一篇成人教育方面的论文

一篇成人教育方面的论文 ………【精品资料区整理，必属精品 有需要请购买】………… ---------【喜欢这个文档，请先收藏起来】---------------- ---------【需要这个文档，请把它下载到电脑里】---------------- 远程学习者辍学现象的分析与思考 引言 现代远程教育注重将网络信息技术应用于课程教学，探索网络技术与课程教学的有效整合，强调学习者学习的自主性、主动性。目前，我国远程教育已经形成了“天网(卫星)、地网(Internet网)、人网(各远程教育学校)”三网合一的、开放的、不受时空限制的教学模式，较好地满足了随时随地、多层次自主化的学习需要。 远程教育也存在着一个顽疾，那就是高辍学率。众所周知，远程学习者的辍学率相对于接受传统面授教育的学习者的辍学率往往要高出许多。国外有数据显示，接受面授教育的学习者90%以上都能按期合格毕业，但是选择远程学习的 000)。普遍说来，远程学习者的辍学率一般是传统课堂学习者的两倍之多，达学习者只有50%的通过率(DaveZielinski，2 到了30一50%。高辍学率是我国大多数远程教育机构都不愿提起的一个尴尬问题。国内有关辍学的正式统计数据很少，但我们可以从已有的几个数字也能看出远程教育高辍学率的事实:浙江大学网络教育学院首批学生305人，至2001年9 [1]月仅有70人获得学位;江西电大系统2000年秋季到2002年秋季的辍学率为18%。上海电视大学2005年未注册的学生数为5172人，而2004年全年招生40241人，未注册比率为13%;宁波电大开放教育2000级金融学本科第一学期注 [2]册人数为266人，毕业人数为196人，辍学比率为27%。 一 远程学习者的特点: 远程学习者具有的一般特点为:1、相当一部分学习者是在职人员，具有较强的学习动机和较明确的学习目的。2、学习者一般都肩负着工作和家庭的双重责任，因此通常不能参加传统学校教育，以业余学习为主。3、具有一定的工作 [3]实践经验，这将有助于他们的学习。4、具有不同的知识水平，专业和工作背景，学习风格也存在不同。 远程教学的特点: 二 1、大多数远程教育课程的学习方式是以学习者的自学为主，教师的各种辅导为辅。这种学习方式，一方面允许学习者在实施学习活动时拥有相当的灵活性和自主性，符合在职人员及成人进修的需要，是成人及在职人员进行继续教育的首选模式。另一方面，学习者在学习过程中不能得到教师直接持续的指导和缺少与学习同伴的交流，学习者会感到盲目、孤单和焦虑，从而影响学习者的自信心和学习的积极性。2、远程学习的结果一定程度上依赖媒体的功能和学习者使用媒体的水平。特别是在现代远程教育中，大量的学习资源是通过计算机或者网络提供给学习者的，学习者与教师以及其他同学的交流经常是通过网络平台或者电视系统进行的。学会使用各种媒体，并习惯利用各种媒体环境中的学习资源是 [3]远程学习者最基本的素质要求。如果学习者不能够熟练使用媒体进行自学和交流，就很可能导致学习的失败。 三 影响远程学习者辍学的因素分析 远程教育具有教学分离，教师和学习者异地进行教与学的特点，这些特点与传统的面授教育具有很大的不同。远程学习者一般都具有面授教育的经验，而对于全新的远程教育可以存在这样或那样的不适应，加上教育机构本身的等方面不健全，可能使部分远程学习者产生畏难心理，从而产生辍学现象，归纳起来，有以下几点: (一) 教学机构方面的因素 1某些课程的网上资料不够丰富，使学习者得不到应有的支持和帮助。学习者在自主学习过程中，需要网络的支持，以实现随时随地学习的愿望。但是学习者没有获得相关知识的培训，不会利用网上资源或通信线路时常发生故障，使上网学习不能顺利进行或部分直播课质量不是很满意，都会挫伤远程教育学习者的学习积极性。 2 为学习者服务的意识不强。如与教材相配套的音像带没有及时发放到位;有的教师对学习者的学习方法指导及个别帮助欠缺;学习者在思想情绪产生波动或产生心理障碍时得不到教师和学习指导老师的及时疏导。由于远程开放教育学习者特征，使得远程教育学习者的思想情绪表现得非常敏感，一旦学校在某些方面服务不到位，部分学习者就会爆发出强烈的不满情绪，如不予以足够的重视，无法满足其要求和帮助其克服困难(也可能是心理方面的，如受尊重和被理解)，辍学 [4]就无法避免。 3 远程学习管理方面还存在着不足。对于远程学习者来说，远程学习的优势在于可以随时随地的学习并可以根据情况进行网上在线考试，也可以根据成人学习者实际情况进行学习时间及考试时间的适当延长及推迟，并可以根据学习者的合理要求进行延期毕业。