美术课堂如何活而不乱

各位领导、老师们大家上午好: 有这么一个平台和大家一起探讨我们教育教学心里很高兴,站在这里来表述我的观点,心里却很忐忑,有不当之处恳请各位批评指正。 新课程提倡学生能参与知识的形成过程。我们老师在教学实践中发现学生的参与面大了、自主性强了,课堂就会显得很乱。比如美术中有手工制作课,设计课,学生在欣赏和制作及设计过程中就会乱成一团,各抒己见,边说边做,说自己的看法,想法,课堂就会有些乱,对此就出现了两种截然不同的声音。有人说:?这是什么样的课堂啊?师不像师,生不像生,能学到东西吗?真是越来越乱了。而另外一些人却认为:这是一种复苏,这是一种创新,这才是时代的要求,这才是新课标的体现。 纵观小学美术教材内容,基本上都特别强调学生大胆想象和大胆创作,都能感受到编者对学生能力的高度重视。课堂上学生的主体地位不可动摇,要在学习活动中充分体现主体,乱一点又有何妨?常言道,好动是儿童的天性。正是由于“乱”,我们才看到了学生个性特征的自然流露。作为教师,应该把握火候,适时引导,使活动乱而有序、乱得其所。 怎样才能让学生既能动得了,又能动得好呢?我是这样想的: 一、我们应清醒的认识教师与学生的角色 1、教师心态要正。教师必须要放下架子,摆正自己的位置,弱化自己的身份,参与到学生当中去,与学生一起积极讨论,同他们商讨式谈话,做游戏,用自己的热情激励、带动学生,让他们真正自由活动于美的熏陶之中。这里,教师的参与是非常重要的,教师不仅是活动的操作者、指导者,也是学生的合作伙伴。试想老师只是一个指挥者,学生们经历很短时间的新鲜感之后与活动没有了共鸣,那就要进行自己个人的事情了,随后自己玩着没意思就要拉着周围同学。所以我们老师一定要和学生共同参与到课堂中来。 2、充分发挥学生的个性。由于学生的生活经历不同,他们对美术的理解、感受,尤其对色彩方面的感受各不相同,加上美术问题本 身是没有标准答案的,具有一定的自由性和宽泛性,在课堂上教师不要轻易否定学生对美术问题的看法,要通过语言、表情、动作对学生流露出期待和信任的态度,形成良好的默契。他们就会以更高的热情参与到美术活动中去,深刻地体验追求美的快乐。因此,我们既要赏识他们的闪光点,又要用宽容的心态去看待他们的不足之处,善意指出其问题所在,让学生充分发挥出个性,增强他们的自信心。 二、能够利用“乱”现象 参加美术年会时听过《妙用纸盒》一课,一上课学生没想到给新老师个面子,先“乱”了起来:很多同学开始好奇地尝试摆弄起了老师给带来的纸盒,有模有样地动手制作了。只听到老师说:看样子不需要我的介绍和示范,同学们就已经喜欢上用纸盒来做各种造型了。好吧,那你们自由实践5分钟至8分钟。然后继续开心地让学生动手制作出各种奇妙有趣的造型。学生在玩中做,做中玩,充分体验可创造的乐趣和成功的喜悦。学生做得差不多的时候老师又说:哪位同学来说说你在用纸盒造型创作实践的过程中发现了什么?遇到了什么问题?(生1:我用纸盒制作各种有趣的动物,让他们来一次动物大联欢,可是时间紧任务重,我想请几个同学一道来做。生2:我用纸盒做的小动物不怎么像,怎样才能做得更像、更好呢?)同学们在乱中摸索,在摸索中发现问题,充分交流后,再让学生打开书,归纳出纸盒造型的一些技巧和要领。一堂特别真实的课让我深思了很长时间,这种适时的乱是对学生天性的关爱。爱是有形的,但更多的时候是无形的。我们教师要常做有心人,在教书的同时不忘育人。 上星期袁秀丽老师执教了一节《千变万化的帽子》,她先播放了《小黄帽》音乐,又用童话人物小红帽进行导入,古人云:缘耳而知声、缘目而知形。