有一天早晨

有一天早晨 有一天早晨，我来到了教室，发现仲良同学的周记本放在最上面。回到了办公室，我阅读了他写的周记，周记发乎于心，令我深深震撼，周记悉录如下:昨天下午自习课，同学们正在安静地写作业。一下午没看见您，我和同学小声嘀咕，很想您。正想着，您呼地推开了门，满脸怒容，急匆匆地走到讲桌前，大声地吼到说:??停下～坐好了～??你这一举动，把我们吓了一大跳，有的学生还轻轻地拍着胸前，不断地说:??吓死了，吓死了。??我心想一场暴风骤雨就要来临了。您把一摞数学考试卷子重重地扔在讲桌上。我的心也在咚咚地跳着，紧张不安。您拿起了数学考试卷子一张一张地读成绩，读完后进行，先是表扬，后是批评。此时您抽出了一张卷子，在空中摇晃着，声嘶力竭地说:??仲良，你数学卷子出现的错误为什么不改,～??我的心不禁一颤，吓得只冒冷汗，浑身哆嗦。我低声地说:??我,,忘记了??。没想到您又说了一句??呆了，傻了，干什么去了～??更没想到的是您接着问我:??这次数学考试你得了81分，是你做的吗,????是～??我理直气壮地回答。而您却摇着头，满脸怒气，一扬一抑地说:??你是不是抄别人的，你每次数学考试都不及格，我希望你说实话。??听罢此言，您的话简直刺伤了我的心，我气恼得说不出话来，我多么希望您能相信我。班级里静悄悄的，特别的压抑。众目睽睽之下，我气恼，欲辩无力，欲哭无泪，我已心灰意冷。可是，以前您在我的心中是多么美丽，多么有水平，多么令我崇拜……这就是我敬爱的老师吗,这就是我们一下午没见到就想念的老师吗,此时此刻，此情此景，您的形象已不再高大。但是，李老师，我相信你会改变对我的看法的。您应该公平，心也是透明的。我的学习成绩不是在一——天一天的进步吗,您应该高兴，为我的进步而喝采。老师，我是一位心清如水的学生。读罢周记，我感到了巨大的震撼，我伤害了我的学生。我太武断了，在没有任何调查的情况下，我把自己的怀疑公开化了，对仲良同学造成了伤害，伤害了他那颗纯净的心灵，以至于他刻骨铭心。这真令我不安，更何况他对自己的老师竟还存在着如此美好神圣的情感。我的内心不断翻腾着，内心充满了自责、懊悔。问摆在眼前，我首先在课堂上向仲良同学表达了歉意，未想到班级竟响起了掌声，同学们也露出了笑容。我又在他的周记本上写道:??你是位有骨气的学生，也是位心清如水的学生。老师一直处在深深地自责当中，请你原谅，也望你振作。??过了几天，我又找他谈话，彼此非常的愉快。经历此事后，仲良同学的学习积极性非常高，对我也非常地亲近，师生关系非常融洽，其乐融融。经历的这件事，可以说是我在学校教育教学过程中的一次??教育事故??，它引起了我的深刻反思。假如仲良同学没有以周记的形式向我表明他的自尊不容漠视，或者他写了，而我居高临下，敷衍塞责，一??扫??而过，未细加品味反思，那他将带着怎样的内心伤痛走向未来,又将以怎样的心态对待老师，对待学校教育啊,应该承认，教师在教育学生时，出发点应该是好的，可结果有时却不尽人意，落得个教师生气，学生埋怨。说白了，这不是有智慧的教育，而是无能的高压。教师一旦运用了高压，也就宣布了他教育的失败。中学生的自尊是稚嫩娇脆的，教师可能因自己的局限性自觉不自觉地贬损了他们的自尊世界。教师要走进学生的心灵，尊重学生，当一个人的自尊被看重被呵护时，这个人怎能不会尽其人格的力量创造人生的奇迹与辉煌呢,同时教师自己也会得到学生的尊重、信任，成为学生的良师益友，这就是教师教育的最大幸福。——臧娟近些年，人们的道德价值观出现了一些混乱现象，道德评价失衡。遵守社会公德在一些人眼里变得不值得重视，甚至会认为讲公德吃亏;自私自利的行 为被认为是当今社会做人的行为准则。