威海路幼儿园见习报告

威海路幼儿园见习 ——聚焦区域运动器械的投放与使用 10110510206 张杨林 10110510207 唐 英 谢莹莹 10110510208 来到幼儿园中，我们主要观察幼儿的户外运动的情况。幼儿园大草坪上有着各式各样的运动区域，孩子们在大草坪上玩沙玩水，踢足球，玩大型游戏器械，推大批球„„大草坪成了孩子们运动游戏的天地。而让我们印象深刻的是一座特别的小亭子。 一、主要结构与总体特点 亭子由四根粗壮的木头柱子和四根同样粗壮的横梁支撑起来，一株自然生长的藤蔓植物从亭子中心生长出来，树枝穿过横梁之间的小横梁，繁茂的树冠牢牢地遮住了亭子，形成天然的亭盖。亭子底部同样是条形木头拼起来的地板，四根柱子之间还有弧形的栏杆，“地圆天方”的朴素造型加上纯天然的亭盖让这个亭子很有艺术感。 这个亭子不是单纯用来点缀环境的，走进观察后会发现其中别有天地。这个亭子是幼儿游戏运动的场地。在这个不大的亭子内，借助横梁，设置了一对竖直固定的杆子、一对和树成对角的梯子、三根弧形排列的绳子。其中，杆子、梯子和绳子一共三样7件器材围绕着树干成圆形排列。每一样器材，总的结构差不多，但是有显著的差异，可以降低或者增加幼儿和器材互动的难度。比如杆子，有一根光溜溜的竹竿和一根有镂空洞洞的竹竿，有镂空洞洞的竹竿可以为爬竹竿的幼儿提供手脚的着力点，能很大程度上降低攀爬的难度。 二、亭子中运动器材的投放 小小的亭子中组合了许多运动器材，通过观察记录，亭子内有序地设置了7件供幼儿活动的器材，还有一圈供幼儿休息的木栏杆。多 功能的，有效地利用了有限的空间。同时，在器材的 提供上体现出一定的多样性和层次性。杆子、梯子、绳子， 三类不同的材料，每种材料又有两种难度的玩法，幼儿可 以根据自己的兴趣和能力选择自己喜欢的器材进行活动。 (一)杆子 异同点:两根杆子都是用竹子做成，一端固定在横梁 上、一端穿过木地板固定在地面上。光滑的杆子比较细， 有镂空的杆子比较粗。镂空杆子上的镂空洞洞呈下平上圆 形，左右间隔相同的距离交替出现。 玩法:细杆子需要幼儿双手紧握、双腿夹紧杆子，手脚合作向上爬，或者可以一只手抓住杆子转圈圈;粗杆子需要幼儿将脚踩在洞洞的下平口上，手抓住上面的口，双手和双脚交替向上移动爬高。 发展能力:幼儿在爬杆子的运动过程中需要双手双脚不停地用力和支撑，还需要不断地调整自己身体的角度和位置，可以增强自己手部的抓握能力、手臂大肌肉的力量、耐力，提高身体的机能。在攀登的过程中需要手脚交替前进，可以锻炼身体的协调性和灵敏性。在登高的过程中可以培养幼儿勇敢、顽强的心理品质。 (二)梯子 异同点:两架梯子都是一端固定在地板上，一端固定在横梁上。硬梯是竹子 做成的，竹扶手、竹横阶，整体固定不 动;软体是由两条铁链平行排列做成的 扶手，每一段扶手之间固定着木横阶， 除了两端固定，中间的部位是没有固定 平稳的。 玩法:两架梯子都是需要幼儿双手 握住上面的横阶，脚踩在下面的横阶 上。平衡后，腾出一只手和一只脚向上 抬，然后交替，由此向上攀登。 发展能力:爬梯子的过程可以锻炼 幼儿四肢的肌肉力量，发展平衡性和协 调性的身体素质，特别是爬软梯的时候还需要很好的协调性才能控制住本身还在晃动的梯子，然后向上攀登。当幼儿攀登到设备的顶端时，视觉和听觉会有不同的体验，为幼儿提供了难得的感知觉体验，并能有效促进幼儿空间知觉的发展。这个过程可以培养幼儿沉着、谨慎、顽强、勇敢的心理品质，增强幼儿的自信心和自我意识，促进幼儿心理健康发展。 (三)绳子 异同点:三根绳子中有两根是一样 的，分布在另一根绳子两边。绳子是从 小横梁上悬挂下来的。