寄宿生自理能力的培养

寄宿生自理能力的培养 现在的学生绝大部分是独生子女，他们是一群泡在蜜罐里长大的孩子,各方面依赖性较强,自我服务能力较弱，有调查明:一至三年级有80%的学生不会叠被子、60%的学生要家长穿衣和洗脸、40%的学生没有刷牙的习惯、70%的学生从不在家打扫卫生„„针对这一现状，我们鄢家河作为一所农村寄宿制小学，抓住学生一星期五天全天候生活在学校的优势着重从自理生活、自理消费、自理情绪三方面入手，引导和发展学生的自我管理能力。我们的做法是: 一、开展比赛，引入星级评价机制，培养学生自理生活的能力。 许多家长对子女的自理能力表示担忧，我校每学期开展旨在提高全体学生生活自理能力的比赛活动。先在中高段学生中展开生活自理技能技巧比赛。通过比赛，选出优胜者，作为低年段学生的“生活小指导师”。我们采取“一帮一”的形式进行指导，即:一名高年级学生具体教低年级学生穿衣、漱口、系鞋带、叠被等。学校还在每学期开展两次大规模的自理能力竞赛活动(如:看，谁洗得手绢最干净,比一比，谁是系鞋带小能手,)，通过竞赛选出优胜者进行表彰。同时引入星级评价机制，设置“自理星”，详细列出自理星评选细则及申报评选办法。确定平时申报考核和学期末集中评选相结合的方式，给予通报。 二、开展“巧用零花钱”等活动，培养学生自理消费的能力 寄宿制学生中由于零花钱引发的问题相当多:有些低年级的小学生花钱不合理，将父母给其买菜的钱都用在零食和玩具上，吃菜靠“乞讨”;有些学生自控能力差，零用钱常是“一日光”，即周一来校所带的零用钱当天就用完;还有“借高利贷”的现象，如这星期向你借三元，下星期还你五元;更有甚者因花钱过度，不够开支而行窃„„ 如何纠正这些不良现象呢,我们开展了“巧用零花钱”、“记帐消费”、 “俭以养德”的倡议活动、开设了“红领巾”银行„„通过一系列活动来引导学生学会合理安排个人开支，强化自我管理消费的能力。我们将此活动延伸到家庭，与家长联合鼓励孩子学会储蓄。家长以储蓄的数量和方式给予经济奖赏，学校评出“理财小能手”，从而培养理财能力。那究竟怎样指导学生“记帐消费”呢,首先要求学生准备一个记帐本，将这一周的零花钱进行预设，每天在下自习前几分钟将这一天的消费开支与预设进行核对，把意外或不合理的开支进行详细记录，以便今后自我控制。通过开展“记帐消费”活动，大多数同学开支趋向合理化和有节制性。 三、开展“解除烦恼我能行”活动，培养学生自理情绪的能力 家长和教师在重视对孩子情绪疏导的同时，更要重视对孩子自理情绪的能力培养。帮助孩子学会把握自己的情绪，恰当地表达自己的情绪;学会控制自己的情绪及处理自己的情绪困扰。而这种能力对寄宿制学生就尤为重要。因为寄宿制学生在校时间长，相对缺少亲情的温暖，加上学业负担、人际交往中的摩擦、自身发展状况等因素，容易产生诸多不良情绪。有些新学生因不适应寄宿生活，想家里的亲人而整天心神不定，上课注意力不集中;也有些学生与室友的关系不够融洽，而产生孤独、郁闷的心理。为引导学生摆脱烦恼，增强自我调节情绪的能力。我们开展了“解除烦恼我能行”系列活动，以促进学生自我调节情绪的能力。 a、开展多种兴趣、娱乐活动 根据学生的兴趣爱好或特长，学校开展丰富多彩的活动。每个星期学生除了在阅览室看图外，还定时开展体育、文艺活动。如:合唱队、舞蹈队、篮球队、乒乓球队、跳棋队„„这些活动分年级定时间定地点开展，并安排指导老师负责指导。若遇到阴、雨天，学生则在教室收看少儿节目。每年十一、元旦开展集体展示活动，既检查了活动效果，又培养了健康情趣。 b、开设“知心姐姐”信箱。 如果学生在学习和生活中遇到烦恼，就以书面或者口头形式，把自己的不满和委屈倾诉出来。学校除了设立“知心姐姐”信箱，还成立了心理咨询室。学校专门聘请在心理辅导上有经验的老师担任“知心姐姐”，与学生进行沟通、辅导，让学生情绪及时得到渲泄，有利于降低不良情绪的危害。