鱼游到了纸上说课稿

鱼游到了纸上说课稿 《鱼游到了纸上》说课稿 岭南学校 樊华荣 一、说教材: 《鱼游到了纸上》这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位看鱼非常专心的聋哑青年，并发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。 本文在写作方法上有许多值得我们借鉴和学习的地方。作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，刻画传神。语言平实而含义深刻，令人回味无穷。 二、说教学目标: 根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”，结合本单元的教学重点，我确定了如下教学目标: 知识目标: 有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。 技能目标: (,)、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而 理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。 (,)、学习作者观察和描写人物的方法。 情感目标: 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 三、说教学重点、难点: 引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年品质，是本课教学的重点。理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，是本课教学的难点。 、学法: 四、说教法 教法:根据教学目标，结合学生实际，我采用“表达感受——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。想象说话，是培养想象力和语言表达力的有效方法。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。本册教材编 1 写《说明》中指出:“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加课理解。”我对课文中的重点句子，按以上精神让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。 (设计意图:几种方法交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂始终保持旺盛的精神状态，浓厚的学习兴趣。) 学法:根据以上教学方法，学生可采用“划一划，说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“划”划文中的重点词句，“说”自己的感受，“读”文中的重点词句，“写”学习作者的描写人物的方法，写写小练笔，进而达到提高学生写作水平的目的。 (设计意图:学生在教师的引导下动脑、动手、动口，动笔，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。) 五、说教学过程: 教学中，如何达成教学目标，突出教学重点，突破难点呢,可以分作五个板块进行教学设计。 (一)、创情境、激发学习兴趣 ,、配乐出示一组鱼儿在水中游的图片。师:我们都知道鱼儿喜欢在水里游泳，但是我们昨天所见到鱼却在纸上游动。想弄清怎么回事吗,引出课题。 ,、复述课文主要内容。 (设计意图:《新课标》指出:三四阅读教学，要初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。可见，在开始新课之前，回顾课文的主要内容，既符合课标的要求，又让学生有意识地回忆起上节课所学的知识,为后面的教学做铺垫。) (二)、品“画鱼”，理解“鱼游到了纸上”。 ,、快速地通读全文，画出青年画鱼的句子，并把自己的感受写在旁边。 (设计意图:促使学生养成不动笔墨不读的好习惯。) 2 ,、看图识义。先简单解释工笔和速写，再出示两幅分别用工笔和速写作的小鸟图让学生进行分辨，明白工笔和速写的这两个词汇的区别，受到了美的熏陶，也为感知青年精湛的画技作铺垫。 ,、谈感受。引导学生抓重点词句理解青年画鱼时的认真和画技的高超。在教学过和程中我相机引导学生理解重点词“一丝不苟”的意思，并用造句加深词语理解。抓住“一丝不苟”“细致”“很快地”“仿佛金鱼在纸上游动”等关键词句感受青年画鱼认真细致，技艺高超，理解“鱼游到了纸上～”。 ,、补白想象。一是想象青年画的鱼会有哪些动态，二是通过引导想象当时周围人的会如何赞叹青年的画。主要引导从动作、神态、语言等方面去想。 (设计意图:通过想象，感受青年高超的画技，同时也体会了“鱼游到了纸上”的含义，也为后面的小练笔作铺垫。) ,、感情朗读。采用男女分读，配乐读、师范读等多种形式的朗读。比如，让女生用缓慢的语速读工笔细描部分，体会青年的一丝不苟;让男生用稍快的语速读挥笔速写部分，感受青年画技的娴熟。 (设计意图:在于通过读打开学生情感的闸门，以心感悟文本，提升学生的情感体验，以达到与作者产生共鸣的效果。在阅读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提高阅读能力。) (三)、悟“看鱼”感受“鱼游到了心里” 聋哑青年之所以能够将金鱼画得栩栩如生，正是因为他能做到长年累月、坚持不懈地“静静地看”。这一部分教学，采用了划、悟、读三步教学策略: 1划。让学生从课文中找出能够表现聋哑青年看鱼到了“忘我”境界的语句。 2悟。紧扣文本语言，体会聋哑青年那份专注、认真，感受青年已经完全沉浸在“忘我”的境界里，可以让学生从“老是”、“呆呆地”、“静静地”、“从来不说一句话”、“每个星期天”、“常常”等词眼中进行感悟。 (设计意图:《新课标》指出中年级阅读教学要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”所以，教学中让学生 3 抓重点词句既让学生感受到聋哑青年勤奋专注的品质，又能锻炼学生的阅读能力。) 3读。可安排两种形式的朗读:一是感悟后的朗读:在学生感悟文本语言之后，通过自己的朗读把对聋哑青年做事勤奋、专注这一品质的理解表达出来;二是创设情境读:如果按一年365天算，那么他观察了五十来天～这五十来天不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，教师引读 这是一个春光明媚的星期天，如果你来到玉泉边，会看到(生接读他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话) 这是一个烈日炎炎的星期天，如果你来到玉泉边，会看到„„ 这是一个大雨滂沱的星期天，如果你来到玉泉边，会看到„„ 这是一个寒风凛冽的星期天，如果你来到玉泉边，会看到„„ (设计意图:通过这样一个回环句势的引读，让学生体会到聋哑青年爱鱼如痴，观鱼似醉，使学生增进了感悟，深化了情感，又更好理解鱼游到了心里了。) (四)、理解“游到心里”与“游到纸上”的关系。 ,、通过前面悟“看鱼”和品“画鱼”，学生感受到了青年的忘我，从而理解了青年的话“鱼先游到了心里”，并借助“胸有成竹”的故事加深理解。 ,、用一组关联词把鱼游到了心里和鱼游到了纸上连起来。 (设计意图:通过填关联词，辅导学生对课文难点的学习，从而让学生理解因为把鱼形记得牢，所以能把鱼画得活。) ,、引导学生谈体会。 (五)、拓展延伸。 ,、生交流:你还知道哪些人具有这样的精神,师相机播放千手观音录相，加深学生的情感体验。 (设计意图:这不仅让他们体会到残疾人身上那种身残志坚的精神让人敬佩，更要让他们认识到，一个人只要瞄准目标，坚持不懈地去努力就一定可以成功。) 4 ,、谈启发，从这些人身上你得到了什么启示, ,、课堂小练笔。 (设计意图:叶圣陶先生曾精辟地指出:“阅读和写作是对等的两回事。” 要想提高学生的语文素养，读与写的结合不可忽视。在语文教学过程中，就 是要为学生的读写结合训练创造有利条件。为此，我们把课后的小练笔引入 到教学中来，利用课文插图，这样随文练笔的方法，促进了学生迁移能力的 形成，体现学以致用。) 六、说板书: ,,、 鱼游到了纸上 板书(略) (设计意图:以一条鱼的形式来板书，一是为了美观,激发学生的兴趣，更主要的是为了通过这个板书，让学生明白只有专注地看，才能让鱼游到心里，只有认真地画，才能让鱼游到纸上，也只有先游到心里，才能再游到纸上。) 白杨 樟塘中心 林淑珠 教材简析: 《白杨》是六年制小学人教版课标实验教材第十册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人;然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。 学习这篇课文的目的，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子;二是体会课文是怎借物喻人，赞颂边疆建设者的;三是进一步加深对西部的了解。 5 教学目标: 1、学会本课六个生字词。 2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4、体会借物喻人的写作特点。 教学重难点: 重点:通过白杨树的外在特点感悟内在品质。 难点:体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。 教法和学法 培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是课程的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性与主动性，构建开放而有活力的课堂。再教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。现代心理学研究表明:任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师引导下学生独立提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践过程中探究新知，培养创新能力，再小组讨论中与他人学会合作。 教学过程: 一、交流资料 铺垫教学 6 1、我给大家带来一首歌，大家想不想听啊,好，看哪位同学听明白了歌中唱的是什么,要表达什么, 播放歌曲阎维文的《小白杨》 2、“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学知道白杨的有关知识，你能介绍一下吗, 3、同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。 [ 学生是语文学习的主人，语文教学应充分激发学生的学习兴趣。歌曲的导入能调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。] 二、课题质疑，激趣读文 1、看到《白杨》这个课题，你想作者会介绍什么呢, 2、总结归纳学生可能会提出的几个问题:?白杨树的外在特点;?白杨树的品格„„ 3、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，读懂了什么。 [课标指出，再对学生思想培育时要注重质疑、解疑能力地培养。爱因斯坦也说过:提出问题比解决问题更重要。] 三、探究体验 1、合作，交流。同学们刚才已读懂了一部分的内容了，但了解的是否全面呢,请在小组中交流。 2、小组组织汇报学习成果。 7 [新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。