怎样提高学生的语言表达和组织能力

怎样提高学生的语言表达和组织能力 怎样提高学生的语言组织和表达能力 【关键词】:提高、细细回味、滔滔不绝、熏陶、积累+组织=好的表达 【摘要】:在教学实践中，我尝试引导学生去研读教材，努力使语文课变的更加返朴归真， 充满浓浓书香,但在期间学生的语言组织和表达能力还比较欠缺。教学中学生总是把简单的 一句话表达不清楚、不明白、说的含糊不清，由此造成了复杂化。充满乐趣的语文课堂由此 变的死气沉沉，这自然就成为了教学中的一大难题。那怎样才能让学生感受到语言美妙的神 韵呢,只有进一步培养学生的语言表达能力。这样语文课才能散发出真正的魅力～ 【正文】: 随着新课程改革的日新月异，新的理念、新的方法与手段走进了课堂，霎时间，语文课 变得形式多样起来。但是，细细回味，总觉得如今的语文课缺少了些什么,众所周知，语文 是由语言文字组成的充满生命活力的课程，绚丽多姿的语言是语文课上一道亮丽的风景，而 缺少了语言表达的课堂则如无源之水、无本之木。所以，语文课就应该在浓浓的语文味中， 在满怀诗意的情境中，在丰富的语言想像中，让学生通过品读语言文字，去享受语言的魅力. 但在享受的同时,也离不开对语言的积累和组织。同时，课标中提出的阶段目标要求也提出 阅读时要 “感受语言的优美”、“品味作品中富有魅力的语言”等。而这一切目标的实施 都需要以“品读语言”为核心，这样才能让学生感受到语言强大的表现力和美妙的神韵，让 语文课散发它真正的魅力。 一、抓住文眼，读中品味、积累 ` 在课堂上，我们常常会把过多的精力投入到对文本内容的挖掘和对思想感情的理解上， 因此，教学中教师就应努力捕捉课文的闪光点、抓住课文精妙之处，一个个词语，一个个句 子中去玩味语言，通过细嚼慢品，激发与作者的情感共鸣，使学生不仅能感受到人文关怀， 从而积累这些语句，通过组织，然后更好的表达。 二、从低段教学入手，发展学生的智力 ` ` 小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他 们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。 因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。采 用多媒体教学时可以通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到 古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并 让他们介绍自己的画(主要以说为主)。这样学生就在不知不觉中发挥了自己的言语表达能 力。，即享有了美，又培养了“说”感，而且还培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象 能力、口语表达和交际能力。我坚信在今后学习生涯中，语言表达一定会滔滔不绝～ 三、精读词句，组织、积累语言。 ` ` 词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续理解词句的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。本册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵活安排和指定相结合的方式。比如，有的课文要求“背诵你喜欢的部分、把你喜欢的语句写下来”，体现让学生自主学习的思想。例如:有的课文明确指出“背诵课文第三自然段、抄写课文第七自然段”„„，加强学习的指导性，也便于学生养成自己搜集词句的好习惯，这和提高他们的语言表达能力是密不可分的。这样学生不但语言得到了积累，而且理解文章的能力也进一步加强了，语文素养得到了全面提高。 四、语文教学的最高境界——真实、朴实、扎实 ` ` 语文教学的最高境界是真实、朴实、扎实。语文课就应该充分利用文质兼美的课本，引领学生抓住内容精彩之处、语言运用经典之处，品读语言文字，让学生从课文中的字、词、句甚至标点符号的比较、揣摩、感悟、运用中得到人文的关怀，受到语言的熏陶，努力使学生提高语文素养。相信，这样以“品读语言”为核心的语文课才能让我们的学生都沉浸在“语言文化”的无穷魅力中，让每一个学生都“想说”、“会说”、“能说”，使我们的语文课真正散发出迷人的光彩～在课堂上，我们总是引导学生通过反复的朗读体验作者的情感、领悟语言的内涵，然而，要想使学生真正把书读好，读出语言的滋味、读出语言的神韵，久而久之，学生就能做到有理解地读，有体验地读，传情达意地读。学生的探究朗读能力自然也就大大提高了。 ` 总而言之，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，当然，教师也并不一定只荐教材中提到的书籍，也可以配合课文的学习推荐其他书籍。因此学生的言语表达能力离不开好习惯的养成，从小就要注重好词佳句的积累，更重要的是离不开对语言的组织和‘说’的培训。 最后: 积累+组织=好的表达～