每学期至少开展三次心理辅导讲座，让学生心理健康得到良好发展。 通过活动，学生的自理能力有了明显的提高。根据调查结果显示:90,的学生能自己穿衣、裤和叠被子，80,的学生能主动帮父母打扫卫生;学生也能比较合理的使用零花钱;学生之间的关系变得更加融洽、和谐了。学生自理能力培养计划 在实行素质教育、加强课程改革、注重学生能力的今天，创建一个良好的班集体，培育学生完整的人格，是班主任老师肩上责无旁贷的重任。班主任老师是一个班集体的组织者，领导者和教育者。为使一个班形成坚强的集体，学生能按照培养目标，成长为德、智、体全面发展的一代新人，在班主任老师工作中，我将会不断学习、探索，创造性的开展工作。 一、 建立学生一日常规，培养学生自理能力。 教育就是帮助人养成良好的习惯，良好的习惯是终身享用不尽的财富。为培养学生良好的行为习惯，我会利用班队课和晨会时间让学生学习《小学生日常行为规范》，结合学生年龄特点，开展文明语言、文明行为等活动。通过学习教育学生从身边小事做起，养成文明、有礼貌、爱师长、爱学习、互相友爱等行为习惯，树立人人争做合格小学生的意识。加强学生队伍的管理，包括排队做操、排队上、下楼、排队吃饭、排队放学、排队集会等。培养学生良好的学习习惯，包括课前的准备、上课集中精神听讲、自觉完成作业等。 二、 循循善诱，做好问题生的转化工作。 由于“问题生”往往和老师有隔膜，存在抵触或逆反心理，所以一定要注意技巧，我认为以下几点很重要: 第一， 充分尊重爱护学生，不能伤害学生的自尊和自信，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。 第二， 要注意表扬和批评的艺术。对学生宽容但不放纵，严格但不苛刻，这很重要，学习能力差的孩子，他们往往看不到自己的优点和长处，容易自卑，孤立封闭自我。这就要求我们善于抓住他们的闪光点，让学生体会愉悦成功感和被人尊重的感觉，从而产生上进的源动力。 第三， 要为学习能力差的孩子创造良好的环境和氛围。可以和班内任课老师及一些优秀生协调配合，让他们多关心、指导，帮助他们战胜自我、突破自我、重塑自我。同时，取得家长的理解、信任和支持，做好坚强的后盾。 三、 认真上好每一节德育课。 积极参加每星期的德育教研活动，精心好每一个主题班队会，上好每一节德育课，让学生在具体的情景、真实的活动过程当中，潜移默化地自我教育，自我管理，自我规范，以达到良好的效果。 四、 协调与家长的关系，开好家长会。 孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。在学校外，我会经常和家长联系，交流学生的思想和学习情况。对学生的优缺点不夸大，也不缩小，采取与家长共同研究和商讨的态度，争取和家长配合，推动家庭和校外教育，促进学生德、智、体全面发展。在家长会中可以打破以前老师说学生听的模式，家长可以谈谈教育的心得、心中的疑惑，学生也可以说说自己学习的心得、自己的感受，做到人人互动。 五、 确立班集体的奋斗目标。 班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期的结合，逐步实现目标的过程会产生激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任老师应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程当中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。 六、 加强班干部的培养。 培养班干部是班主任老师工作的一项十分重要的工作，我会经常研究班干部状况，对只 有热情但不会工作的，就既交给工作又教给方法，对有工作能力，但怕耽误学习，影响关系的，就对他们进行为同学服务的思想教育，对骄傲自满，办事不和同学商量，就对他们进行平易近人方面的思想教育，使他们不脱离同学。