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知名教育机构小升初作文全攻略之人物描写方法指导(语言、心理描写)讲述

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知名教育机构小升初作文全攻略之人物描写方法指导(语言、心理描写)讲述知名教育机构小升初作文全攻略之人物描写方法指导(语言、心理描写)讲述 XX教育学科教师辅导讲义 学员编号: 年 级:九年级 课 时 数:3 学员姓名: 辅导科目:语文 学科教师: 授课类型 T 语言描写片段指导 T 心理描写片段指导 T 习作指导:我的小伙伴 授课日期及时段 ××年××月××日 ××:××——××:×× 教学内容 趣味故事导入 天下大雪~秀才、县官、财主相遇~财主提议以雪为题~每人念一句诗。秀才说了一句:“大雪纷纷落地。”县官接了一句:“都是皇 家瑞气。”财主笑着说:“再下三年何妨,”这时~来...
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知名教育机构小升初作文全攻略之人物描写指导(语言、心理描写)讲述 XX教育学科教师辅导讲义 学员编号: 年 级:九年级 课 时 数:3 学员姓名: 辅导科目:语文 学科教师: 授课类型 T 语言描写片段指导 T 心理描写片段指导 T 习作指导:我的小伙伴 授课日期及时段 ××年××月××日 ××:××——××:×× 教学内容 趣味故事导入 天下大雪~秀才、县官、财主相遇~财主提议以雪为~每人念一句诗。秀才说了一句:“大雪纷纷落地。”县官接了一句:“都是皇 家瑞气。”财主笑着说:“再下三年何妨,”这时~来了一个穷人~ 一听就生气~骂了一句:“放你娘的狗屁。” 这段话,明了不同身份的的人有不同的思想感情,说的话当然不同。秀 才是读书人,语言讲文采;县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不愁吃,不愁穿,把 下雪看作是乐事;唯独穷人,饥寒交迫,当然要埋怨骂人。 一、能力 比较下面三组句子中的A句和B句,看看表达效果有什么不同: 1、A.我说伯父跟爸爸哪里都像,就是有一点不像。伯父问我哪一点不像。 B. 我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说:“大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像”。 “哪一点不像呢,”伯父转过头来,微笑着问我。他嘴里嚼着,嘴唇上的胡子跟着一动一动的。 “爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平。”我望了他们半天才说。 ——《我的伯父鲁迅先生》 2、A.哈尔威船长不准男人走在女人前面。 B.哈尔威船长说:“哪个男人胆敢走在女人前面,你就开枪打死他。” ——《船长》 3、A.老大臣认为这布料很美,他很满意。 中国领先的中小学教育品牌 B.“哎呀,美极了~真是美妙极了~”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔 细地看,“多么美的花纹~多么美的色彩~是的,我将要呈报皇上,我对这布 料非常满意。” ——《皇帝的新装》 语言描写:就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描 写,其主要作用是刻画人物性格。 语言描写妙处:语言描写的主要作用是刻画人物性格,运用恰当的语言描写 能使文章逼真、传神、生动、形象,使读者如见其人,如闻其声,如临其境,更好地表现人物性 格,揭示文章中心。 二、能力点评 三、能力培养 作文中,如何进行语言描写呢, 六把钥匙,教你如何写好语言描写。 第一把钥匙:人物的语言描写必须个性化,符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格„„,使读者闻其言便知其人。 片段1: 中国领先的中小学教育品牌 八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着,下班就回家,不准喝酒打牌„„” 思考,八岁的小孩会这样说吗, 应该是谁说比较合适, 片段2: 有一天,我去外婆家做客。当车开到茶亭站时,上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。