社会上产生这种胡涂观念的人不少，也影响了儿童青少年。家长对德育与智育的关系认识不清楚，这是最重要的原因。一些家长把品德问题与智力、学习问题割裂开来，认为品德问题可以慢慢来，只要不出什么大毛病就行，多抓学习才是最实际、最实惠的。我们不妨这样想一想，一个不懂得应该怎样做人的孩子，能有明确的学习志向吗,一个没有毅力的孩子，能够刻苦攻读吗,一个没有良好习惯的孩子，能按时认真学习吗,一个没有孝心的孩子，能自理自强，少给父母添麻烦吗,这使我们不难得出结论，一个孩子品德如何，将决定他前进的方向，是他严格要求自己追求进步的动力，也是他把学习搞好的重要保证。还有一些家长认为，知识学多了，道德品质就好了，这也是一种误解。知识掌握得多，有助于提高道德认识，但道德是需要实践的，必须进行情感培养、意志培养和行为训练，否则就会知行脱节，知一套，做一套。在我们的高等学府里出现了不少非道德现象，就足以说明这一点。因此，家庭教育的重点应该放在德育方面，不能单打一地光抓学习，要认清德育与智育的辩证关系，让孩子在学会做人的同时，走成才之路。我们班里就有这么一个同学。学习上一点问题没有，而且是前几名学生。可是他确有一个大问题——那就是他把一切精力完全放在学习上，连老师找他谈谈话都被他认为是耽误他写作业了。他与同学的交往也是一塌糊涂，这么大的一个人了，时时处处以父母的指令为圣旨，一点不会懂的变通，与同学的关系搞得很僵。实质上一个老师班里有这样一位同学，学习成绩出众，完全可以不去理会他的别的缺陷了。但等他在长大以后呢,所以我找他谈了好多次，也与他的父母谈了好多次，希望他能走出这个迷区，做一个既学习好又能与同学正常交往的好孩子。结果不可能这么快就产生，但我想我和他的父母都认识到了这个问题，我想会有一个好的结果的。我们应想到，一个人如果从小自私自利，只顾自己，不顾社会，不顾他人，这个人能在社会上立足吗,哪个群体里欢迎这样的人,凡是有人群的地方，对自私自利都嗤之以鼻。在学校里，自私自利的学生在班集体中处境十分尴尬。对于个人来说，是否讲社会公德，关系到他是否能建立良好的人际关系，是否能获得满意的社会角色地位，从而必然影响他的身心发展和事业发展。因此，必须教育孩子从小养成遵守社会公德的良好品质。——又是一个月明风清的夜晚，轻柔的微风吹拂着窗帘沙沙作响，不经意间，我的目光落到了那本淡紫色封皮的教育手记上……“一天的自习课，我悄悄走进班里，本想抓几个不学习的学生，但却意外得到了一首诗。这首诗的内容是这样的??天涯何处无芳草，何必要在五班找，本来数量就不多，况且质量也不高。??当时同学们都在静静地认真自学，只有刘××同学将头抬得很高，注视着另一个同学，我轻轻地走到那个同学的身边，发现他正在聚精会神地看着一首诗，我轻声地说了句，可以给老师看看吗,这位同学很不情愿地将那首诗给了我，而后两位同学对视了一下，刘××同学趴到桌子上。用他自己的话说:??这下可完了，老师一定会在班级公开批评的。??我走到讲桌前，看了一下诗的内容，沉思了片刻，便将它放到了衣兜里，继续观察同学们的自学情况。可刘××同学却坐不住了，他时而抬起头偷偷地看着我，好象在等待着老师的批评。看了几次后，发现我无动于衷，他便开始写作业了。下课的铃声响了，我把刘××叫到了无人的办公室，他耷拉着脑袋，用余光看着我，我让他坐下，他却哭了，边哭边说:??老师，我错了，我不该写这首诗，不该在自习课上传纸条，求老师不要在班级批评我。??我说:??老师要想在同学中批评你，就不会把你请到这里来。??他会心地点了点头。 我说你能不能实话告诉老师为什么要写这首诗。他想了想后，详细地叙述了他与一名女同学友好相处到产生矛盾的经过，原来这首诗是他??失恋??后为了发泄内心的痛苦而写的。