小学生自理能力培养计划 一、目标制定 1、良好的卫生习惯:学会自己穿衣服、系鞋带、戴 红领巾;学会自己洗红领巾、手帕、抹布;学会收拾自己的书桌、书包、文具、玩具等，知道用完及时放回原位;知道垃圾要放入垃圾筒，不能随地吐痰，看到垃圾主动捡起;知道定期擦洗自己的桌椅，会擦桌椅，不在桌椅、墙壁上随便刻画;知道值日生应该做什么，怎么做又快又好。 2、良好的学习习惯:养成前一天预习新知的好习惯。 课前能及早做好准备工作;上课要有良好的坐姿，不可半躺在椅子上、蹲在椅子上、趴在桌子上听课;有良好的学习态度;养成仔细观察、勤记笔记、质疑发问、勤查工具书、定期复习整理的好习惯;独立自主地完成作业，做到仔细审题、认真书写文字，力争保质保量按时完成作业，不抄他人的作业，不找他人代写作业;上自习课会独立处理自己的事情，不打扰别人学习。 3、良好的文明礼貌行为习惯:知道基本的礼节。如 手、鞠躬、招手、敬队礼等。会使用礼貌用语;按时到校，不早到、迟到、早退。不无故缺课，有病有事知道请假;进教室、老师办公室前先打，未经允许不闯入;课间不追逐打闹，不大声喧哗，做健康的游戏;排队集合快、静、齐，不挤不推不插队;不去危险的地方，不进花坛不摘花;节约用水用电用纸张;不讲粗话，不打人;未经允许不随便翻、拿别人东西，借东西要还;和同学团结互助。同学有困难时、缺少学习用品时、值日时会及时给予热情的帮助。 三、具体的教育措施 (一)身教重于言教 华东交通大学王东华先生认为:习惯的培养更多的要靠潜教育。我同意他的说法，我认为每个孩子都可以从他周围的成人身上找到“影子”。如果身处孩子周围的父母、老师有良好的行为习惯，培养孩子习惯就非常容易。 学生具有向师性的特点，他们有一个共同的特征——对老师的依赖与信任感，他们视老师为自己的教导者和指挥者，而且在其小小的心灵看来，教师是高大的、无所不会、无所不能的。因此，钦佩、崇敬、爱戴之心由然而生。从而，他们就会去模仿教师的一些一言一行。 (二)教给方法 心理学实验证明，纠正一个不良习惯，要比养成一个好习惯困难的多。所以，一开始就要让学生知道怎么做，掌握正确的方法，不要等养成了坏习惯再去纠正。(三)严格管理、坚持不懈 “向管理要质量。”这句话用在教育教学上也不过时。“严师出高徒”这也是一句千古名言。学生有了一定的行为习惯可喜可贺，但不是意味着就可以停止练习与要求。学生也有惰性，有些事他知道怎么做是好，他也可能出现不按规范去做。这就要求我们老师严格管理，把爱与严结合起来，始终如一，坚持不懈地要求，耐心地训练。培养孩子良好习惯不能想起来就要求一下，想不起来就听之任之。其次还可让学生之间互相监督，充分发挥黑板报、墙报等集体舆论的作用。另外，还可通过阶段性评比对有良好行为习惯的学生予以奖励来激励学生养成良好的行为习惯。 学生自理能力的培养计划 生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好 地适应新的环境。所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要。那么，该如何培养幼儿的自理能力呢, 一、增强幼儿的生活自理意识 现在由于在家庭中父母包揽了所有的家务劳动，只重视对孩子的智力投资，而没有提高幼儿的生活自理意识，所以我们要利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。在语言活动中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。 二、教给幼儿生活自理的技巧 要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。