让学生在音乐和具体形象中感受然后设计出自己的帽子,学生们的兴致很高,有的甚至下位进行探讨,整个课堂回荡着“歌声”、“掌声”、“笑声”,美术课堂不再是死气沉沉,学生们对美术有了更高的兴趣。 三、课前有效的准备工作是遏制美术课堂“乱象”的最有力手段。 课前准备有学生准备,教师的准备。学生的准备有:预习课程、搜集相关图文信息。学习、练习用具的准备;教师的准备有:备教材、备范画、做课件、掌握相关信息、设计教学程序等等准备工作。课前的准备工作不足,课堂上意识形态没有形成,师生心浮于课外。没有最佳地进入课程情景之中,思维得不到拓展,教师组织松散,导向混乱。甚至有可能课堂失控,学生随意喧哗、走动、借用具、抢图片等等。课前的准备工作是一堂课成败的关键,师生要做好充分的准备走进课堂。打有准备的战争。教学工作才能顺理照章按老师设计的意图进行。 四、摸准学生的认知层面、兴趣点是遏制“乱象”的重点。 每个学生在成长的过程中,对生活的经苈、体验,对知识的接受、兴趣点各异。不能确定统一要求过高的,过度追求美术专业技术的要求。防止学生对美术产生恐惧心理。应把握好学生学习层面,了解学生的兴趣点,合理设制可行性,拓展性难易适中,各科连系紧密又能体现美术学科特点,贴近学生实际生活的要求。令学生乐于接受,积极参予课程,让学生能联系生活实际,让学习与生活在思维中碰撞、撞击到他们的兴趣点,激发学生参予课程的热情程度。学生的学习热情、兴趣不被击发出来。学生在课堂上享受不到乐趣,品味不到生活之美,何尝能在生活中发现美、创造美。不能用美术知识去表现生活、自然之美,从本质上丧失了美术教育的功能,历经多年美术教育,学生也只能论为美盲,甚至永远远离美术。 五、有效的教学手段是遏制美术课堂“乱象”的关键。 一堂课老师若没有调动学生的情趣热情参与,讲述演示得再精彩也是单口秀,脱离了学生,丢失教育的对象,丧失了教育的本质。学生没事可做,没有进入教学情景,只有捣乱的份。教师应使出浑身解数引导学生参与相应的探究学习过程,不能简单地告诉结果,简化教学环节。让学生人人积极参与探究、研究、探索反思、体会、培养参与热情与兴趣。让学生快乐体验每堂课,盼望上美术课。 教师有效的教学手段,还体现在课堂的驾驽能力,引导处理的技 巧上。如对学生个别“乱象”可采用含蓄的制止方法。 A、教师讲话语速放慢或暂做停顿引起学生注意。 B、目注或点头暗示提醒注意。 C、提问“乱象”者的同桌或邻桌同学引起注意。 D、询问“乱象”者是否有不同的观点看法。或是否需要帮助等亲近暗示。 E、插进一些与课题相关的趣话,小故事增添情绪,进行调节暗示。 F、合理利用乱象,增添美术教学功效 六、要发挥的调控作用。 教师要根据课堂上学生的动态表现,通过对学生肯定、赏识评价,促使学生在追求评价中自己的言行,按老师的引导动静分明地学习,实践表明,老师的评价有着明显的调控、激励、导向的作用和功能。 总之,美术课堂“乱”并不是一件坏事,在美术课中学生规规矩矩、安分守纪地听课并不一定是老师的一堂成功课,学生各抒己见、各尽所能,“乱”成一团也未必就是一堂失败的课,只要教师能愉快地教,学生能愉快地学,就一定会让学生在美术课中焕发出生命的亮点,新课标中素质教育、人的全面发展、以人为本等新理念就一定能得到更好地贯彻,美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的作用就一定能得到充分体现。 以上是我对美术课堂中“乱”现象的一点粗浅认识,恳请老师们多多指教!