我因势利导，以诚相待，对他进行了耐心细致的教育引导。最后我又将这首诗拿出来，对他说:??老师想和你一起将这首诗改动一下，你看怎样,??他爽快地回答??行??，我说:??老师改前两句，你改后两句。??他点头同意。我说第一句只需改动一个字，将??天涯何处无芳草??改为??天涯何时无芳草??，第二句改为??何必非要现在找??，紧接着他又改了后两句:??本来学业就很紧，况且年龄又很小。??读着这首诗他开心地笑了，笑得那样轻松，笑得那样自信。随后我又说:??十年之后，你找不到女朋友，老师帮你找，怎么样,??他连声说??谢谢老师??。这件事之后，刘某在学习上更加用功，而且再也没有出现感情上的问题。一场??失恋风波??就这样解决了。:在教育过程中，班主任必须对学生严格要求。但真正的严应该是:严而不厉:任何时候，对学生严格要求，都是正当而且必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生的不负责任。但严格不等于严厉。严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理，久之，学生神经质，敌意等不良心理会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格而不是严厉;严而有格:??格??就是范围、分寸。班主任对学生的要求不能超过一定的范围，要有分寸。严还必须与宽有效结合起来。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，保护其自尊心。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化。魏生对学生犯错的处罚是:唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他把处罚变为生动的自我教育，对我们是一个很好的启迪。在工作当中，严和宽是对立统一的矛盾体。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到??严中有宽，宽中有爱，爱中有教??。才能达到预期的教育效果。记得刚接班的第一天，那挑衅的眼神就给了我一个信号:这个男孩一定很顽劣～果然，他平时的行为习惯非常散漫对自己要求不严上课说话、迟到 做值日从来不打扫卫生，做眼操、课间操非但自己不认真，还捣乱其他同学不能好好做。针对他的一系列毛病我采取了严厉批评的办法，可始终不见效果。有时他还直接顶撞我，记得一次他上操又迟到我把他带到办公室严厉批评时他却理直气壮地说??我在打扫卫生我是最后一个走的”气得我话都说不出来，令我头疼不已。有一天上课时，我突然发现坐在第四排的他，眯着眼睛往黑板上看，于是我说:??眼睛近视了，要配眼镜，不然会近视更深??。他把头一低，没说一句话。可后来上课我依然发现他还是眯着眼睛往黑板上看，这次我没有当面问他，而是下课后找他同桌了解情况。原来他家境贫寒，家里没钱给他配眼镜。而他自尊心很强，不想让同学知道这一切。我很心疼，于是我就和班长商量在班中秘密进行爱心捐款。同学们纷纷拿出了自己的零用钱。人多力量大，不一会班长的桌上就有了一叠钱。我把钱用纸包包好，放到他的书包里，又附了一张纸条，写到:??男子汉，贫穷不是你的错，老师相信你会用知识改变自己的命运～老师相信你会改正错误，做一个优秀的学生～??记得，看到纸条后的他双眼噙着泪水说:??老师，我会永远记着你和同学的好，以后再也不捣乱了，我一定会加倍努力来报答您。??而此后他也真的像变了一个人，上课认真听讲，遵守纪律，还主动帮助同学打扫卫生。