儿童游戏活动的观察

儿童游戏活动的观察 一、 幼儿游戏的观察 对幼儿游戏进行观察是成人了解幼儿游戏行为的关键。通过对幼儿游戏的观察，成人可以获取关于幼儿游戏的丰富信息:幼儿喜欢的游戏类型，幼儿喜欢的玩具和游戏设备，幼儿喜欢的游戏空间，幼儿乐于参与的游戏主，幼儿与同伴、教师互动的方式以及有关幼儿在游戏中表现出来的认知与社会性等方面发展的有价值的信息。 对幼儿的游戏进行观察也是成人有效地指导和丰富幼儿游戏的前提。如图所示，通过 观察，成人可以了解到何时应为幼儿的游戏提供额外的时间、空间、游戏材料或经验准备，以扩展和丰富进行中的游戏情节，成人何时参与游戏或同伴何时给予帮助是适时的，成人怎样参与以及同伴怎样帮助是适合幼儿游戏需要的。 游戏是非常复杂的，尤其是许多幼儿在一起游戏时。为了弄清幼儿在游戏过程中所发生的事件，成人必须对幼儿游戏进行系统的观察，同时，应保证观察的客观性，真实地反映幼儿游戏行为的本质。 二、幼儿游戏观察的一般原则 为了获得幼儿游戏行为的准确信息，观察者不论采用何种观察方法，都应遵循以下原则: 1、应明确观察的目的，并选择适当的观察方法。 2、观察应在确保幼儿有机会展示他们所有游戏能力的情境中进行，既保证幼儿有丰富的、能引发他们各种游戏行为的材料，又保证幼儿有充分的游戏时间。如果不能满足以上要求，幼儿就有可能出现低水平的游戏行为，而事实上幼儿并非缺乏游戏技能。 3、如果可能，应保证对幼儿室内和室外游戏进行观察。研究表明，有些幼儿在室外游戏比在室内游戏更能表现出较高的社会性和认知水平。 4、应在幼儿彼此熟悉并熟悉环境后才开始对幼儿进行观察。在与熟悉的同伴游戏时，幼儿会展现较高水准的社会性和认知水平。若开学初就进行观察，可能会低估幼儿真实的游戏能力。 5、应持续观察，以确保记录的是幼儿典型的游戏行为。 三、幼儿游戏的观察方法 游戏观察的方法一般有三种:行为核对表、等级量表和轶事记录。行为核对表和等级量表都是高结构的观察工具，它们详细地说明了观察的问题和记录的方法，使用便利，但是提供的是对幼儿游戏限定的描写及有限的背景信息。轶事记录的结构化程度较低。观察者可以 在空白的卡片或纸上记录幼儿的游戏行为，并对幼儿游戏行为产生的背景作丰富的描述。因此，观察者在决定使用何种观察方法时，应在“易于使用”和“丰富描述”两者之间作出选择。 1 (行为核对表 行为核对表主要用来核对幼儿在游戏中重要行为的呈现与否，观察者预先将准备观察的项目列出，当出现此项目行为时，就在该项上划“?”。运用行为核对表进行的游戏观察比较系统，记录信息更快捷。 2 (等级量表 等级量表与行为核对表有相似之处，两者都关注特定的游戏行为，便于记录信息。然而，等级量表不仅仅简单地显示幼儿出现或未出现的行为，观察者还可以自己决定幼儿呈现的游戏行为的等级，并评价这些游戏行为的质量。等级量表可用于评价那些难以量化的游戏行为及其品质。 与行为核对表相比，等级量表的不足在于需要通过制订等级来进行评价，这可能会降低资料的可靠性，也易出错。经常出现的问题还有: ?宽厚致误——对熟悉的人的评价高于他们应得的等级的倾向。 ?集中趋势致误——避免特别高或低的等级的倾向。 ?光环效应——让不相关信息影响评价的倾向。 避免这些错误的最好方法就是在一开始观察时就控制这些因素。 3 (轶事记录 轶事记录是指简短地记录幼儿的游戏或游戏中的偶发事件。这些记录可反映幼儿的游戏技能以及社会性、认知、情感和身体等方面发展的状况。 轶事记录可以在观察幼儿游戏的过程中进行，也可以在游戏结束之后进行——通过回忆描述游戏过程中发生的事件。这样做的不足之处是有可能遗漏游戏中的重要信息。 轶事记录的内容可能很简短，但应包含以下信息:幼儿的姓名、性别，记录的日期，游戏的背景，以及对事件的客观描述和观察的结果等。焦点应放在对游戏中所见所闻的描述上。观察者在记录时还应注意以下几点: ?记录被观察幼儿的游戏行为和内容。 ?客观记录幼儿所说的话，保留原始对话的情趣。 ?记录时保留游戏情节发展的顺序。 ?记录应客观而准确。 四、现代幼儿游戏观察的手段 摄像记录 摄像机、数码相机在家庭和幼儿园日益普及，这些设备也可用作幼儿游戏观察的手段。 首先，运用摄像设备可以解决游戏观察的主要问题，即教师如何保证系统观察的时间。摄像设备可以指向游戏区域 ( 如娃娃家或建构区 ) 并记录游戏的过程，而在此期间无需成人给予特别的关注。录像带可以回放，便于教师重温。 其次，摄像记录比成人直接观察更能提供游戏行为的细节。除了能显示幼儿游戏的类型，录像带还能展现以下内容: (1) 幼儿在游戏中使用的材料; (2) 幼儿与幼儿之间、师幼之间所发生的互动; (3) 幼儿在游戏中所使用的语言; (4) 游戏中幼儿及成人使用的体态语言。 再次，摄像记录可帮助教师提高观察技能。例如，利用摄像带的播放，教师可练习观察游戏情节并使用某一行为核对表对游戏加以编码，做轶事记录或插图用以描述游戏，然后比较编码和描述之间的异同。这种训练可以极大地提高教师对于游戏观察的可信度和一致性。 最后，教师可利用重温录像带的机会，评价和改进他们参与幼儿游戏的技能。