学生便学得索然无味； 良好的师生关系有利于学生智力的发展与能力的提高，有利于学生创造 性地增强学习的自觉性。 要建立良好的师生关系，首先是教师要通过生动的教育活动，使学 生充分认识到学习对自身和社会的意义，以及自己这一代人的历史使 命；使学生明白自己的学习是一件有积极意义的事情，让他们感觉到自 如有图片无法显示的问题，请尽快和我联系，我将图片手动发送给你！ 网络搜集，版权归原作者所有 己肩上责任重大，任务光荣，从而引发自豪感、义务感、责任感。同 时，还要反复强调学习是未来生存竞争的需要，使学生产生危机感和竞 争意识，激发学生求知的渴望，从而达到激发学生学习动机的目的。 其次，要建立良好的师生关系，我们还要全面了解学生，包括其家 庭情况、经济来源、生活条件、兴趣爱好、文化课程、人品性格、思想 活动等；要经常关心学生，有时教师一句普普通通的鼓励话语都会让学 生激动不已、终生难忘，从而改变学生的命运，所以也就有了“一日为 师，终身为父”之说。在教学过程中经常给学生某种“期待的暗示信 息”，通过教师种种积极的情感表现，如喜欢、表扬、鼓励等言语把期 待微妙地传递给学生，使学生在接受知识的同时也接受积极的情感信 息，让他们在教师的信任、爱护、尊重之中燃起学习热情。教师在教学 中诲人不倦，努力创造和谐的教学环境，这样会使学生消除对教师的恐 惧感；课后和学生谈话以心交心，做学生的良师益友，会帮助学生克服 消极的心理状态，改善学生的心理环境。学生就能在教师指导下，发挥 自己学习的主体作用，真正成为学习的主人。 创造美的情感意境，激发学生的学习兴趣 音乐是情感的艺术，伟大的钢琴演奏家李斯特曾经说过：“音乐是 不加任何外力，直接沁人心脾的最纯真的感情的火焰，它是从口中吸入 的空气，它是生命中血管里流动的血液。”在钢琴教学中，教师在有目 的、有计划指导学生获得弹奏知识的同时还要注意积极体验美的情感意 境的训练，这是提高教学质量必不可少的前提条件。长期以来，我们的 钢琴教学把注意力和着力点放在了对学生弹奏的技能训练上，造成了学 生对钢琴学习兴趣的降低。审美愉悦感是最好的诱发剂和有效的精神振 奋剂，因此，在教学中以创造情感的审美意境为前提来激发、提高和培 养学生的学习兴趣是关键。美妙的旋律、和谐的节奏、生动的形象、深 刻的意境，可使人愉悦陶醉，感人至深。学生有了审美愉悦感受，学习 起来就会兴趣十足；在这种状态下，学生的积极主动性增强，思维机制 运转加快，知识很快被吸收，这就是所谓的“寓教于乐”。 以钢琴基础教程第三册《兰花花的故事》为例来说明一下这个道 理：全曲为变奏曲结构，所加的标题为：第一“兰花花”，第二“山 歌”，第三“说媒”，第四“迫婚”，第五“秃坟”，第六“反抗”， 第七“自由”。在第四部分“迫婚”中，其左手伴奏音型为“×××? ××?”，并且在第一小节第一拍还有一个保持音记号“-”，这里要求学生要弹奏得实在，手臂的力量沉下来，像命运悲惨的兰花花沉重而 无奈的脚步声；右手后起节奏为“×××?0××××?”，休止处像兰花花悲痛欲绝的哭诉和抽泣声，低沉的音乐使师生立即沉浸在悲伤的 气氛中，激发学生对兰花花的同情。第七部分“自由”，抒情、宽广的 琶音，中板速度下紧密的“××××”节奏，好似兰花花获得自由后敏 捷飞奔的脚步声；左手跨过右手主旋律的进行，更加衬托出兰花花舒 坦、愉快的心情，也唤起了学生为兰花花获得自由而无比喜悦的情感。 如有图片无法显示的问题，请尽快和我联系，我将图片手动发送给你！ 