:在我们班主任的实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任往往采取??堵??的方式较多。如实行??全封闭式管理??，制定严厉的惩罚，以控制学生的越轨行为等等。采取??堵??的方式，在一定的环境和条件下，是必要的，有利的。它有助于形成良好的??小气候??，促进学生的成长。但现实中 仅靠??堵??是不行的。它有两点不利:一容易使学生成为工作的??对立面??，增加教育阻力;二从长远看，不利于增强学生的社会适应能力。如果班主任以??不出乱子??为目标，采取??盯、吓、压、罚??的方式管理班级，表面上班级??平安无事??，实际上存在的问题却不少。因此，??堵??必须与??导??结合起来，以??导??为主。通过引导，让学生增强明辨是非与自我教育的能力。做好??导??的工作，要做到:多民主，少强制;多激励，少批评;多引导，少说教;多用情，少用气。一句话能说的人笑，也可以说的人跳。方式有别，效果截然不同。班级工作中，??堵??和??导??都只是手段，我们要以??导??为主，辅之以??堵??，追求最佳的教育效果。爱是转化学生的良药，爱是沟通班主任与学生情感的纽带。在很多情况下，直接的硬??堵??是没有效果的。而利用好教育时机，对学生因势利??导??，往往会有意想不到的效果。窗外，明月皎洁，风儿依旧轻柔的吹着，回忆着和学生相处的点点滴滴，不禁让我感慨万千:教育的全部奥秘在于如何热爱学生，同情心和由衷的鼗常 墙逃 难 腿猓 淌Σ荒苁抢淠 娜耍 挥邪 兔挥薪逃 ?壹嵝拧 闹腔郾亟 衅 6?老师，你就起个题目叫„不得不爱‟吧～??，??老师，你就起个题目鹈魈斓奶 簦 叫„爱你一万年‟～??当我跟自己班的学生说，根据学校要求，我要写一篇教育叙事，并且是写他们时，孩子们便七嘴八舌地帮我拟了以上不少的题目。你一定看出来了吧，他们觉得自己是很让老师喜欢的。是的学习努力助人为乐的孩子叫谁能不喜欢呢可在这以前情况却不是这样的。06年暑假，我接任了初三、一班的班主任。听前任班主任和任课老师们说，这个班学生的情商可高了，不过就是学习成绩不够好。听了这些话，我一点也没有多想，说，只要情商高，什么都不怕。是啊，接班不久，我果然感觉这个班的学生挺让人喜欢:几乎每个课间，班里都有一种快快乐乐的气氛;课堂上也看不到胡乱讲话的学生……我暗自庆幸:天哪，我终于转运了。只要别的都好，学习暂时差点，怕什么。可是，渐渐地，我发现了一个重要问题:课间神聊、皮打胡闹的不少，上课走神的不少、学习生活上互帮互助的很少……我突然想起别的老师曾经跟我说过，而我却一直不以为然的一句话:情商很高，就是学习成绩不好。不对呀，情商高成绩这么差皮打胡闹就叫情商高吗,情商高，应该在学习生活上互相帮助啊，可是班里有一个身体残疾的学生，即使因病缺课，也没有一个人与他搭话;平日背着一个重重的书包，还要再爬到四楼也没有人下来过问。如此情商～如此成绩～原来如此～不行，一定要改变现状，改变如此情商，改变学习成绩。情商、成绩，一个都不能少。从何抓起呢,经过不断的思考，我终于找到了解决问题的切入口:要让学生拥有真正的情商，从而提高学习成绩，不能仅凭一味的说教，老师必须从自身做起，身教重于言教。用自己的实际行动带动学生让他们懂得什么是真正的情商.我决定先从帮助那个残疾学生做起。于是我便每天接这个身体有残疾的学生来上学然后提出到校园里后希望大家帮他把大书包提到四楼教室里.可是，一开始几天，就看到学生都似乎很不情愿似的，没有一个学生下来帮他拿书包.