论高中影视文学鉴赏中学生语文能力的提升

论高中影视文学鉴赏中学生语文能力的提升 论高中影视文学鉴赏中学生语文能力的提 升 表情上.想要点明活动意义的人,则打算把同学 们参与的热情,典型同学超级形象的表演并且善 于启发的言语提示当作描写的重点,这样活动的 意义就不言而喻. 文无定法,为了不限制,不束缚学生的思维, 我仅根据同学们的发言小结了一下以上几种"依 旨定法"的做法,以便抛砖引玉,开启此次作文的 写作之门. 三,妙笔生花出佳篇 必要的指导完成之后,接下来同学们主宰时 间,玩味文字.短短四十五分钟,有人洋洋洒洒写 了一千五百多字,平时"挤牙膏"的同学也不少于 六百字.而且内容具体,尤其是场面描写惟妙惟 肖.下面是一位同学以对话来再现的场景. "唉呀呀,这表演的什么玩意啊!什么乱七 八糟呀?千嘛一会横一会竖呀?啊,我知道了,是 行尸走肉". "去你的,你才僵尸呢!一,二,三,四,五, 六,九,十,差什么?还没数出来,真是够笨的,下 一 张下一张" "慢着,是七上八下." "错!啊,不,不,不,有两个字对了,继续 猜呀!" "横七竖八!" "对啦,快记分啊!" 还有特写,"'五,四,三,二,一',本以为死定 了的我们,却因一只手的奇迹出现而起死回生", 饶有趣味. 更有点面的结合,"同学…个个都凝视着老 师的嘴巴,猜想会说出哪个成语,都准备迎接这 挑战.虽然不热,但我明显感觉到额上渗出了汗 珠",细腻生动. "排名靠后的小组都想趁这个机会一举反 击,实力雄厚的小组也想巩固好自己的位置.我 们这四个小组就像四匹豺,狼,虎,豹,虎视眈眈地 望着最后的珍宝",比喻生动形象. "嘴角都笑到耳根这儿来了似的""哈哈!班 上成了笑的海洋,浪潮一次高过一次",夸张令人 忍俊不禁. 尤其可喜的是许多同学都能运用议论来点化 主旨"我们虽以失败告终,但是我知道了中国文化 博大精深,尤其是成语……",可谓直抒胸臆. 有位同学这样写道:"印象中的语文是一个 手执教鞭的老先生,满肚子的之乎者也.通过这 次比赛,我知道语文原来可以如此来学.这次活 动让我更加了解和喜爱语文."活动的意义跃然 纸上. "这次比赛我们虽然输了,但我觉得输得非 常有价值,因为这次比赛反映出我们的积累太少, 警示我们要努力啦!"这位同学的活动感受直白 而深刻. 这次习作收获了不少优秀作文,同学们尝到 了创作的甜头,作文的自信增强了. 我深信,"兴趣是最好的老师",孔圣人就说过 "知之者不如好之者,好之者不如乐之者".有了 兴趣,语文教学就成功了一半.这次活动,为初学 写作的人提供了立意选材的生动教材,为点石成 金铺平了道路.顺势悟写法,高效出佳篇.一举 数得,同学们由衷地期待语文活动继续!语文活 动激发了创作的热情,减轻了作文的难度,提高了 作文的质量和效率,我们老师们何乐而不为呢?! 论高中影视文学鉴赏中学生语文能力的提升 李龙强(陕西省西安市第一中学) 影视艺术是当今世界最富魅力的综合艺术 之一,它融文学,戏剧,绘画,音乐,舞蹈,雕塑, 摄影等艺术精华于一体,具有很强的综合性, 又由于电化手段的日益简约化和便捷性,以及 课 改 教 学? 课 堂 其教育成本的合理,使得影视教育借助电化媒 体的长处也日益明显.这无疑给了影视鉴赏 与新型教育模式整合产生合力的绝佳机遇. 