学习态度主题班会

学习态度主题班会 高 二 七 班 一 组 主 题 班 会 端 正 学 习 态 度 , 提 高 学 习 效 率一个简单的例子: 班 会 开 始 前 , 假如我们把英文中从A 到Z 编码为1~26 ,那么我们可以得 大 家 先 做 一 个 思 考 到这样一个结论: hardwork (勤奋) 8+1+18+4+23+15+18+11 98 knowledge (知识) 11+14+15+23+12+5+4+7+ 596 love (爱) 12+15+22+554 luck (运气) 麦 兜 的 志 愿 。 。 。 好 好 学 习 12+21+3+1147这 些 看 起 来 对 我 们 很 重 要 的 东 西 都 不 是100 , 那 到 底 什 么 才 是 我 们 生 活 中 最 重 要 的 呢 ? ? ? attitude ( 态 度 ) : 1+20+20+9+20+21+4+5100 分 !学 习 态 度 影 响 着 学 生 的 学 习 效 果 我国心理学工作者近些年来曾对中学生的学习问 题进行了实验研究。研究结果表明,学生的学习 态度不仅 直接影响学习行为,而且还直接影响着 学习成绩。那些喜欢学习,认为学习很有意义的 中学生,上课注意听讲 ,按时完成作业,学习成 绩优良。相反,而那些对学习不感兴趣,认为学 习无用的学生,课堂行为问题多,学习成绩也差。 据上述研究结果可见,学生学习态度的好坏与其 学习效果密切相关。在学校情境里,如果其它条 件基本相等,学习态度好的学生,其学习效果总 是远胜于学习态度差的。 从 高 二 刚 进 入 这 个 班 以 来 , 班 主 任 常 说 : 我 要 求 你 们 的 很 简 单 , 端 正 态 度 , 认 真 对 待 每 一 件 事 , 只 要 态 度 认 真 , 任 何 事 情 都 能 做 好 。 人 们 平 时 都 在 强 调 态 度 这 两 个 字 , 但 人 们 对 于 态 度 究 竟 是 什 么 , 对 学 习 生 活 有 什 么 作 用 却 不 清 楚 , 所 以 今 天 我 们 的 班 会 就 从 大 家 都 在 强 调 的 态 度 开 始 。 端 正 学 习 态 度 , 提 高 学 习 效 率 !什 么 是 态 度 ? 什 么 是 态 度 ? l 态度 :指人的举止动 l 态度 作;对于事物的立场 或看法。 l 态度 : 是你向他人表 l 态度: 达心情的方式; l 态度 : 也是你对具体 l 态度: 做法、反应的取舍。 l 态度 。。。行动的内 l 态度 行动的内 在因素。 在因素。案 例 一 : 倒 霉 的 棺 材 倒 霉 的 棺 材很 久 以 前 , 有 两 个 秀 才 一 起 上 京 赶 考 。 。 。 行 走 之 间 , 巧 遇 出 殡 的 队 伍 , 正 抬 着 棺 材 哭 天 喊 地 。甲 秀 才 大 呼 倒 霉 :“ 刚 出 门 就 碰 上 这 等 倒 霉 事 真 是 流 年 不 利 ! 呸 ! 呸 ! 呸 !” 。 。 。 一 路 上 甲 秀 才 唠 唠 叨 叨 , 愁 眉 不 展 。 终 于 到 了 考 试 的 那 一 天 , 进 得 考 场 脑 袋 短 路 。 。 。 结 果 : 名 落 孙 山 。乙 秀 才 见 到 棺 材 起 先 也 感 到 不 是 滋 味 。 但 他 转 念 一 想 :“ 咦 ! 棺 材 , 棺 材 , 有 官 有 财 ! 原 来 是 个 好 兆 头 啊 。” 。 。 。 于 是 乎 精 神 百 倍 , 加 倍 努 力 。 。 。 结 果 : 高 中 。案 例 二 : 《 十 年 前 后 》 十年前: 三个工人在砌一堵墙。有人过来问他们:“你 们在干什么?” 第一个人没好气地说:“没看见吗?砌墙!我正在搬运着 那些重得要命的石块呢。这可真是累人哪!” 第二个人抬头苦笑着说:“ 我们在盖一栋高楼。不过这 份工作可真是不轻松啊„„” 第三个人满面笑容开心地说:“我们正在建设一座新城 市。我们现在所盖的这幢大楼未来将成为城市的标志性 建筑之一啊!想想能够参与这样一个,真是令人兴 奋。” 十年后: 第一个人依然在砌墙;第二个人坐在办公室 里画图纸??他成了工程师;第三个人,是前两个人 的老板。 上 述 中 的 人 物 , 对 于 同 一 件 事 , 在 同 一 起 点 , 当 他 们 抱 有 不 同 态 度 时 , 却 有 不 同 的 结 果 。 