经常是我亲自提着大书包爬四楼，我很郁闷:咦,这么好的证明自己情商高的机会，孩子们都哪去了,难道在抓紧点滴时间学习,那也不能这样啊,可进到教室，却发现一大片都在说笑，没有一个学生还想着或者是注意到这个残疾的同学的到来。我无语。这怎么行～作为班主任，教每一个孩子懂得去帮助那些真正需要帮助的人，关注弱势群体，是比提高成绩更重要的事情，是一份十分重要的人生作业啊.这才是孩子们缺少的情商啊.我便多次利用班会、语文课上拓展延伸等有利时机，有意识地 向学生讲述??赠人玫瑰，手有余香??的含义、助人为乐的典型事例等;有时还趁着这个残疾学生病假不到校时，教育引导学生学会换位思考，设身处地地去感受别人的感受，让他们假设自己就是那个身体有残疾的孩子，你最想得到的是什么,长期的身体残疾，你的心理会是怎样的,引导他们不断深入的去想;同时，我还简单讲一讲那个学生家里的状况，这时，不光我的眼泪流了出来，往往会有一部分学生眼圈红红的……我发现，有效果了，他们在思考了:帮助、关心别人，努力学习才是高情商的表现。我抓紧这成功的第一步，还和部分热心同学发动策划，组织成立了??从我开始??爱心小组，为那个残疾孩子自愿捐款，我身先士卒，很多孩子回家也跟父母说了具体情况，没想到，得到了那么多学生家长的支持和肯定，纷纷让孩子带来数额不等的现金，还附了回条，谈了对老师发起这样活动的看法，觉得当前的独生子女，唯我独尊，助人的意识越来越淡薄了，以自我为中心的感觉越来越强烈。都一致表示赞同。多么好的家长同志啊～我很受感动～后来，大家自发成立了学习互助组，专门去帮助学习上有困难的学生。主动给因病缺课的学生辅导功课。这样班里学习气氛逐步形成，学习成绩稳步提高。可是不久，班上很多家长来电话或到校反映，自己的孩子在家里与父母经常顶嘴，不愿与父母有任何交流，除了吃饭，都自己一个人关在房间里，拒父母于千里之外;要什么就得给什么，必须有求必应，父母一旦不能满足他的需要，便耍性子，甚至与父母几天都不说话……听到这些家长伤心地诉说，看到他们难过的样子，我深感作为班主任，肩上的担子还很重啊～我就在抓他们平日里关心帮助同学、不放松学习的同时，有针对性地及时组织举行了??听爸爸妈妈的话??主题班会，之后还举行了一个《感恩父母》活动课。在这些活动过程中，我引导学生有意识地去算一笔感恩帐，做一件感恩事，说一句感恩话，写一篇感恩作文，讲一个感恩的故事，唱一首《感恩的心》，同时，我也加入到学生中间，与他们一起，演了一个感恩小品《女大学生宿舍的钟点工》，学生们受到了很深的启发和教育，当时，就有那么多学生泪流满面。那么多的孩子，满怀深情地回忆了父母为自己无私的付出，无微不至的关怀，而自己却总是那么不懂事，不懂得回报他们，相反，还经常伤他们的心……最后，为了巩固效果，将这一活动坚持下去，不流于形式，我与孩子们一起，制定了我们班的感恩父母日为??每周日??，并且，让他们每人建立一个感恩本，将自己平日为父母做的感恩事，以及父母的反馈，一周一统计，当作一个重要的成长作业来做。效果真的很明显，很大程度上减缓甚至消除了不少学生与父母之间的心理隔阂，家庭氛围融洽，学生心理情绪稳定，有力的促进了学习成绩的提高。现在，孩子们的情商得到了真正的训练和提高，个个变得懂事了，有礼貌了，关心身边的同学，有了学习的欲望和行动。课间，你再来到教室里，感觉和先前大不一样:稳定、有序——休息的，小声交谈的，问问题的，背课文的，做习题的，值日的，整理教桌的……课上，个个思维活跃，昂首挺胸，充满自信的学习着、努力着……早晨，抢着下去帮同学提书包的多到都要受到限制;晚上放学，几个人一起一直将那个身体有残疾的同学送到家里;有谁落下功课了，主动有人为你补课……到期中考完试时，班里第一考场学生的人数，就由原来的一人，变为三人，大部分学生学习的热情被调动起来。