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贝多芬和《致爱丽丝》.doc 游戏公平不公平 教学 第 1 页 共 2 页 更多资料请访问 课 游戏公平不公平 授课人: 林其英 时间 5月21日 班级 初一(8) 知识与技能 1、 进一步理解不确定事件的含义，学会分析生活中大量的不确定事件。 2、 感受到不确定事件发生的可能性是有大小的、是可以量化的;游戏公平 与否取决于游戏规则(游戏条件)是否一致------事件发生的可能性是否 相等。 过程与方法 通过从学生熟悉的动画片为背景，让学生经历“猜想——收集试验资料数据—— 分析试验结果”的活动过程。 情感、态度1、善于从数据分析的角度，认识游戏的公平与不公平。体验在生活中学数与价值观 学、用数学的价值，感受学习数学的乐趣。 2、体会事件发生的不确定性，初步建立随机观念。 3、培养学生的由此及彼，有表揭里的思维品质。 教学设计 本课在教学编排上与旧教材的思路完全不同，因此在设计时我在结合学生思路 的心理发展的特征的基础，把本课的理论与实践相结合，创设有趣的故事情境， 采用小组合作交流的形式，让学生亲自动手操作，自主探究、体验知识的生成 与发展，体会事件发生的随机性。让学生对参与事实进行反思体验，激发内动 力。 教师活动 学生活动 目标 内容一: 创设教学情安国寺的小和尚一休是日本非常著名的智者，历史故事引入，吸故事引入 境，引入新上有关他的传奇故事有很多，下面就请同学们一起引学生的注 课。 来欣赏其中的一则: 意力，使学生 有一次，一休得罪了幕府将军，将军决定处罚一休，能以最大的 幸得安国寺长老和百姓们的求情，将军终于同意让热情投入到 一休用自己的聪明才智来决定自己的命运„„ 课堂学习中。 内容二: 通过:抛掷学生投入学习激情，领会游戏规则， 主动探究、自游戏一 两个筹码的操作游戏，收集数据。 主探索、合作 游戏，诱发交流。 主动，引起 学生的兴 趣。 内容三: 通过:抛掷学生投入学习激情，领会游戏规则， 分析问题时，游戏二 三个筹码的操作游戏，收集数据。并发现前后两个游戏的不同既要注意表 游戏，让学之处。 面现象，更要 生猜想两个注重实质的 游戏的结果内在规律。 是否相同。 给全国数学老师提供一个交换教学资源的平台 第 2 页 共 2 页 更多资料请访问 内容 教师活动 学生活动 目标 内容四: 让学生进一1、甲、乙两人接着做如下的游戏:如图是一个均培养学生的动脑想一步感受、体匀的小立方体，立方体的每个面上分别标有数字由此及彼，有想。 验，怎样判1、2、3、4、5、6，任意掷出小立方体后，若朝上表揭里的思 断游戏公平的数字是6，则甲获胜;若朝上的数字不是6，则维品质。 与否,乙获胜。 2、甲、乙两人都拿黑棋、白棋各一枚，然后各自 随意拿一枚棋子出来，规定同色甲赢，异色乙赢。 经过100次游戏后，甲赢了73次，于是乙说:“这 个游戏是不公平的。”你觉得乙的说法正确吗,为 什么, 内容五: 导向深入 请同学们按四人一组,分组，每一组同学同心协力培养学生分在游戏中开拓展思维 合编一个公平游戏。析问题解决 发智力 问题的能力。 内容六: 注意给学生一对夫妇第一胎生下一个女孩，于是他们认为:第引导学生分发展性练习 讨论的空二胎应该生一个男孩，老天才算公平你这样认为析问题和解 间，不要急吗, 决问题发现 于求成。 第二胎生男女孩的机会到底哪个大一些呢, 问题的实质 及内在联系。 小结: 判断某一游戏对双方是否公平 其一是看双方的条件是否均等 其二是判断他们是否是等可能性事件 自我评价:你对本节课的学习自我评价如何，请在下面的自我评价选项中打“?” 自我评价 我很棒 我还行 仍需努力 需要帮助 同学眼中的 你 老师的话 作业 教学反思:在本课教学中教师只是一个组织者、引导者，学生真正成为了学习的主人。 整个教学过程中学生在亲自动手操作，自主探究的过程中获取知识，并从中 体会到学习的快乐，有效地激发其内在的学习动力，使学生的各方面的能力 都有一定的提高。整节课，课堂气氛非常活跃，学生始终保持愉快的心情， 情绪一次次地高涨，有效的激发了学生的求知欲和学习的自信心。 更多资料请访问 给全国数学老师提供一个交换教学资源的平台