她驼着背,拄着拐杖,颤巍巍的,手里提着半篮子鸡蛋,好像要去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶坐在自己的座位上。老奶奶激动的对旁边的乘客说:现在形势真是一片大好,学习雷锋蔚然成风,社会上好人好事层出不穷。你看这位红领巾就是一个‘活雷锋’„„” 这段话中~老奶奶说的话就没有自己的个性~显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶~不会说出那么多大道理~更不会用上"蔚然成风"、"层出不穷"等成语。她可能会说:"这孩子真好"或“真是好孩子” 提示:人物的语言必须个性化,即具有人物的个性特征,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理 状态、文化教养等,使读者闻其言而如见其人,正如鲁迅所说:“只摘出各人的有特色的谈话来,我想,就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”这里所说的“各人的有特色的谈话”,就是具有个性特征的语 言。 第二把钥匙:人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。 比如上课时、游戏时、在家时、在外时„„即使是同一个人,同一句话,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 下面是一个同学的语文书不见了,请根据情景,合理补充人物语言。 课堂上不见:他小心翼翼地翻着书包,心里默念道:“语文书,语文书呢, 在哪呢,” 下课时不见: 在家里不见: 参考:下课时不见:他着急地翻着抽屉~大声喊道:“语文书哪里去了, 谁见过我的语文书呀,书:书:” 在家里不见:“老妈:快来呀:我的语文书飞 了:快~帮我找找: ” 第三把钥匙:在描写人物语言时,配以神态描写、心理描写、动作描写,人物性格就会更鲜明、生动,人物形象更富感染力。 菜市场,爸爸(工商局)向一个小贩买苹果 中国领先的中小学教育品牌 例: 当老板去接爸爸手中的钱时,看见了工商制服,立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯,他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉,慌忙说:"让我再给您称一遍~"爸爸奇怪地问老板:"为啥要再称一遍,""刚才称错了~"老板边说边手忙脚乱地重新称肉。"你咋知道称错了,"老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠,脸涨得跟柜台上的猪肝似的,半天才吞吞吐吐地说:"这,这„„"爸爸严厉地问老板:“这什么,"老板低下了头,小声说:“这是七块钱的肉,不够半斤。"爸爸冷冷地看了看猪肉的老板,说:"平常看你怪老实的,谁知道你竟敢缺斤少两,欺骗顾客,跟我到局里走一趟吧~" [评析]体会片段中加粗的词句,在人物对话的过程中,添加了动作、神态描写,如“立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯”、 “用手抹了一把脸上沁出来的汗珠”、“脸涨得跟猪肝似的”,生动形象地写出了短斤少两的买猪肉老板见到穿工商制服的爸爸时,紧张、慌乱的心理。 提示:写语言描写时~千万不能单纯写~我说你说他说之类的~呆板的一问一答~读起来多乏味呀:一个人说话 时~总要出现相应的表情与动作~把它们描写下来~不但可以加强对话的表达效果~还可以表现人物的思想与性格。 第四把钥匙、写人物对话的时候,交替使用不同的对话形式,文章就会显得生动、活泼。 语言描写的五种基本格式 1、提示语在前面 妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:“瞧你,这两天人都瘦了以后可得注意保暖,不能再感冒了~” 2、提示语在后面 “瞧你,这两天都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了~”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说。 3、提示语在中间 “瞧你,这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说,“以后可得注意保暖,不能再感冒了~” 4、提示语在两边 妈妈轻轻地摸了摸我的额头,“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了~”她心疼地说。 