学生先通过读文自主探究，但学生独自的见解往往比较片面，于是便引导学生合作探究，从合作中学生得知白杨树的外在特点是高大挺秀，内在品质是不择环境，不惧灾害，适应力强，生命力强。] 四、品味语言，语感训练，体验情感。 1、辅助填空:从兄妹俩的一番争辩，我们仿佛看到了()白杨。 2、男、女同学分角色朗读兄妹的对话。(省去提示语，请用你的朗读体现它的意思。) 3、创设情境:火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，而白杨却是这么直，这么高大„„你想用什么样的语言来形容它呢,多么()的白杨树啊～ 4、组织交流: ? 多么(有生命力)的白杨啊～哪儿需要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干。 (1)指导朗读体会:读这句话的时候，你脑海中浮现的是什么地方,能换上它读读吗,(在不同的地方，它的作用不同，朗读时的语气、语调也就不同。) (2)选择自己喜欢的一处地方填上去读一读，读出自己的感受。(个别读?评读?品读?齐读) 8 (3)小结:城市需要它，它就默默无闻地舒展风姿，供人们欣赏;边疆需要它，这就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风墙;如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。 ? 多么(坚强不屈)的白杨啊～不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。 (1)指导朗读体会:你能选用其中的一种天气情况来说吗,想象当时的情景，把你的感受读出来。 (2)分小组读、齐读。 ? 多么(挺拔)的白杨啊～它从来就是这么直，这么高大。 (1)引导体会“从来”的意思。 ? 结合课文内容填空: ( )，白杨是这么直，这么高大; ( )，它也是这么直，这么高大; ( )，它还是这么直，这么高大。 ? 组织交流。(引导从时间、地域、气候三方面体会。) (2)指导朗读。 …… 6、小结:不管何时，不论何地，无论遇到多么恶劣的气候，哪里需要，白杨就在哪里生根，发芽，它上擎青天，下踩大地，总是 9 那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇，这就是白杨的品格。你能用朗读表现出来吗, [语文教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上加以指导而且要引导学生入情入境表达出思想感情;要培养学生理解语言运用语言的能力，经过有实效的切实训练，更能体现语文课程的基本特点:工具性与人文性的统一。] 三、引导探究 ，感悟写法，拓展延伸。 1、(引读):爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗,(生接读):不是的，他也在表白着自己的心，而这孩子们现在还不能理解。 2、学生读句质疑:爸爸仅在介绍白杨树吗,他在表白自己什么心迹,/你从课文的哪些自然段感悟到;作者的写作手法跟我们学过的哪篇文章很相似，说说你的见解。(引导学生联系《落花生》明白这也是采用托物言志的写法) 3、爸爸的这番话含蓄深沉，让我们再满怀深情地来读一读。 4、爸爸的心愿能实现吗,请找出课文中的句子，用朗读来回答。 5、指导朗读课文最后一句。 6、小结:爸爸看到了这，高兴地笑了。这是一个边疆建设者看到祖国的边疆建设事业后继有人时的一种欣慰的笑。让我们衷心祝愿戈壁滩上的白杨树越栽越多、越长越高、越来越美～ 10 7、此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么, [语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应重视语文的熏陶感染作用。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。] 一、说教材 1(教材简析 《桂林山水》是义务教育六年制小学语文第十一册第一单元中的第1课。课文描绘了桂林山 水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山(表达了作者热爱祖国的思想感情。 课文按先课文按照“总-----分------总”的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习 习作的典范。 2(教学目标 (l)理解课文内容，认识桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 (2)学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容; 学会按提纲背诵课文。 (3)学习课文按“总-----分------总”和按特点记叙的构思方法。 (4)学会本课8个生字;理解15个词语的意思。 (5)能仿照句式写景物。 3(教学重点、难点 重点段分析:二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。第三句都写作者的感受。所不同的是:写水句的前半句点出桂林山的特色，“奇、秀、险”，而后半句以二三个比喻短语组成排比句和两个四个字的词语相 结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色彩秀、山势险。 难点分析:最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画～大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水热爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。 11 整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺 术感受。 