学习的自信心更加坚定。第一考场学生的人数，没有理由不增加，我相信。情商、成绩，一个都不能少。走出校门，在寒风的吹拂下，我霎时变的清醒了许多。回想下午的一幕，懊悔和不安一时奇袭心头。中午我故意没有去教室。因为我昨天刚强调过纪律。特别是自习纪 律。已经临近期末，我觉得学生应该能养成良好的自习习惯。铃声一向，我走进教室。问班长:??午自习上的怎么样,??班长说:??很乱。王贤和刘金鸣屡教不改。??我不由得一怒。叫值日班长把纪录拿来看，发现他们俩的名字多次出现。这时我发现教桌上的塑料纸杯破的厉害，一问又是他们俩干的。想起自己屡次强调要节约要环保，今天他们竟然当作耳旁风，我决定要狠很的惩治他们俩。于是不由冷笑一声说:??原来要练铁砂掌，那好我满足你们。不过用这些塑料纸杯练功夫不到家，这样吧，咱就在这水泥地上练。那才能练出真功夫。??我罚他们一人拍地一百下，而且要用力拍。在当时我并没有觉得自己有什么过分。虽然也知道这是体罚，但在他们拍地时我一直在盯着看。明着是在监督，其实暗中一直在观察他们俩。一是看他们俩的心理反应，揣度怎么做工作;二是如果发现学生态度老实，拍的太用力就立刻叫停。因为本意是叫他们受到惩罚改掉错误。而且自己并不讨厌他们，内心里还很喜欢他们，希望他们好，又怎么舍得伤害他们呢,可是放学后的一件事却使我的思想发生了转变。放学路上我碰见李俊、谭红利、楚祥，他们是我以前的学生。他们一如从前那样向我问好，楚祥叼着烟在嬉笑。我说:??抽烟干什么,还在长个，抽那么多烟把身体都糟蹋了。??他赶紧把烟仍在地上。说句实在话，自从我不教他们以后，我心中只有自责和对他们的同情。为什么,往日想教好他们，他们非但不领情，反而总是给你惹乱子。为什么好心却适得其反,今日不教他们了，彼此却都能心平气和了。除了有事不关己高高挂起的劣根性外，还有什么呢,作为老师该怎么去帮助学生教育学生呢,靠惩罚吗,一件事涌上心头。我的孩子还不到三岁，有一次她竟然打人。我感到很吃惊，就问:??你这是跟谁学的,??她不假思索的说:??妈妈??。听后我默然无语。确实如此。无论是对自己还是对孩子，我总是认为做错了就得受惩罚。当她犯了严重错误时，我确实打了她。我的本意是想要她好，但却出现了更为严重的错误。这肯定不是解决问题的办法。因为如果在惩治了一个错误的同时又在孩子心中种下另一个错误的种子，那么岂不是又让孩子学会了犯另一个错误。这种教育的效果是什么,罚是不当的。其实每次批评完学生 加幸恢滞纯嗟母芯酢, 从植坏貌慌 趺窗炷兀课 宋沂艿搅夹暮椭耙档赖碌那丛稹,乙恢痹诔了肌一天一句话启发了我。有位福拉乃甘神父说:??没有坏孩子，只有坏环境，坏教育，坏榜样，坏思想。这句话一语中的。是啊，只有给学生好的思想，好的教育，好的榜样，班级才会呈现出积极向上的风貌。在很多时喉，我总是站在教师的立场。成人的立场上考虑问题。而忽视了学生的自我意识，心理承受意识。假如他们在心里根本不能理解或没有这个意识时，硬要他们改变，又会收到什么效果呢,每当发生问题时，总有些先入为主的心理，急功近利的从眼前的利害关系出发，而不为学生的终身发展考虑，这样做即使问题解决了，也是救的了一时却救不了一世。求得打开学生心门的钥匙，首先不能给自己的心上挂一把锁。要给自己的心门系一根线。一根能够系住老师的心也能系住学生的心的一根线。心中一线，爱心一片。我想我应该在学生的心中播种下爱、自尊、自信、的种子。我开始这么做，我希望学生做到的，只要学生做的到，我一定要狠很的表扬他鼓励他。而他如果做了我不希望他做的事，我就尽量装作没看见或者从其良性的一方面去分析问题。让学生被承认，被肯定，学生就会有幸福感，就会向着我所希望的方向发展。心理学有一.