5、没有提示语 直接引用人物说话的内容。 这种形式必须在一定的环境里使用。 “瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了~” 根据语境灵活运用表示“说”的词,如:叫、喊、问、应、道等等。 请看片段,思考这样写好不好, 爸爸对摊主说:“买四个烧饼。”摊主说:“给您五个。”爸爸说:“我要四个。”摊主说:“多给您一个~”爸爸 中国领先的中小学教育品牌 说:“多少钱,”摊主说:“不要钱~”爸爸说:“不要钱咋行,你们挣个钱也不容易。”说完,爸爸给了摊主一块钱,又把多余的那个烧饼拿了出来。 点评,爸爸说,摊主说,摊主说,爸爸说,呆板的一问一答,读起来多乏味呀,一个人说话时,总要出现相应的表情与动作,把它们描写下来,不但可以加强对话的表达效果,还可以表现人物的思想与性格。 修改后的片段: 摊主笑着说:“给您五个~”“你听错了,”爸爸连忙摆摆手,说:“我要的是四个~”“多给您一个~”摊主陪着笑脸说。爸爸奇怪地看了看摊主,问:“为啥多给一个,” 评析:修改后的片段~给人物对话加上了表情、动作~确实比原来生动了许多,并且交替使用不同的对话 形式~有提示语在前面的~有提示语在后面的~还有提示语在中间的显得生动、活泼。 第五把钥匙:语言描写时,文字要简洁。 不能拖泥带水,更不能写一大堆的废话,让“人物”说个没完。而应该挑选那些最能体现人物思想品质、性格特点的人物语言重点加以描写。 片段1:街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看不见,只听见自己急促的喘气声。 突然,有个响亮的声音在问:“大嫂,您是带小孩上医院看病吗,” “是呀~”妈妈着急地回答。 “大嫂,您就坐我这平板三轮吧~” “能行吗,” “行呀~您扶好了,我慢着点儿蹬就是啦~”“您刚拉完货,挺累的,该回家休息了。” “哎,大嫂,治病救人要紧哪~” 我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了,把我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙,我模模糊糊地看到一个高大的背影,在前面蹬着车。 点评:全文干脆利落~没有一句多余的话。人物语言的描写~体现了车夫乐于助人、善良的美好品质。 中国领先的中小学教育品牌 片段2:一位同学写的一篇文章中有这样一段对话:宝贝儿,在学校里上楼时可要留神呀,要不,摔下来可就没命了~喝水时可别对着水龙头,要不„„。”“好了好了,妈,人家都快背下来了~你就别说了~”我不耐烦了,夺下书包,拔腿就跑。“哎,我的宝贝儿,别跑那么快,要不„”我捂着耳朵,一口气跑到学校。 点评:妈妈说的话~就反映出她疼爱孩子甚至溺爱孩子的特点。 第六把钥匙:巧借标点表特别含义 对话描写时,有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号,使说的话符合当时情景 ,独具人物个性。 如: 1、说话吞吞吐吐 结结巴巴时。 “我……我……没拿。”小林涨红着脸说。 2、说话时表示声音的延长。 她仰望天空~对着悠闲飘游的白云高喊: “我成功了——— ”那声音如一只云雀在空气中欢快地飞舞。 堂上检测 1、 热身说话训练1(个性化的人物语言): 弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了,这时—— 性格温和的你会说: 脾气暴躁的你会说: 2、下面是某一学生的语言描写。 门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。班主任来了,说:“谁踢坏的,”捣乱鬼董小天说:“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见的,”“没看见。”李星说。 分析:这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言~就会好象真的听见他们的声音,同时添上相应的表情和动作~就会加强对话的表达效果。 请根据人物性格特点的不同,合理补充: 提示,捣乱鬼无事生非,油嘴滑舌,张小勇油嘴滑舌,混淆是非,高芳芳正义、勇敢,不留情面,李星性格软弱,胆小怕事,各自的思想境界以及性格特点活灵活现。 中国领先的中小学教育品牌 被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任来了, :“谁踢坏的,”捣乱鬼董小天 说:“鬼知道,有没有人叫我一定要看好门,”旁边的张小勇, ______________________谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。”