4(课时安排:三课时 第一课时:初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。学习课文第一 段。完成课堂作业本第1、2题。 第二课时:李习课文第二段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法， 读熟课文。完成课堂作业本第3、4、5题。 第三课时:学习课文第三段，总结全文。按课后练习题3的提纲背诵课文。完成第7、6题， 听写词语。 5(教具准备 多媒体《桂林山水》。 二、说教法 、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距 1(直观教学法:教学2 离，理解重点词句。 2(举一反三法:第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练， 有利于学生’自学能力的培养。 3(朗读体会法:通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对 桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。 三、说学法 培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。 四、说教学程序 (一)创设意境，导入新课。 同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?上课一开始，教师用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。 (二)初读课文，整体感知。 1(请同学们看多媒体课件《桂林山水》，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文 语言的优美。 2(提出预习要求: (1)读通课文，自学生字、词。 (2)漓江的水有什么特点?桂林的山有什么特点? (3)课文可分几段?依据是什么? 3(检查预习情况，轮读课文。 4(学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题)。 (三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。 1(学习第一自然段。 齐读第一自然段，提问:“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的 语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。 2(精读第二自然段。 12 (1)自由朗读第二自然段，思考:?用“。。。”圈出写漓江水的特点的词语。?用“,,,” 划出具体描写特点的句子。 (2)检查思考题?，板书:水:静 清 绿 (3)检查思考题?，课件出示句子: 漓江的水真静啊， 静得让你感觉不到它在流动; 漓江的水真清啊， 清得可以看见江底的沙石; 漓江的水真绿啊， 绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 ?课件出示句子，读读比比它们表达的意思有什么不同。 漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。 ?通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的 瑕”、“翡翠”的意思。 美。理解“ ?作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽? ?教师设计—组举—反三的句子训练，课件出示句子: a(公园里的花真香啊，香得( )。 b(教室里真安静啊，安静得( ) 。 (4)课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿? 这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖? 教师小结:作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得 非常生动、形象。 (5)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的?讨论后板书:读—— ——品——诵，让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。 找 3(运用学法学习第三自然段。 用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有表情地朗读，加 深学生对桂林山的美的感受和热爱。 4(学习第四自然段。 以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人 在画中游”的意境。 5(指导朗读，激发情感。 这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文， 激发学生对祖国大好河山的热爱。 (四)运用段落大意归并法，归纳课文主要内容。 1(复习阅读提示，明确单元训练重点。 2(出示段意。(课后题2) 3(学生归纳、讲评。 (五)总结全文，指导背诵。 1(按照板书，小结全文。 2(运用课后思考题3提供的提纲，指导背诵课文。 学生练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。 13 五、说板书设计 桂 林 山 水 赞赏-----描述 总述: 甲天下,-----观 赏 先看图，进入佳景; 水(静、清、绿) 品文句，欣佳景; 分述 后想象，玩赏佳景。 山(奇、秀、险) 总结:舟行碧波上，人在画中游 学法:读——找——品——诵 14