请 小 组 讨 论 , 你 认 为 一 个 人 的 态 度 会 对 这 个 人 产 生 什 么 影 响 ?“ 态 度” 对 个 人 的 发 展 有 什 么 样 的 作 用 ?人 的 情 绪 主 要 根 源 于 自 己 的 信 念 以 人 的 情 绪 主 要 根 源 于 自 己 的 信 念 以 及 他 对 于 该 事 物 的 评 价 与 解 释 。 及 他 对 于 该 事 物 的 评 价 与 解 释 。 事 物 的 本 身 并 不 影 响 人 , 人 们 只 受 事 物 的 本 身 并 不 影 响 人 , 人 们 只 受 对 事 物 看 法 的 影 响 。 对 事 物 看 法 的 影 响 。态 度 决 定 一 切 态度决定了我们的一切, 我们在学习的过 程中,如果也保持一种乐观的学习态度, 站在一个高度上看待自己的学习,那我们 就会发现学习充满了乐趣,就会加倍努力 地投入到学习中去,在学习中取得成绩。 态度决定了一个人的行为,态度决定了一 个人的思维方式,态度决定了一个人未来 的发展„„ 情 境 一期 中 考 试 , 小 丽 的 语 文 、 数 学 都 只 得 了 7 5 分 。 爸 爸 妈 妈 说 她 : “ 小 丽 , 你 的 分 数 这 么 低 , 后 半 学 期 要 努 力 才 行 !” 她 不 以 为 然 地 回 答 说 :“ 我 已 经 及 格 了 , 班 上 还 有 不 如 我 的 呢 , 我 已 经 努 力 了 。”情 境 二 晓 明 放 学 回 到 家 , 扔 下 包 就 去 玩 了 , 吃 完 饭 又 看 起 了 电 视 , 妈 妈 说 :“ 该 做 作 业 了 , 还 看 什 么 电 视” 。 晓 明 没 好 气 的 说 :“ 知 道 了 , 我 过 一 会 儿 再 做 , 真 麻 烦 。” 他 继 续 看 电 视 , 直 到 他 喜 欢 的 电 视 节 目 播 放 完 了 , 他 才 做 到 书 桌 前 写 作 业 , 可 没 多 久 , 遇 到 了 不 会 做 的 题 , 就 干 脆 不 写 了 。情 境 三星 期 五 下 午 , 雯 雯 放 学 回 到 家 , 与 爸 爸 妈 妈 打 个 招 呼 , 就 自 觉 地 拿 出 作 业 认 真 的 做 了 起 来 。 妈 妈 说 : “ 雯 雯 , 明 天 是 星 期 六 , 今 晚 早 点 休 息 , 明 天 再 写 吧 。” 雯 雯 说 :“ 老 师 经 常 对 我 们 说 ,‘ 今 日 事 今 日 毕’ , 再 说 明 天 还 要 参 加 学 校 组 织 的 到 社 区 服 务 呢 。 今 天 晚 上 必 须 得 写 完 作 业 。”思 考 并 回 答 : 你对三组情境中同学的学习态 度有怎样看法和评价? 我 们 每 个 人 在 学 习 时 都 会 抱 有 不 同 的 心 态 , 请 小 组 讨 论 : 你 认 为 在 学 习 上 什 么 样 的 态 度 是 好 的 , 不 良 的 学 习 态 度 有 哪 些 ?良 好 学 习 态 度 : 不 良 学 习 态 度 : 良 好 学 习 态 度 : 不 良 学 习 态 度 : 1 有强烈的求知欲。 1 不 求 上 进 , 只 求 及 格 。 1 不 求 上 进 , 只 求 及 格 。 2 刨根问底,不耻下问, 2 因 考 试 成 绩 不 理 想 而 2 因 考 试 成 绩 不 理 想 而 积极思考。 灰 心 。 灰 心 。 3 成绩好时,追求更高目 3 不 求 甚 解 , 死 记 硬 背 。 3 不 求 甚 解 , 死 记 硬 背 。 标;成绩不好时,查找原 4 上 课 时 常 做 其 他 的 事 。 4 上 课 时 常 做 其 他 的 事 。 因,并努力改善。 5 不 积 极 表 达 自 己 的 意 5 不 积 极 表 达 自 己 的 意 4 迎难而上。 5 重视课堂效率,积极发 见 。 见 。 言。 6 遇 到 不 会 的 问 题 绕 过 6 遇 到 不 会 的 问 题 绕 过 6 独立地完成作业,并尽 去 , 不 想 不 问 不 看 书 。 去 , 不 想 不 问 不 看 书 。 力做到最好。忧 劳 可 以 兴 国 , 逸 豫 能 够 亡 身 。 这 忧 劳 可 以 兴 国 , 逸 豫 能 够 亡 身 。 这 句 话 也 讲 了 玩 物 丧 志 的 道 理 。 很 多 句 话 也 讲 了 玩 物 丧 志 的 道 理 。 