两根一样的绳子 是由细绳子和一根木棍组成，木棍横拴 在绳子垂下来的一头;处于中间位置的 绳子是由一根很粗的单独的绳子组成， 只是在绳子垂下来的一头的地方打了 一个结。细绳的斜前方立着柱子，粗绳 的正前方是弧形栏杆之间的缺口。 玩法:玩细绳的时候需要抓住绳子，双腿迈过木棍，使绳子在身前，棍子在屁股下面;玩粗绳的时候抓住绳子，双腿夹住绳子下方，结可以帮助卡住固定。准备好了之后，后退一定距离，双脚离地向前滑动，或者站在围着树干的小围栏上准备，收腿离开围栏向前滑行。 发展能力:玩绳子的过程中可以锻炼幼儿手部抓握绳子的力量，特别是在玩粗绳的时候，几乎是要靠自己双手和双腿的力量支撑自己悬挂在绳子上。另外，幼儿抓住绳子在空中前后晃动的过程中需要及时调整身体的位置，需要很好的协调性，否则就不能控制好自己晃荡的方向，有助于发展幼儿整个身体的动态平衡能力。特别是玩细绳的时候很容易被绳子带着转圈圈。玩绳子的过程中使幼儿获得各种生理和心理的感受，如特殊得到听觉、视觉以及兴奋与刺激等，能丰富幼儿的感知经验，增强幼儿前庭器官的机能。玩细绳的孩子不需要用腿部夹住绳子，所以他们的腿脚是比较自由的，能调整好方向，对着大柱子荡过去，蹬一脚柱子就可以获得较大的反作用力，可以把绳子荡得更高更远，使活动更有刺激性。这个过程可以培养幼儿勇敢、谨慎的心理品质，增强自信心和独立性，对他们的空间知觉能力也会有很大帮助。对于刺激大脑掌握平衡感也很有帮助。 三、以亭子为主要运动区域的器械使用情况 我们以亭子对观察对象，观察幼儿在亭子为主要运动区域内的运动器械使用情况，在观察的时间段内，针对不同类型的运动器械，主要有以下发现。 (一)杆子类 在所观察的时间段内，没有幼儿进行攀爬，但有一个孩子把一手拉着细杆后仰身体转圈。 (二)梯子类 在软梯上，男孩女孩均有向上攀爬的情况。在竹梯上，只有少数男孩在攀爬。在攀爬速度上，由于软梯需要更多的肌体力量去控制身体的平衡，在攀爬过程中，攀爬软梯的孩子速度较之攀爬竹梯的孩子的速度要慢些。在攀爬高度上，攀爬的高度也没有竹梯高。软梯有8条横阶，但一般孩子只能爬到第4横阶上也就是一半的高度。在选择的人数上，在短短1分钟内选择攀爬软梯并向上爬了的孩子可达3人，最高爬4阶，最低2阶;而竹梯选择的人数就较少些了。可见幼儿对于软梯很感兴趣。然而孩子之间也存在个体差异，有的孩子在攀爬软梯中速度也很快的，同时手中还拿着一个小球。但有的男孩拉了拉软梯就放弃了攀爬到对面的竹梯上去了。可见在幼儿的个体差异很大。可见教师在此设计两架有难易区分度的梯子可以满足不同发展水平的幼儿。在梯子类的使用上可见，两架梯子满足了幼儿的不同发展水平，且软梯的难度比竹梯大，但软梯更受欢迎。 (三)绳子类 绳子这一类的体育器材明显受到了普遍孩子的欢迎。这个孩子刚下来，另一个孩子就上去了。在玩底部有结的粗绳子时，有的小女孩玩的十分娴熟，第一次，她首先把绳子拉到身边，然后站在藤蔓植物旁的高台上。双手紧握绳子，在让自己荡起来的同时双腿起跳紧紧夹住绳子，荡了起来，荡了一个来回就以腿松掉而结束。第二次，女孩改变了策略，先把绳子夹好再走上高台，开始荡。这一次荡了4个半来回就停在了中间的地板上。第三次，女孩沿用上次的做法，先夹好绳子再踩上高台荡，在一个来回后她伸出一只手去拉后面的藤蔓。这一次也只荡了2个来回就停下了。在短短的1分种内荡了4次。从这个小女孩玩的情况中可以看出她对有结的粗绳子很感兴趣，玩绳子也会变得有策略;同时绳子给她带来很多乐趣的，她在体会绳子带来的快乐。 组合绳子需要有才能很快坐在横着的木棍上。有些孩子需要很长的时间才能把木棍塞在屁股下坐着，有的则不然。