根据幼儿的年龄特点，我们将一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于不同层次的幼儿来说，要求就有所区别。所以老师要根据实际情况，逐步提出不同的要求，从易到难，从简到繁。最重要的是当孩子取得进步时，一定不要忘了鼓励幼儿。 三、巩固幼儿和生活自理行为 技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。教师要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。在日常生活中尽量让幼儿自己动手来提高各方面的能力。激发幼儿的好胜心，竞争之中促自理。让幼儿由自我服务发展到为集体服务，塑造幼儿优秀的品质。 四、家园同心，共同努力。 现在有些家长认为，孩子还小，长大了再干也不迟、什么事都包办代替，以至吃饭、大小便都有大人帮忙，甚至有的孩子在幼儿园里自己能做的事情，回到家里却“衣来伸手，饭来张口”，久而久之，使孩子养成了“依赖”心理。这就需在培养幼儿自理能力的过程中，家园同心，对幼儿进行一致性教育。所以每名幼儿在自理能力方面哪些地方是薄弱环节，老师都会和家长沟通，除了在幼儿园加强锻炼以外，在家也要 多请家长监督、督促，这样老师与家长共同努力，将孩子培养得更优秀～ 总之，幼儿生活自理能力的培养是一个漫长的过程。只要给幼儿创造锻炼的机会，在此基础上， 施以言传身教，辅以耐心细心，结合家园同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实!学生生活自理行为 能力的培养计划 技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。教师要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。 1、在一日活动中训练幼儿的自理能力。 (1)在生活活动中训练幼儿的自理行为。入厕、盥洗、加点无处不体现着幼儿生活自理的水平，我们要抓住这个关键时机，指导、监督幼儿的自理行为，使其形成习惯。如入厕后自觉整理好衣裤的习惯，餐前便后自觉正确洗手的习惯，点后正确漱口的习惯„„ (2)在区角活动中练习生活自理的技巧。活动区集娱乐、操作于一体，给幼儿提供了充分动手动脑的机会，我们要结合教育目标，的计划地投放材料，让幼儿在区角活动中掌握技巧、练习技巧、熟悉技巧。如在操作区有计划的投放系鞋带的方法;投放各种豆豆，让幼儿练习使用筷子的方法„„ (3)另外，早操、午睡、户外活动等都可以渗透生活自理的内容。 2、激发幼儿的好胜心，竞争之中促自理。孩子活泼好动，有时，一句不经意的话就可以激起他的好胜心，跃跃欲试。我们可以抓住幼儿这一特点，设计一些有趣的比赛活动，以竞争促发展，促进幼儿自理能力的提高。如举行“穿衣比赛”、“夹豆比赛”等。 3、让幼儿由自我服务发展到为集体服务。如每天安排值日生，给幼儿摆餐具、发餐巾等，让幼儿不仅能生活自理，还会为集体服务、为他人服务，在培养自理能力的同时也塑造了幼儿优良的品质。 但是，还有相当一部分生活自理的内容存在于家庭之中，而有些家长认为，孩子还小，长大了再干也不迟、什么事都包办代替，以至吃饭、大小便都有大人帮忙，甚至有的孩子在 幼儿园里自己能做的事情，回到家里却“衣来伸手，饭来张口”，久而久之，使孩子养成了“依赖”心理。这就需在培养幼儿自理能力的过程中，家园同心，对幼儿进行一致性教育，具体要注意以下几点: 1、老师要向家长宣传科学育儿方面的知识，转变家长的错误观念，让家长懂得在家里不要剥夺幼儿自己动手的权利。 2、幼儿园要与家长加强联系，达成一致目标，共同要求幼儿，及时肯定幼儿的进步，并逐步提出新的要求。 总之，“冰冻三尺非一日之寒”，学生生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实。