“红外教学触摸一体机在历史教学中有效应用的实践研究”课题中期报告

“红外教学触摸一体机在历史教学中有效应用的实践研究”课题中期报告 “红外教学触摸一体机在历史教学中有效应用的实践研究”课题中期报告 一、课题简介 我校于2013年实现了红外教学触摸一体机班班通，本课题以红外教学触摸一体机在教学活动中的有效应用作为实现课堂信息化的突破口来研究探索，力求创建一种新的信息化教学模式，研究教育技术支持下的有效教学策略。同时借助课题研究来促使我们增强40分钟的课堂效率意识，提高课堂教学的实效性。 本课题在教育教学过程中关注教师运用现代教育技术整合教学过程的能力发展。通过课题研究，提升教师的理论素养，促进教师的专业发展，引领教师围绕课题研究，学习、思考与实践，探索在多媒体环境下增强中学历史教学的有效性，总结探讨提高历史课堂教学质量的策略。同时本课题关注学生在课堂中获得发展、有收获、有提高、有进步的实效性学习，从根本上转变学习方式，掌握有效学习的策略，提高学习效率，获得全面、持续、和谐的发展。 (一)课题提出的背景 多媒体进入教室极大地丰富了课堂教学环境，有效地提高了课堂教学效率和学生接受的信息量。但我们在平时课堂教学中，由于过分强调预设和封闭以及的展示，使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，忽视了学生内心的感受和多媒体设备在教学过程中的有效应用;强调了知识、技能的输入与产出，轻视了能力的发展和情感、态度、价值观的养成以及学生对知识的接受程度。树立“以学生发展为本” 的思想，实现多媒体设备在历史教学中的有效应用，这也是中学历史教学实践中面临的现实问题。 (二)课题所要解决的问题 经过充分调研，课题组认为本课题主要解决三个问题: 1(教师对红外教学触摸一体机的熟练、有效和创造性的运用，并完全融入历史课堂教学之中，切实增强历史教学的实效性; 2(在红外教学触摸一体机运用背景下学生人文素养得以培养、各种能力得以锻炼，历史教学质量得以提高。 (三)课题的核心概念及其界定 红外教学触摸一体机:是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统的平台，整合了电子、感应、网络技术等，将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起。红外触摸一体机是红外线触摸面板以及电视所有功能于一身的一体机，可直接在触摸屏上进行电脑操作。它结合了数字高清显示、屏幕触摸控制、红外教学触摸一体机三种功能，轻轻触摸便可享受人机互动的趣味。它具备HDMI 的高清晰多媒体接口和扬声器，保留原有的高清晰声音和图像信号的传输，并可支持外接设备连接，而且它还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，使教师使用非常方便。实现了将传统的黑板、投影仪、电脑的有机整合，形成了完整的一体机教学平台。 有效应用:在教学过程中，为完成教学目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，在一体机条件下对所选用的教学活动程序、教学组织形式、教学等的总体考虑，是否有利于教学目标的达成， 是否有利于学生对知识的接受掌握，学生是否在原有的认知基础上有所进步或发展。 (四)课题的研究目标 基于以上背景而形成的针对性问题，课题组提出改进农村初中红外教学触摸一体机在历史教学中的有效使用有针对性的措施和方法，从而历史教学不够理想的现状，达到全面提高教育教学质量的目标。课题组拟定了本课题的研究目标。 目标: (1)通过调查和研究，深入了解红外教学触摸一体机在历史教学中的有效使用现状。 (2)通过研究和实施，矫正不良的行为习惯，培养学生良好的学习习惯，推动全体学生素质的提升。 (3)转变教师的教育观念，改进教师的教育方法，研究制定合适的教育教学策略。造就一支高水平的教科研队伍，提高教育教学质量。 (五)课题的研究内容 1.研究我校红外教学触摸一体机运用在历史教学中存在的问题，找出问题产生的原因，撰写调查报告。 2.探索出教师如何将红外教学触摸一体机有效运用于历史教学中，培养学生学习历史的兴趣，提高课堂教学质量。 3.研究在一体机教学环境下，如何提高学生自主学习、合作学习、探究学习能力。 4.探索出在一体机教学环境下，如何将教师的“教”和学生的“学”进行有机地统一。 二、研究进展 本课题研究时间从2014年7月到2017年7月，共分三个阶段: (一)准备阶段(2014年7月—2014年11月)学习、查阅有关资料，设计调查问卷，进行调查、分析，了解学生在红外教学触摸一体机机环境下的学习兴趣、学习态度、学习能力、学习习惯等方面的现状，形成调查报告，在此基础上制定课题研究计划。 (二)实施阶段(2014年11月——2016年7月) 通过理论学习，立足于课堂教学实践，让课题组教师在理论和实践两方面得到研究能力的提高，获得有效信息。明确每位教师在课题研究中各自的研究任务，做到分工明确。每月课题组教师通过教研活动，对各自研究的方法和研究中遇到的问题进行讨论、反思，重点以课堂实录作为案例进行分析、研究，通过研讨活动，加强交流和总结。在此基础上不断修改、完善实验，完成中期实验报告和经验总结。 (三)总结阶段(2016年7月——2017年7月) 完成本课题的结题报告《红外教学触摸一体机在历史教学中有效应用的实践研究》，对课题实验的成果进行资料汇总(、案例、录像课、教学设计等)，形成附件，并进行成果鉴定。 三、课题中期报告阶段 下面着重介绍课题组调查分析和实践策略这两方面的具体进展。 (一)收集资料，撰写文献综述 课题组的成员们运用文献研究法，通过网络、书本收集了国内外在“红外教学触摸一体机在历史教学中的有效使用”。我们在资料的收集中发现:大多数学生还是认识到了红外教学触摸一体机在教学中的作用，还有个别学生对这方面认识不足，这也是此课题独特性的具体体现，但也增加了研究的难度。 (二)红外教学触摸一体机在历史教学中的有效使用的调查分析 自2014年初确定课题方向以来，我们课题组成员对红外教学触摸一体机在历史教学中的有效使用都做了许多调查和访谈。我们通过对红外教学触摸一体机在历史教学中的有效使用访谈，了解对红外教学触摸一体机在历史教学中的有效使用的印象、红外教学触摸一体机在历史教学中的有效使用情况。 四、立项以来所做的工作 1、加强理论学习，认清现代教育技术下的教育教学形势，提高教师现代教育技术能力。 2、201,年12月，开展历史“创新课堂活动课”研讨活动，进行全过程探索课堂混合式学习研究。 3、201,年1月，在学校教学论坛上交流“基于电子红外教学触摸一体机的教学设计”，探索电子红外教学触摸一体机教学设计的问题。 4、201,年3月，举行“关于班班通电子红外教学触摸一体机课堂教学经验交流会”，进行研究过程总结交流，相互学习，共同提高。 5、201,年3月，开展了基于电子红外教学触摸一体机下的“同课异构”教研活动，进行电子红外教学触摸一体机课堂教学对比研究。 五、初步取得的成果: 1、教师已从思想上认识到现代化教育技术的现状，并从行动上积极学习提高。 随着网络技术的不断发展，各种信息铺天盖地扑面来，一个快速获取资源的时代已经来临，可以说，抢占课堂教学制高点、改革传统历史课堂教学模式，刻不容缓，迫在眉睫。传统历史教学已经跟不上如今高速发展的科学技术，在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动，参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。现代化的教育技术和媒体手段不仅给我们的历史教学带来了全新的面貌，在视觉效果、听觉效果等方面都有生动的呈现，激活了学生思维，整个学习活动过程各个方面展现效果明显，也是能使知识更具体更完整的传递给学生。通过这一阶段的过程实践与研究，从认识上和行动上都已经引起了所有教师的高度重视，并在实际历史教学过程都已经发生了很大变化，促进了课堂教学的改进。 2、教师已经熟练掌握电子红外教学触摸一体机的运用，并能灵活应用到自己的历史学科教学当中。 教师通过学习、培训以及应用等过程已经熟悉了电子红外教学触摸一体机的功能，引起学生关注，贴近教学需求。通过充分调用电子 红外教学触摸一体机的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。同时，教师能够根据相应学科的不同特点，结合电子红外教学触摸一体机的特殊功能，高效的整合教学内容，把全新的现代化得课堂展现在学生面前。利用资源库建设特色，还可以随时调用资源库中的、历史习题、历史图片、历史视频等等，方便了课上教学内容的迅速调整，大大增加了学生的知识获取的容量。 3、学生从单一的听教师讲授，已经变成师生互动的主要参与者，学习效率大大提高。 电子红外教学触摸一体机的应用活跃了历史课堂，有利于历史教学方式多样化开展。学生有了更多到红外教学触摸一体机前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的历史素养的能力和意识，也有利于回归富有活力、创新的课堂。课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利，吸引学生会主动参与到课堂教学中来，师生互动使学生成为历史课堂的主人，使学习变成乐趣，改变了以往的“灌输”历史知识的低效教学方式，促进了以学生为主体的课堂的形成。