网络搜集，版权归原作者所有 教师示范与学生弹奏该曲时要注意旋律的语调、语气、弹速、面部 表情、姿势，要让作品的画面再现、映射出活生生的场景，使无声的钢 琴谱通过手指在钢琴上有声化、形象化、主体化，使学生神驰于情景交 融、物我合一的意境中，让学生在弹奏中得到情感的愉悦和享受，让学 生领会到了乐曲的风格美，建立了音乐形象和文字形象的联系美，掌握 了乐曲的节拍与节奏型的规律美，把握了旋律的趋势美和乐曲乐段的对 比美。从美学角度看，使学生形成正确的审美意识，激发学生的感情共 鸣，激发了学生创造美的欲望，也把真、善、美的情感埋藏在学生心灵 中，获得美的体验。这样教师做到了善于教，学生也做到了喜欢学、勤 于学，老师饱满的热情和激情与学生强烈的学习欲望达到了共识，以情 为媒介，做到了以“情”激“情”，使教学不仅仅成为一种单纯的信息传递，更重要的是给学习情感上的享受，激发了学生的学习兴趣，使苦 学变成了乐学。 运用科学的练琴方法，努力提高学生的学习兴趣 练琴方法正确与否不但直接影响学习效果，而且会影响学生学习的 积极性，达尔 文曾说过，“最有价值的知识，是关于方法的知识”。钢琴不同于 其他学科，不仅有知识的学习，更重要的是技能的训练，所以科学的练 琴方法尤为重要。 首先，教师要求学生练琴的目的要明确，因为目的是克服困难的力 量，是学生产生学习积极性的源泉。学生在课后练琴的时候要静下心 来，先把乐曲的难点找出来，有重点地进行练习；要分析和研究乐谱， 找出乐谱中的关键所在和具有特殊性的东西，有的放矢；要制定练习计 划,把握每次在琴房练习的具体内容和练习的程度，并找出自己的进步 与不足，确定下一次练琴的目标与内容。 其次，要求学生慢速练习。慢练是克服一切技术障碍的有效手段， 它就像放大镜，把乐谱中的一切细节都放大了，能使学生充分注意到音 乐作品的具体指法、分句、走向，并确定针对一些困难的片断和弹奏方 法，采取有效的训练措施。还要强调的是,学生不能把乐曲一遍又一遍从头到尾没有重点地练，要注意分手练、分声部练、分乐句练、用变速 的方法来练。只有坚持正确的练琴方法有针对性地练习，加上极大的耐 心和刻苦的精神，才能在短时间内提高练琴能力。这样，每次作业都弹 奏得使老师非常满意，得到老师的鼓励和表扬，学生在心理上得到极大 的鼓舞，从而激发学生进一步学好钢琴的欲望。 最后，学生在练习视谱弹奏时，我们要着重训练学生的视奏能力， 要求学生看清楚曲谱的曲名、作者、表情术语、拍号、调号，还要要求 学生只看谱不看手，让手指感觉谱子上的音符位置，做到眼、脑、手、 耳密切配合。眼、脑先行是指要看明白一小节后再下手弹，经过训练逐 步做到眼、脑一次横扫几小节。经过长时间的训练，可以大大加强视奏 学习的能力。视奏能力的加强使学生练琴的效率提高了，激发了学生学 习的兴趣。 俗话说：教无定法，贵在得法。在教学过程中，我们要掌握好教学 规律，因材施教，采取灵活多样的教学方法，启发学生积极思考，自觉 如有图片无法显示的问题，请尽快和我联系，我将图片手动发送给你！ 网络搜集，版权归原作者所有 主动地学习，把教学授课过程变成努力激发学生学习的积极性、引导学 生主动探索知识与掌握技能的过程，这样才能收到较好的教学效果。 参考文献： [1]代百生著《钢琴教学法》[M]，湖北科学技术出版社，1998年3月 [2]张楚廷著《教学论纲》[M]，高等教育出版社，1999年7月 [3]童道锦、孙明珠编著《钢琴艺术研究》[M]，人民音乐出版社， 2003年6月 [4]黄建波著《运用“期望”效应，提高学习积极性》[J]，宁波大学学报，2000年1月 [5]赵灵绸著《激发学习兴趣，发挥主体作用》[J]，教育艺术，2005年1月 如有图片无法显示的问题，请尽快和我联系，我将图片手动发送给你！