董小天 :“大白天别说梦话~你小心点,不要诬陷好人~”“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。”老师说:“还有谁看见的,”“我,„„没看见。”李星 。 参考片段,被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任来了,瞪着眼,“谁踢坏的,”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着说,“鬼知道,有没有人叫我一定要看好门,”旁边的张小勇,朝老师做了鬼脸,“哈……,开了窗,好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。”董小天脚一跺,“大白天别说梦话,你小心点,不要诬陷好人,”“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。”老师说,“还有谁看见的,”“我,……没看见。”李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。 一、 能力检测 想一想,这样写好不好, 我心里十分紧张,很担心爸爸回来骂我,一听到门外的脚步声,我就感到害怕,真希望我能逃过这一劫…… ——学生习作《家长会的启示》 “语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。” [评析]片段中虽有“紧张、害怕”等词,但读者并没感觉到他有多么紧张、害怕,因为这些动词只是抽象的概述,而并未进行具体可感的描写。 ——心理描写对人物在一定环境中,围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写,就是用语言文字把人物的内心世界(喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾等)、思想道德品质、个性性格特征生动形象具体地呈现给读者。 中国领先的中小学教育品牌 神态描写的作用: 它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段。 能够直接深入人物心灵 揭示人物的内心世界 表现人物丰富而复杂的思想感情 二、能力点评 三、能力培养 心理描写的方法: 内心独白 直接描写 言行描写(或神情) 心理梦境、幻觉描写 描写 环境烘托 间接描写 修辞描写 以描写一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动为例 • 例一:内心独白 我不停地在心里念叨:阿弥陀佛,大慈大悲的观世音菩萨,保佑我吧~我再也不踢球了,不看电视,不打游 戏机了。唉~都怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊,手下 留情,你让我过了这一关,我以后上课一定好好听讲,千万千万别让我不及格啊~ • 例二:幻觉描写——人在特定的状态下,耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音,而这些往往是自己最想 最怕听到和看到的,详细准确地描绘这些内容 我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来,把我网住,使我不能动弹,不能挣扎。我又仿佛看 到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。 • 例三:环境描写 中国领先的中小学教育品牌 天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上,我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的声音,“哗啦~”我的心随之猛跳了一下,一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了,72分,看着同桌哭丧的脸,我不由得心里直打鼓。 • 例四:言行描写(或神情) 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角,一个鲜红的“4”字映入我的眼帘,我的手一抖,试卷又合上了。我一咬牙,把手伸到试卷底下,用力一翻,随着“啪”的一声,我看到了我的分数??48, 可怜的“48”,我“唉”了一声便瘫在桌上。 • 例五:修辞描写(多用比喻、拟人、排比等) 我极想打开试卷,可又怕自己看见可怕的结果,就像一个渴睡的人,极想揭开床上的毛毯,又怕钻出一条响尾蛇一样。 堂上检测 1、 奶奶给了我无尽的快乐,也使我度过了一个愉快的童年。我在心底默默地对奶奶诉说: ___________________________________________________________________________________ ________ ___________________________________________________________________________________(补上内心独白) 参考片段,奶奶,您就是我口渴时的一杯清水,也是我困倦时的一个枕头,更是抚慰我心灵的一缕春风。您的爱无边无际,无时无刻萦绕着我。无论今后遇到怎样的困难,我都会笑对一切,快乐的生活。因为,我知道,有您的爱陪伴着我直到永远。 2、姥姥微眯着眼睛对我说:“春天夜里凉,别冻着了。多学习点好,但不要太累,早些睡才好啊~”姥姥的声音有些沙哑,__________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ (补充我的心理活动) 参考片段,我仿佛像听到了经典的老碟片,音色不如从前,却不影响悠扬宛转的曲调,还浸染了岁月的馨香。借着银色的月亮,我又仿佛看到姥姥花白的头发,深深的皱纹,苍老的脸庞中散发的圣母般的光芒。我仿佛感到一股温热的液体就要盈满我的眼眶……我说不出话来,只好重重地点头。 3、______________________________________________________ ___________________________ ___________________________________________________________________________(补上景物描写衬托心情)我的心遂如一张鼓满的风帆,满载悠闲(看着好友狡黠的笑容,突然明白她带我出来游玩的用意:我已被学业的 中国领先的中小学教育品牌 丝束于蚕茧,不收拾心情很难褪茧成蝶(芳草的气息掺杂着友人的好意,裹在柳絮中(这眷眷的一瞬像一副心手相依的风景,怎能不令我铭记于心,~ 参考片段,遥远的柳絮轻盈而来,融融的触感在指间旋结,静躺在芳草与柳絮编织而成的温床,陶醉于空气的独有气息。 4、根据下面的情景,添加动作、神态描写他内心紧张的心理。 这时,一阵热烈的讨论声打断了他的思绪,他猛的一抬头,看见老师正从讲台上注视着他。 ______________________________________________________ ___________________________ ______________________________________________________ ______________可老师还是没有叫他 …… 参考片段,他立马又紧张起来。他的目光四处移动,似乎在搜寻什么,他是那么的不安,甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头深深低下去,好像怕被老师看见似的。他屏住呼吸等待着,紧握的手心一会儿便被汗水打湿了。 【小结】 学有所得——进行心理描写时应注意: 1.心理描写,应符合人物的身份、年龄等特征,写出其在特定环境中的心理活动,从而表现人物的思想性格。 2.心理描写,要努力表现出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程,描写方法也可以多种多样。 3.心理描写,不必拘泥于一种形式,可结合环境,或穿插其它角度,如联想、比喻、侧面描写等。 一、 能力检测 (1)、 回忆《少年闰土》,指导选材和写人的方法。 鲁迅先生写了有关闰土的几件事,使闰土的形象跃然纸上,我们来简单回顾一下。 ?他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话,于是不到半日,我们便熟识了。 这是写了“我”与闰土相见的情景。写出了怎样的闰土,(健康、可爱、怕羞)抓住什么来写,(外貌、神态) ?“……月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。闰土便捏了钢叉,轻轻地走去……”“……走到了,看见猹了,尽力刺去……” 这是写闰土看瓜刺查的事。写出了怎样的闰土,(勇敢、机智)抓住什么来写,(语言动作) 中国领先的中小学教育品牌 (2)、闰土是鲁迅先生十一、二岁的时候结识的一位小伙伴,给鲁 迅先生留下了十分深刻的印象。