而在某些远程教学机构中，现实情况却是对远程学习者与一般的普通面授学生采用统一的管理方式，这对于远程学习者来说是完全不合适的。 (二)学习者个人方面的因素 1 学习动机及障碍。从学习者的学习动机来看，学习者学习的外在学习动机占主导地位，这将直接影响到学习者学习的积极性和主动性。从学习者的学习障碍来看，没有足够的学习时间是主要因素。首先，对于在职成人学习者来说，远程学习是极其艰苦的，他们要兼顾工作、家庭和必要的社交活动，往往感到时间和精力的不足，因此，如果没有一定的毅力和各方面的支持，就难以获得学习的成功。其次，部分学习者专科专业与本科专业不对口(比如跨专业的非计算机专业的学习者进修计算机本科专业)，或缺乏相关的工作经验，又长期疏于专业学习，基础较差，年龄偏大，学习起来感到吃力。 2 学习习惯和心理承受能力。中国的学习者与西方学习者相比较，存在个性上的差异，中国学习者的集体观念比较强，长期以来采取集体学习的形式，缺乏自主学习的习惯，因而部分学习者不适应远程教学方式，自学能力较差，没有掌握有效的记忆方法，对远程统一考试的方式心存恐惧，心理压力过大，甚至放弃参加考试，故第一学期远程教育学习者辍学率最高。特别是期末考试不及格的学习者，情绪波动大，学习信心明显降低。 3 缺乏相应的条件及学习技能。远程教育学习者能够随时随地进行学习的机会并不多，有些学习者家里没有电脑或不具备上网条件，有些学习者出于经济方面的考虑，不可能使用上网学习的方式来完成几年的学业。另一个原因是学习者由于时间和地点的原因，无法经常性地使用学校提供网上学习设施，而有的甚至不懂有关计算机和互联网的知识和技能，不懂得运用网络学习的方法和技巧，故不能自觉自愿地、富有成效地进行学习。 (三)其他因素的影响 远程开放教育虽然提供了相对宽松、自由和开放的学习环境，却使学习者在进行个别化自主学习时减少了学习者之间、学习者和老师之间的双向互动，缺乏师生感情的交流，容易造成学习者的心理障碍。目前的现代教育技术在交互的频度、广度、深度还有很大的局限性，现代远程教育带来的时空分离、师生分离，致使学习者得不到同步激励，学习者的进步得不到及时肯定及社会承认，从而使学习者失去学习热情，失去重要的外部激励机制，满足不了人类本身的“社会尊重”和“自我实现”两大高层需要，从而影响学习者的学习积极性。 四 远程教育机构改善教学的措施 1 转变远程教学中教与学的观念 教师的教学观要改变传统的知识“教”学、面授教学，要以学习者的知识获得、能力提高和素质培养为主，走导学、助学与学习者的自主学习相结合的学习模式。学习者树立终身学习思想，摆脱依赖心理，增强独立意识,学会充分了解自身客观条件并进行综合评估，明确自身需要，尤其是学习最终目的，在教师辅导下，自主制定学习和学习进度，利用学校提供的学习资源和学习支持服务系统自主学习。教师在教学过程中，要结合远程学习者的工作经验课程内容，使学习者的已有知识经验能与课程中的相结合，使其在实际工作中能用到或接触到所学的知识，强调与实践相结合，学以致用，学用结合，提高学习者的兴趣，真正从学习者的自身出发，充分利用在职人员的从业优势来学习文化知识，使所学知识对其有直接的或近期内能有所体现，从而提高学习者的学习兴趣和学习的积极性。 2 培养学习者掌握学习策略，提高学习者学习能力 在远程教育中,教育机构要根据学习者的特点，设立学习指导教师。学习指导教师负责结合各科课程与远程学习者的特点，以适当的方式帮助学习者掌握必要的学习策略，使学习者能够根据已有知识和学习的实际需要，科学的制定自己的学习计划，从而整合运用各种可获得的资源，有效的进行自主学习。同时学习指导教师还要指导学习者充分各种交互 [5]技术与手段，使其与授课教师包括学习指导教师及其他学习者沟通与交流，学会合作学习、自律学习。 3 加强远程教学的课程人性化设计 课程设计是根据教学对象和教学内容,将教学诸要素有序、优化的安排,形成教学的过程。课程设计的优劣直接关系到学习者的学习效果。远程教育的课程设计要根据成人学习者者的特点,进行科学的设计。要进行人性化设计满足学习者的学习需要。一般在远程教学中，对于课程讲授时，按照知识点进行讲授，每个知识点的讲授时间一般控制在15分钟左右，这样，对于学习者来说，既可以充分的学习知识，又能使其对于所学的知识能很好的进行记忆和分类，从而从课程的角度，使教与学结合起来，防止远程学习者在学习过程中由于某一个知识点的问题而出现重复学习整个课程录像 的情况。