芙蓉楼送辛渐教案

芙蓉楼送辛渐教案 篇一:芙蓉楼送辛渐 教案 芙蓉楼送辛渐 内乡县灌涨镇中心小学 程红晓 教学目标: 1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗～默写古诗。 2、通过自学和小组合作的方法理解诗意～抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。 教学重点: 感悟诗人冰清玉洁的高尚情操 课时安排: 一课时 教学设计: 一 导入新课～板书课题 1、今天～我们学习一首流传至今仍广为传颂的唐朝名诗《芙蓉楼送辛渐》。 2、板题。强调:“芙蓉”的写法、意思。 3、齐读题目。 让我们带着学习古诗的饱满热情再读题目。 既然是送别～让我们再带着淡淡的忧伤齐读题目。 4、用一句话说说诗题的意思。 介绍诗人。 二 品读重点～深入感悟 1、出示自学提示: ?自由读古诗～多读几遍～读准确～读流畅。 ?结合文中注释～四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什么。 ?在不明白的地方打上问号。 2、回报交流。 ,1,指名读诗。随机学习“壶”字。 再齐读。 ,2,从诗的前两行～仿佛看到了什么样的画面,用自己的话说一说。 此时此刻你觉得哪一个词最能达你的感受, 想一想:诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪, 什么样的雨称为 “寒雨”呢,“寒雨”怎么样呢, “秋风秋雨秋煞人”～ “寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意～也渲染出离别的暗淡气氛。 谁“孤”呢,仅仅是“楚山孤”吗,还有谁是孤零零的, 让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。 指名读。 ,3,谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么, “冰心”从字面上看是什么意思～实际上诗人想说明什 么, “玉壶”又是什么样子呢, 诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。在与好友分别的时刻～诗人为什么要这样比喻自己呢, 出示写作背景。 阴霾的天气～远离的朋友～再加上众口的毁谤～朝廷的贬谪～诗人没有退却～而是勇敢的面对一切。 所以～临别之时～王昌龄坚强地对辛渐说—— 一切的一切～王昌龄没有失望～而是乐观地对辛渐说——— 让我们像王昌龄一样～坚强而乐观地说———— ,4,同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉～从后两句诗中读出乐观坚强。你们会读诗了～你们会吟诗吗, 吟诗～就要入情入境的吟诵～抑扬顿挫慢慢的吟出诗的韵味。 试读。 指名读。 3、拓展延伸。 人生自古重离别。你们还知道哪些送别诗, 4、小结:人生自古伤离别。可是～今天的离别不正预示着明天的重逢吗,只要我们心中有彼此～只要我们学会珍惜～离别将不再是忧伤。 三 学用结合～多元训练 1、解释: 平明—— 冰心—— 2、 《芙蓉楼送辛渐》是朝诗人写的一首人与友人分别的时间是 ～具体地点是 ～友人所去的地方是 。 3、最后一句是运用了表现了作者 4、默写《芙蓉楼送辛渐》。 板书设计: 芙蓉楼送辛渐 寒雨坚强 冰心 孤 乐观 玉壶 篇二:芙蓉楼送辛渐教学设计 《芙蓉楼送辛渐》 一、揭题 ?作者简介: 王昌龄,698-756年,字少伯～京兆长安,今陕西西安,人～汉族。盛唐著名边塞诗人～擅长写七言绝句～后人誉王昌龄为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑～格调高昂～充满了积极向上的精神。世称王龙标～有“诗家天子王江宁”之称～存诗一百七十余首～作品有《王昌龄集》。 2写作背景: 这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京赴江宁,今南京市,丞任～辛渐是他的朋友～这次拟由润州渡 江～取道扬州～北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州～然后在此分手。这诗原题共两首～这一首写的是第二天早晨在江边离别的情景。另一首为“丹阳城南秋海阴～丹阳城北楚云深。高楼送客不能醉～寂寂寒江明月心。”说的是头天晚上诗人在芙蓉楼为辛渐饯别时的情景。 二、初读诗文～初步感知 ?自读～读准确～读流利。 ?借助注释想想诗句的大体意思。 ?多种形式朗读。 三、自主交流～理解诗意 ?自主理解字义: 寒雨:寒冷的雨。连江:满江。吴:三国时的吴国在长江下游一带～所以称这一带为吴。平明:清晨。客:指辛渐。楚山:春秋时的楚国在长江中下 游一带～所以称这一带的山为楚山。孤:独自～孤单一人。洛阳:位于河南省西部、黄河南岸。一片冰心在玉壶:冰在玉之中。比喻人清廉正直。冰心:比喻心的纯洁。 ?交流诗句之意:昨夜～秋雨绵绵洒满吴地江天。清晨送走友人只留下孤独的 楚山。洛阳的亲朋好友如果向你问起我,就请转告他们:我的心依然像玉壶中的冰一样纯洁。 四、品读诗文～赏析感悟 ?品读前两句诗 ?请大家默读前两行～看看都写到了哪几种景物,,雨:什么时候下起了什么样的雨,江:江面上是一番怎样的景象,山:在作者眼里楚山什么样的,诗中还暗含着两个人物, ?“连”“入”两个动词写“寒雨”表现一种怎样的气氛,,“连”“入”两个动词写“寒雨”的绵绵不断和无声无息～渲染出离别时的暗淡气氛。,“楚山孤”表达作者怎样是情感,,表达诗人离开朋友时的强烈的凄冷孤寂感。, ?