可他离我们现实生活太远了。今天写 一写我们身边的小伙伴。通过本节课学习,要求同学们能够语句通顺, 内容具体地把一位自己熟识的小伙伴介绍给大家,要求体现小伙伴的 特点。 二、能力点评 三、能力培养 形神兼备,体现小伙伴的特点 1、外貌描写,体现特点 通过外貌描写要让别人知道你的小伙伴长得什么样。那是不是要不身 高、体重、肤色、眼睛、鼻子、嘴巴大小通通写一写呢,这样是不行的。 外貌描写要有侧重点,要与表现人物特点联系起来。 在同学们的作文里,常有这样的描写:他高高的个子,大大的眼睛, 高高的鼻子,樱桃小嘴。这样的描写很空泛。怎样的描写才算形象呢, 我们来看几个例子: 例1、我们常说文静没女孩子样儿:夏天很少穿裙子,体恤、牛仔短裤,再加上那短发,亏得皮肤白皙,否则一定会被误认为是男孩子。她特别爱笑,笑起来,声音震天响,本来就小的眼睛更成了一条缝,她像个男孩子般大大咧咧,可不像她的名字——文静,真是一点也不文静。 ,这个外貌描写片段突出人物的“男孩子气”~巧妙地扣住人物的名字~叫文静其实 不“文静”~大大咧咧。, 例2、 他很像电视剧《武林外传》中的燕小六儿`圆鼓鼓的小小的眼睛。笑起来像 一条线,塌鼻梁,还有那弯弯的眉毛.简直就是燕小六儿的化身,他长得像燕小六儿,性格 上还有点像呢~先来感受一下他的侠义心肠吧~ ,这个外貌描写片段联系了电视剧中的人物~人物形象很鲜明, 例3、甜甜胖乎乎的,三岁了。白里透红的小脸蛋圆圆的。大大的脑袋瓜上面有一 撮黑油油的头发调皮地垂下来,盖在他那宽宽的额头上方。两道淡淡的、短短的小眉毛 下面,有一双水灵灵的眼睛。 ,这个外貌描写片段写出了人物的可爱, 整篇文章要突出人物什么特点,从外貌描写开始,就要表现人物特点。 有的同学要写小伙伴的助人为乐,总不能在外貌描写时写他长着一张助人为乐的脸吧~ 但你可以这样写: 他有一张和善的脸~脸上常挂着笑容。他的口头禅是:用不用帮忙,他小鼻子小眼~五官没什么特别之处~可谁都愿意和他在一起~我们说他“长得不怎么样~人格有魅力”。听我们说这些~他总是憨憨地一笑。 这样写,是不是从外貌上就感受到了人物的助人为乐的特点呢, 中国领先的中小学教育品牌 2、选择典型事件,体现特点 将小伙伴形象活灵活现地展现在读者面前,还需要选择典型事件表现人物特点。这需要你仔细观察小伙伴(发现起与众不同的地方( 这个与众不同的地方也许是兴趣爱好: 如:棋迷::书迷::集邮迷::音乐迷:等( 也许是脾气性格方面: 如害羞、开朗、见面熟、大嗓门、爱操心、好忘事儿、小心眼儿、幽默等 也许是品质方面的: , 如爱助人(热心肠儿)、规则意识强、心中总装着集体、善解人意、谦虚 , 大公无私、诚实、宽容、纯朴、有责任心、善良、勇敢、知识丰富、真诚、守信。 3、描写言行,体现特点 片段1:小刚搓着朦胧的睡眼拖着步子进了教室,课代表正在收作业,叫道:“小 刚,你的作业~”小刚一听马上直起了腰,呆呆地立着,突然,他一拍自己的脑门, 弓着腰从书包里翻找起来,课代表敲敲桌子:“还没找到吗,就差你的。”小刚一面 找一面嚷着:“我做了,别着急。”好不容易小刚把作业本从书包里拽了出来,交给 了课代表。课代表看看这本“蓬松”的本子,摇摇头出了教室。 [评析]你觉得小刚是一个怎样的同学,通过哪些地方可以看出来。,动作描写、语言描写, 作者有没有在文中写小刚是一个懒散、马虎、不爱写作业的学生呢,没有~可是我们通过动作语言描写就可以感受到小刚是一个懒散、马虎、不爱写作业的学生品质~这就是动作描写和语言描写的功劳。 片段2:他弯着腰,篮球在他的手下前后左右不停地拍着,两眼溜溜地转动,寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐,一会左拐,一会右拐,冲过了两层防线,来到篮下,一个虎跳,转身投篮,篮球在空中划了一条漂亮的弧线后,不偏不倚地落在筐内。 [评析]片段中动作描写十分细致~将小伙伴篮球水平高超的特点表现得很充分。 我的小伙伴 伙伴,是与你年龄相仿,性格相投的人,更是在你有困难时与你风雨同舟,有痛苦时与你分担的人。我的小伙伴便是一个乐于助人的人。 我的伙伴叫马成婧,她的名字听起来很文静,但生活中的她确是一个活泼开朗的人。她长着一双炯炯有神的大眼睛,一头乌黑的头发,还有一双灵巧的小手。我们的爱好相同,步调一致,就连志向也相近。 她又一个众人皆知的优点:乐于助人。