很 多 学 生 由 于 缺 乏 意 志 和 理 想 信 念 , 在 学 生 由 于 缺 乏 意 志 和 理 想 信 念 , 在 中 学 求 学 阶 段 做 了 很 多 浪 费 自 己 的 中 学 求 学 阶 段 做 了 很 多 浪 费 自 己 的 青 春 , 荒 废 学 业 的 事 情 。 青 春 , 荒 废 学 业 的 事 情 。同 学 们 , 距 离 高 三 还 有 三 个 月 的 时 间 , 我 们 要 用 三 个 月 的 时 间 实 现 我 们 的 近 期 目 标 。 三 个 月 的 时 间 既 漫 长 又 短 暂 。 漫 长 是 想 告 诉 同 学 们 , 我 们 要 用 三 个 月 的 时 间 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 , 夯 实 坚 实 的 基 础 , 养 成 宠 辱 不 惊 的 良 好 心 态 ; 短 暂 是 因 为 我 们 稍 不 留 神 就 会 出 现 知 识 上 的 漏 洞 和 欠 缺 , 就 会 在 某 科 上 形 成 瘸 腿 , 到 了 高 三 我 们 就 很 难 再 去 弥 补 。 因 此 同 学 们 需 要 控 制 好 时 间 的 节 奏 , 要 树 立 有 张 有 弛 , 长 期 学 习 意 识 。 请 大 家 小 组 讨 论 : 在 今 后 的 学 校 上 , 我 们 该 怎 样 培 养 良 好 的 学 习 态 度 , 调 整 自 己 的 学 习 俗 话 说 , 慢 鸟 先 飞 早 入 林 。 如 果 我 们 是 慢 鸟 , 我 们 就 必 须 先 飞 。 当 别 人 躺 着 的 时 候 , 我 们 已 经 站 着 了 , 当 别 人 站 着 的 时 候 , 我 们 已 经 走 着 了 ; 当 别 人 走 的 时 候 , 我 们 已 经 跑 起 来 的 , 那 么 我 们 就 是 永 远 的 胜 利 者 。我 们 该 怎 样 培 养 良 好 的 学 习 态 度 , 我 们 该 怎 样 培 养 良 好 的 学 习 态 度 , 调 整 自 己 的 学 习? 调 整 自 己 的 学 习 ? 目 标 要 合 理 明 确 制 定 目 标 不 要 过 于 理 想 和 主 观 , 要 符 合 自 己 的 实 际 。 只 和 自 己 过 去 相 比 , 高 三 一 定 会 面 临 大 量 的 考 试 , 而 每 一 次 和 成 绩 只 和 自 己 的 上 一 次 相 比 , 不 断 进 步 , 不 断 提 高 自 我 。 ? 计 划 要 长 短 结 合 长 远 计 划 和 短 期 安 排 要 相 互 结 合 好 ? 时 间 分 配 要 合 理 划 分 好 各 科 的 复 习 时 间 , 根 据 自 己 对 每 门 课 的 掌 握 情 况 , 应 合 理 分 配 各 科 复 习 所 需 要 的 时 间 , 弱 项 多 分 配 一 些 时 间 ? 计 划 执 行 要 认 真 目 标 和 计 划 制 定 出 来 , 只 是 完 成 了 第 一 步 , 还 要 坚 持 认 真 执 行 。 最 好 把 计 划 贴 在 自 己 看 得 到 的 地 方 , 以 及 时 鞭 策 自 己 。 要 及 时 检 查 、 监 督 计 划 执 行 情 况 , 从 检 查 中 获 得 反 馈 , 及 时 进 行 调 整 和 补 救 ? 心 态 要 积 极 运 用 积 极 的 心 理 暗 示 , 经 常 适 时 调 整 自 己 的 心 态 。 学 会 放 松 、 平 和 心 态 。 俗 话 说 条 条 大 路 通 罗 马, 学 会 做 一 个 成 亦 淡 然 , 败 亦 坦 然 的 人 。总 结 态 度 是 世 界 上 最 神 奇 的 力 量 , 它 栖 息 于 思 想 深 处 , 左 右 着 我 们 的 思 维 和 判 断 , 控 制 着 我 们 的 情 感 与 行 动 。 一 个 人 的 生 活 状 态 、 人 生 方 向 完 全 受 控 于 其 生 存 态 度 的 牵 引 。 用 什 么 样 的 态 度 对 待 生 活 , 就 有 什 么 样 的 生 活 现 实 。 积 极 的 态 度 可 以 使 我 们 到 达 人 生 的 顶 峰 , 尽 享 成 功 的 快 乐 和 美 好 , 消 极 的 态 度 使 我 们 一 生 陷 于 困 难 与 不 幸 之 中 。 态 度 影 响 我 们 的 事 业 、 生 活 、 人 际 关 系 等 , 决 定 我 们 的 人 生 成 败 , 让 我 们 记 住: 态 度 决 定 一 切 。