前两行有一对表示时间的词语:“夜和平明”～王昌龄一共写了两首～这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作～另外一首描绘的是是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。,出示第一首诗, 师:窗外秋雨绵绵～芙蓉楼内二人相对而坐～饮酒道别～这此情此景～给你一种什么感觉,,凄凉～忧愁,。这种情感凝聚在诗中的哪个字中,,孤,带着这种感觉～再读前两行。 师:王昌龄才华横溢～官至县蔚～后来因事被贬滴岭南～在北返长安时在江宁县任职～在江宁数年～又遭人诋毁～再次被贬为龙标县蔚～龙标镇非常偏僻～曾有许多的官员被贬于此地。他一生生壮志未酬～与好友分别～心中怎能不孤单～苦闷呢, ?品读后两句诗 ?读一读这两句诗～说说你的感受。,诗人还在写自己的离愁别恨吗,诗人笔锋一转～从凄冷孤寂中振作起来～表明自己的信念。, ?抓字眼:诗人没有再过多地抒发离愁别绪～而是借辛渐向远在洛阳的亲友表 明自己的信念。那么～诗人是想表明自己的什么呢,,不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质。即高洁清廉。,哪些字词告诉了你诗人的信念, 冰心:从字面可以解释为,诗人想用他说明什么, 玉壶:玉壶是什么样子的呢,,里里外外晶莹剔透～洁白无瑕, ?归纳主题:《芙蓉楼送辛渐》这首诗通过送别友人的表白～不仅烘托诗人送别时的凄寒孤寂之情～更展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格～表明诗人永葆高洁清廉品质的崇高气节。 ?表达手法:全诗即景生情～寓情于景～含蓄蕴藉～韵味无穷。 ?指导背诵。 五、拓展总结 ?人生自古重离别～你还知道哪些送别诗, ?总结:人生自古伤离别。可是今天的离别不正预示着 明天的重逢吗,只要我们心中都有彼此～只要我们懂得坚持～只要我们学会珍惜～我们的离别将不再是悲伤。 篇三:《芙蓉楼送辛渐》公开课教案 芙蓉楼送辛渐 教学目标: 1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗～默写古诗。 2、通过自学和小组合作的方法理解诗意～抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。 教学重点: 感悟诗人冰清玉洁的高尚情操 课时安排: 一课时 教学设计: 一 、导入新课～板书课题 1、老师给学生听一段送别方面的音乐后问:同学们～天下没有不散的宴席～离别是常有的事～有的人选择用音乐来表达离别时的心情～而有的人则选择写离别的诗来表达心情。现在我们就一起来学习一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》并板书课题～ 2、齐读题目。 3、强调:“芙蓉”的写法、意思。 让我们带着学习古诗的饱满热情再读题目。 既然是送别～让我们再带着淡淡的忧伤齐读题目。 4、用一句话说说诗题的意思。 介绍诗人。 二 品读重点～深入感悟 1、出示自学提示: ?自由读古诗～多读几遍～读准确～读流畅。 ?结合文中注释～四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什么。 ?在不明白的地方打上问号。 2、回报交流。 ,1,指名读诗。随机学习“壶”字。 再齐读。 ,2,从诗的前两行～仿佛看到了什么样的画面,用自己的话说一说。 此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受, 想一想:诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪, 什么样的雨称为 “寒雨”呢,“寒雨”怎么样呢, “秋风秋雨秋煞人”～ “寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意～也渲染出离别的暗淡气氛。 谁“孤”呢,仅仅是“楚山孤”吗,还有谁是孤零零的, 让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。 指名读。 ,3,谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么, “冰心”从字面上看是什么意思～实际上诗人想说明什么, “玉壶”又是什么样子呢, 诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。在与好友分别的时刻～诗人为什么要这样比喻自己呢, 出示写作背景。 阴霾的天气～远离的朋友～再加上众口的毁谤～朝廷的贬谪～诗人没有退却～而是勇敢的面对一切。 所以～临别之时～王昌龄坚强地对辛渐说—— 一切的一切～王昌龄没有失望～而是乐观地对辛渐说——— 让我们像王昌龄一样～坚强而乐观地说———— ,4,同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉～从后两句诗中读出乐观坚强。你们会读诗了～你们会吟诗吗, 吟诗～就要入情入境的吟诵～抑扬顿挫慢慢的吟出诗的韵味。 试读。 指名读。 3、拓展延伸。 人生自古重离别。你们还知道哪些送别诗, 4、小结:人生自古伤离别。可是～今天的离别不正预示 着明天的重逢吗, 只要我们心中有彼此～只要我们学会珍惜～离别将不再是忧伤。 三 、背诵古诗 四、学用结合～多元训练 1、解释: 平明—— 冰心—— 2、 《芙蓉楼送辛渐》是人分别的时间是 ～具体地点是 ～友人所去的地方是 。 3、最后一句是运用了修辞手法～表现了作者的品格。 4、默写《芙蓉楼送辛渐》。 板书设计: 芙蓉楼送辛渐 寒雨坚强 冰心 孤 乐观 玉壶