记得那是一个下午的课间,我们正在操场上玩儿,忽然,一只足球像一只无头苍蝇一样“飞”了过来,正好落在我的肚子上,我“啊”地叫了起来,疼得我眼泪都快下来了,马成婧一见,不等我说,她就一步并作两步地跑了过来,问:“怎么样,疼不疼,要不要去医务室,”她这亲切的问候伴着夏日的微风犹如一股暖流涌进了我的心田,虽然还有些疼,但看着她焦急的眼神,我说:“没事,来,咱们接着玩儿吧~” 可是,马成婧心很细,看着我,更加担心地说:“那我帮你揉揉吧~”,我原以为她是为了安慰我才故意那么说的,没想到,她真的给我揉起了肚子,然后扶着我一步一步朝着教室走去,上楼梯时,还不时地问我:“怎么样,怎么 中国领先的中小学教育品牌 样,”我立刻被这一连串的问号感动了~这难道不是出自伙伴间的真情吗, 回到班里,她立刻把我的状况汇报给了老师,又回到我的座位旁,拿出了她的电话卡并询问我家里的电话,我见了一边摆摆手,一边笑着说:“现在不怎么疼了,不用给我家里打电话了,我没事~”马成婧半信半疑地走出教室,给我接了杯热水让我捂捂肚子。 这个下午,我明白了许多,为什么大家喜欢和她一起玩儿,和她做小伙伴,也许正是因为她这乐于助人的好品质,因为她真诚地对待每一位同学,再回想自己不曾对伙伴有过这样的帮助,我真是既惭愧又内疚自己过去对伙伴的态度。 有的人懂得宽容谦让,有的人诚实守信,还有的人敢于大胆尝试,但我永远敬佩我的小伙伴马成婧那乐于助人的品质~ 简评: 文章的开篇用精炼的语言描述了伙伴的概念~接下来就是对于自己小伙伴的进一步描写。从外貌到语言都非常的深刻和生动~细节的描写很丰富和细致~并通过一件事把小伙伴助人为乐的品质表现了出来~也表现了小伙伴之间纯洁的友谊~结尾部分用一个简单的排比句~为文章做了精彩的收尾工作。 我的小伙伴 邓炯光是我的邻居,更是我的好朋友。虽然他比我大一岁,可个头跟我差不多。虽然他乃堂堂男子汉,可眉不浓眼不大,别人笑起来眼眯成一条缝,他不笑也能眯成一条缝儿。 俗话说:人不可貌相,水不可斗量。别看他其貌不扬,学习成绩可好了。他还很乐意助人呢。 有一次,我遇上了一条数学难题,算来算去也是丈二和尚——摸不着头脑。问父母也不行,问同学也不知道……在万般无奈之下,我想到比我大一岁的邓炯光,说不定他能帮助我呢~我拨动通了邓炯光家的电话,问他这一题的解题方法,他二话不说,就放下手上的东西,帮我计算这道题,过了一会儿,他终于把题给解开了,他吐字清楚地向我解释,我没听懂,他就再说第二遍、第三遍……直到我明明白白为止。 最后,我对他说:“谢谢,误了你这么多的时间。”“没关系,反正我也学到知识,我们是好朋友嘛。”我们不约而同地笑了…… 邓炯光不但乐于助人,还很爱学习呢。两年前的一天,天气晴朗,阳光明媚,我来到邓炯光家,对他说:“来,我们去公园玩吧。”说完,我就拉着他的手往门外走。他去毅然停住脚步,严肃地对我说:“不,我不去。听了他的话,我感到很扫兴,不高兴的问:“为什么不去,”邓炯光把我拉到一边,认真地对我说:“过几天就要期中考试了,我们必须做好充分准备。”我疑惑地问:“能吗,我们……”没等我说完,他就理直气壮地对我说:“能~在强者的字典里没有„不能?这个词。”在邓炯光的鼓舞下、帮助下,这次考试我取得了优异的成绩。 邓炯光就是这样的一个乐于助人、爱学习的人。他既是我的朋友,又是我的“老师”。你说我能不愿意和他在一起吗, 作文提纲。 题目:我的小伙伴 ?小伙伴的外貌:__ _____ ?这个人的特点(品格):_______ ___ ?最能说明这个人特点的一件事: 起因:______ ____ 经过(详写):________ ____ 结果:_________ _____ ?总结: 提示:写人作文~,外貌、特点、具体事例、总结,这是一般的顺序。但写作时我们要注意假如写人物两个特点注意过度~找出过度句。 中国领先的中小学教育品牌 注意无论你按怎样的顺序~都要注意概括特点~用具体的事例体现特点。最后总结评价。 学法升华 一、 知识收获 一、 通过本节课的学习,我学到了哪些知识, 学生回答理想效果: 1、人物语言描写的作用有:__________ _______________。 2、我知道写人作文的一般顺序:_________________________________________.。 二、 方法总结 本节课总结出的答题方法有哪些, 1、人物语言描写的方法,(1)__________________________;(2)________________________; (3)____________________________;(4)交替使用不同的对话形式;(5)文字要简洁。 2、我知道怎样进行心理描写:________________________ ____。 课后作业 提高练习 作业1、读片段,在人物对话的前面适当添加动作或神态描写,使之更生动形象。 