有的孩子是先把绳子拉着站上高台，一手拉绳子，一手将木棍向后塞，但一只手只能竖着塞进去两腿之间，两腿把木棍夹住，这时想抬另一条腿让木棍坐在屁股下，但木棍就远离了身体。女孩像这 样尝试了2次，未成功在下一个孩子的催促中便走掉了。另一个孩子站在地上不用手握住绳子，只需要一手拉着木棍一条腿一抬便轻松坐上去。孩子后退双手紧紧握住细绳，踮起脚尖。出发向前荡起来了。荡了4个来回。在当中第二个来回时蹬了对面的柱子帮助自己荡得更久。但是这样的组合绳子不像固定方向只能前后的秋千。它的方向可以向四面八方，于是对于孩子来说掌握方向便是一个难点。在旋转中，孩子会先面向亭子四周的柱子但一来回之后便面向亭子中心，甚至面向四面八方。在荡的过程中会向左右做圆周运动。 有结的绳子做圆周运动的几率和幅度比组合绳子小。这在孩子们运动的过程中也给玩组合绳子的幼儿增加了难度。在难度上可以说组合绳子由于更细、不方便坐上去、更容易旋转做圆周运动使难度更大。但教师却提供了2条这样的组合绳子来满足孩子们对于组合绳子的需求，与此同时，教师也将满足幼儿需要的指导隐含在材料之中。虽然组合绳子难度更大，但孩子却乐此不疲，可见孩子们喜欢这样有更大挑战的摇摆器械。在策略使用中，有结的绳子可以增加幼儿的使用策略，组合绳子更需要策略才能完成。组合绳子将策略低的孩子拒之门外，减弱了策略低的孩子想参加的欲望。 (四)教师在活动中所扮演的角色 在整个的活动中，始终有教师站在软梯旁边的空地上负责孩子们的安全。当孩子有什么想法不确定时便给孩子们出主意，和爬软梯的孩子商量它可以爬到第几横阶上然后下来，叮嘱他们小心。教师总是给孩子们一种信任和安全，让孩子们可以放心大胆地玩耍。可见教师在活动中扮演了指导者与保护者的双重角色。 四、启示与建议 (一)启示 1. 利用自然环境，使亭子和周围融为生态一体，使环境优雅。让幼儿园更有 生气。 2. 多种器材多种玩法满足不同层次孩子的发展需要。难度梯度的设置可以满 足不同的孩子的不同发展水平，尤其是对于体育活动更需要教师为满足不 同幼儿的发展需求和兴趣爱好提供不同的材料。同时做到善于及时跟着孩 子的需要变化而变化。有效利用空间也是现在幼儿园在有限的条件下将必 须面临的问。像这样以藤蔓植物为圆心四周以环形的方式紧锣密鼓地布 满器具，且器具之间互不相干扰，在不用器具时可以把两圈长椅用来休息乘凉是再好不过的有效利用空间之举。 3. 重视运动中的安全问题。从本次见习中我们可以看到的是孩子们的欢声笑语或认真思考着如何应对挑战或细心谨慎地使用器具。在孩子的欢声笑语背后是教师们对于安全的考虑，对危险因素的排除。保证幼儿的安全是幼儿园的重要任务。 (二)建议 1. 根据观察，孩子们更喜欢有挑战的器械，如软梯、组合绳子。就这一次 的情况可以看出可以将杆子类的器械撤掉，增添软梯和组合绳子。 2. 虽然教师对于安全性有较深的考虑，但绳子悬垂类的器械在使用中会占 据一定的空间，再加上空间的局限，孩子们经常荡到亭子边缘去，而 且边缘上是可以供小朋友休息的长椅或者过道或者长椅与过道相接的 地方而不是草地或者沙地。危险因素仍旧存在且较大。 3. 威海路幼儿园有一个特点是孩子热了是可以脱衣服裤子的，因此有些孩 子最后只剩下一条内裤。那么在玩悬垂类的绳子时需要双腿夹紧或坐 在细木棍上。在荡的过程中缺少衣物的保护可能会对于皮肤和某些部 位(屁股、生殖器)会产生伤害。因此除了需要定期维护体育器材之 外还应该思考如何减少伤害。 4. 休息区和运动区的冲突。亭子是一个良好的休息区，没有太阳的直射， 可以脱衣服放好，坐下来擦擦汗。但是这个运动和休息兼具的区域就 有点难以两全其美。悬垂的器械在使用的时候会很大程度上占用旁边 的休息区。攀爬类的下面的长椅也不能使用。