从学习者角度来讲，课程的人性化设计从另一方面来说，能提高学习者的学习兴趣和学习的主动性。 4 强对新生的教育与引导，使之顺利渡过入门关 远程开放教育辍学的一个普遍问题是新生辍学率特别高。因此加强对新生的教育和引导，使他们迅速适应远程教育的新形式，顺利渡过入门关，是降低辍学率的一个有效途径。首先要把好入学测试关，对基础差的学习者酌情补课。现代远程教育取消和突破各种对学习的限制和障碍，免试入学、宽进严出，受到广大求学习者的欢迎，但因此也带来了部分远程学习者学习基础较差的问题。“宽进”不是没有原则，没有任何门槛，要严格审核入学资格，把好入口关。对于一些有志求学但基础实在太差的学习者，学校可以根据学习者特点和学科教学要求，酌情补课，使他们适应远程教学。另外，也可以在新生入学培训时，介绍一些学习成功者的经验及教训，在条件允许的情况下，可以聘请一部分已经毕业的远程学习者来担任新生学习的学习指导教师。 5 加强对学习者的心理支持和人文关怀，增强其学习归属感。 学习支持服务既包括物质的支持，也包括精神的支持，而目前对远程学习者精神方面的个体心理支助却不尽人意。对学习者的精神支助，首先帮助学习者明确自身需要，改善学习动机，端正学习态度。学习者要充分了解自身客观条件并进行综合评估，明确自身需要，尤其是学习最终目的。心理学家认为，有目的的学习比无目的的学习效果好。还可通过加强学习者与学习支持系统的交互、重视对学习活动的设计和支持，来影响和改善学习者的动机。 研究表明，远程学习过程中人际交互水平会在相当程度上影响学习者对远程教育的态度，师生之间交流可以解决学习上的困难，让学习者感受到受到关注，减少由于学习不力带来的自卑感和挫折感，保护学习兴趣;学习者之间的交互能减轻“孤军奋战”的孤独感，有利于学习者相互扶持，形成集体归属感，在合作学习中克服困难。教育者要采取心理咨询等多种方式，帮助学习者释放不良情绪，舒解心理压力，减轻心理负担，关心学习者的心理需求，为不同情况、不同个性的学习者提供个性化的心理支助，施以人文关怀，使他们获得学习力量。 6 培养远程学习者的集体感 在远程教育中，对于学习者的集体感的培养是一个新的研究领域。而对于一名学生来说，能不能被一所学校认可，多大程度上被同校的学生认可在一定程度上也影响学习者的学习。调查表明，一般远程学习者对于所在校园的文化、氛围的认同感不强，同样，其他面授学生对于远程学习者的认同也不强烈。远程教育机构应在适当的时候，组织学习者有意识的参加一些学校里的活动，使其能被学校及其他学生认可，另外对于远程学习者来说，也能很好的形成一个学习团体，有利于学习活动的展开。比如，远程教育机构在条件允许的情况下充分利用远程学习者在职人员的特点和优势可以组织开展一些公益活动，或者学术交流或者职业交流活动，通过这些活动可以增加远程学习者的团队归属感，增加其集体意识，从而使学习者产生对学校、教师及学习者团体的认识，从某些方面讲，可以有效的降低辍学比率。 7 对远程教育考试进行合理化改进 针对远程学习者的在职人员的身份，有时不便于组织其统一考试，可以充分利用网络的优势，在线组织学习者考试。并且可以允许学习者自己选择测试时间，在测试之前可以在学习指导教师的辅导下适当的安排学习者进行一段时间或次数的在线练习时间，使其能顺利的通过学科测试，增加学习者的学习自信心和学习的积极性。且在考试试题上与学习者的实际工作能有一定的相关性，使学习者既能通过考试又能对于个人专业知识有更进一步的加深，从而激发学习者的终身学习的意识和信念。 总之，现代远程教育中辍学现象产生的原因是多方面的，只有深入了解和研究辍学产生的原因，并对其中的可控因素进行科学有效的分析并加以合理利用，不断提高远程教学机构的人性化、科学化管理，完善和发展适应远程教学的新的教学模式，为学习者提供良好的教学支持服务，唯有如此，才能提高远程教育教学的办学质量，适应现代信息社会对人才发展的新要求，才能使我国的远程开放教育事业可持续的、健康和和谐的发展。 参考文献 [1]国内外远程学习者辍学原因研究概述与探析[J].罗发奋，隋春玲.广州:广州广播电视大学学报，2007，1. [2]远程教育高辍学率现象探析[J].于丽，朱晓云.开放教育研究，2007，2. [3]远程教育学基础[M].陈丽.北京:高等教育出版社，2004. [4]电大远程开放教育学生辍学的原因及对策[J].于霄立.南宁职业技术学院学报，2004. [5]电大现代远程教育辍学模型及降低辍学率对策[J].陈林.湖北:湖北广播电视大学学报，2005，6.