疯玩了一整天,暮色四合,我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门,就看见妈妈正站在我的房门口,似乎在专等我回来。妈妈 问我:“作业完成了吗,” 我 说:“做完了。”妈妈 说:“拿来我看看。” 我 说:“好。” 作业交给了妈妈,我站在一旁忐忑不安地等待发落。 妈妈 说:“过来,你的作业太不认真了~重新做,做好了再吃饭~”我 说:“可是,我,我很饿„„” 妈妈 说:“那也不行,做好了再吃~” 我 说:“嗯。” 毕竟,母命不可违,我只好坐到书桌旁,在肚子的呻吟声中铺开了作业本„„ 参考片段:疯玩了一整天,暮色四合,我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门,就看见妈妈正站在我的房门口,似乎在专等我回来。她看着我,一脸严肃地问,“作业完成了吗,”嗓门也比往常大了许多。我愣了愣,心中似有一阵冷风刮过,但还是强作镇定地说,“做完了。”“拿来我看看。”妈妈的眼睛紧紧地盯着我。“好。”我低低地回答。作业交给了妈妈,我站在一旁忐忑不安地等待发落。 “过来,你看你写的字,歪歪扭扭,你把作业做成什么样 中国领先的中小学教育品牌 子了,”妈妈突然冲我怒吼起来,眉头越拧越紧,“重新做,做好了再吃饭,”“可是,我,我很饿……” “那也不行,做好了再吃,”妈妈的语气不容置疑。“嗯。”我怯怯地答道,声音却伴着眼泪不自觉地变了调。毕竟,母命不可违,我只好坐到书桌旁,在肚子的呻吟声中铺开了作业本…… 作业2、赏析片段,进行片段练笔。 秋游风波(原文) “这周末学校将组织一次郊游活动,请同学们„„”太棒了~老师的话被淹没在同学们的欢呼雀跃声中。放学了,我也按捺不住心中的高兴,赶快收拾好书包向家中走去„„ 当我向妈妈宣布这一“好消息”时,“不行~我给你报了一个英语口语班,明天带你去试听,回头跟老师请个假。”啊,我一下子呆住了。 参考1、“哦,太好了,老师您真伟大,”班里的同学立刻欢呼雀跃起来,反应快的几个男生迅速聚拢在一起,“我带面包,你带零食和饮料,”嗨,你别忘了带GBA,我跟你联机。”看着同学们抑制不住的兴奋,我禁不住也在想:明天要带什么包包呢,带上学的包就太土了,应该是**包,游戏机呢,对,一定要跟同学炫耀一下,……望着窗外湛蓝的天空,我的心似乎感受到翱翔天际的喜悦。 参考2、太好了,紧张了半个学期的心情终于可以彻底放松一下了,我激动地手舞足蹈,和同桌拥抱着,欢呼着。这时候一贯严厉班主任突然间也变得那么慈祥、温柔。我觉得自己好像已经来到了公园美丽的草坪上,和三五好友进行野餐大聚会呢,哦,对了,我应该去准备些好吃的,好玩的,想到这里,我把书往书包里一塞,拽起来就往外跑,全然不顾被自己撞歪了的桌子…… 片段写作:(伤心、愤怒之情)、 ------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------ 作业3、 中国领先的中小学教育品牌 古今名言 敏而好学,不耻下问——孔子 业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随——韩愈 兴于《诗》,立于礼,成于乐——孔子 己所不欲,勿施于人——孔子 读书破万卷,下笔如有神——杜甫 读书有三到,谓心到,眼到,口到——朱熹 立身以立学为先,立学以读书为本——欧阳修 中国领先的中小学教育品牌 读万卷书,行万里路——刘彝 黑发不知勤学早,白首方悔读书迟——颜真卿 书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲——于谦 书犹药也,善读之可以医愚——刘向 莫等闲,白了少年头,空悲切——岳飞 发奋识遍天下字,立志读尽人间书——苏轼 鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书——李苦禅 立志宜思真品格,读书须尽苦功夫——阮元 非淡泊无以明志,非宁静无以致远——诸葛亮 熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》 书到用时方恨少,事非经过不知难——陆游 问渠那得清如许,为有源头活水来——朱熹 旧书不厌百回读,熟读精思子自知——苏轼 书痴者文必工,艺痴者技必良——蒲松龄 声明 访问者可将本资料提供的内容用于个人学习、研究或欣赏, 以及其他非商业性或非盈利性用途,但同时应遵守著作权法 及其他相关法律的规定,不得侵犯本文档及相关权利人的合 法权利。谢谢合作~ 中国领先的中小学教育品牌
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