在这种背景与趋势之下,我们必须要关注这样 一 个新的教育课:新课程背景IF高中语文影 视文学鉴赏教学. 鲁迅先生曾预言:"用活动电影来教学生, 一 定比教员的讲义好,将来恐怕是要变成这样 的."影视艺术因其多元综合的特点,可以对学 生进行多视角,多方位的能力培养,突破单纯 课堂教学模式和传统教育理念的束缚,把影视 作品多层次,有步骤地引入课堂,不仅能充分 调动学生的学习激情,使学生学得轻松,学得 快乐,显示学生在学习中的主体性,而且还可 以使学生在潜移默化【fl提高对影视文学的鉴 赏能力,加深其人文素养,从而达到观看影视 作品——形成感性积累——增进鉴赏能力—— 提高人文修养的教育目的. 为此笔者在教学实践中分阶段,有步骤地 对这一课题作了一些尝试 一 ,从教材与影视作品的整合入手,感受影 视文学的超文本魅力,即观看到感受再到积累 的审美过程 所谓"鉴赏"是指人们对艺术形象进行感 受,理解和评判的思维活动和过程.具体的说 就是鉴赏者具备了一定的艺术修养,对影视艺 术的美学规律有一定的r解,加之鉴赏者本人 又有一定的生活积累与体验,因而能从电影, 电视艺术的各个层面,对一部影视片进行更深 入的读解,并在此过程【}】受到美的感染,在心 理上得到愉悦.因此如果学生对影视作品没 有一定的感受和积累,则"鉴赏"与能力提高等 等目标就无异于空中楼阁.如何提高学生对 文学文本理解的素质,就成了我们首先需要关 注的问题. 我们研究问题都是要由浅人深,由表及单, 循序渐进的,教材和影视作品的整合,无疑为 我们提供了一个很好的切入点.学生们对与 教材相关的影视作品的理解与我们对教材的 讲解可以互为参照,其问形成的异同则很町能 形成学生对影视文学作品的初步感受力与经 验素材积累,从而引发其对影视文学塑造与深 化功能的再认识. 我们以沈从文先生的《边城》和电影《边 城》比较鉴赏为例. 1.翠翠形象的描摹与呈现 小说《边城》所描写的故事发生在民国初 年湘西…区一个偏远的小镇——茶峒城.离城 两里有…个渡Lj,摆渡的是70岁的老船夫和他 的外孙女翠翠.17年前,翠翠的母亲因和一个 屯防军人相爱而有了孩子,结婚不成却又不愿 私奔,便在生下孩子后喝了溪中的冷水死去. 17年后,当翠翠长到她母亲当年的年龄时,外 孙女的婚事便成了老船夫的一块心病.他只 有一个夙愿,就是一定要把翠翠交给一个可靠 的人茶峒城里有一位叫JJ~,JJOi的船总,他家拥 有心条船的产业,在方圆几十J里内颇有名望. 顺顺有两个相貌英俊的儿子,他们都长到了该 娶亲的年龄:天保大佬生性憨厚,沉默寡言, 傩送二佬去IJ眉清同秀,唱得一手好山歌,被当 地人誉为戏台上的"岳云".兄弟俩从小一起 长大,感情至深可在这件事却发生了矛 盾,因为他们同时爱上r翠翠…… 小说《边城》,用描摹的方式呈现着边城真 实的生存状态空间,营造真的存在;影片《边 城》,用画面呈现了边城的淳朴,善良与孤独, 演绎着美与善的哲学. 影片对翠翠这个形象的刻画堪称细致入 微,克制中潜伏着激情.翠翠始终保持着"跑" 的姿态,在曲折湿润的石板路上,在荒草地上, 鲜明地凸显_r一个十五岁少女的活泼,懵懂与 天真.翠翠坐在船头,双脚随意地划动着清澈 的水,唱着写着自己心事的小调儿,毫无拘束 地躺在草地t翻滚着睡着了,调皮地半生气地 骂着黄狗,这些看似平常而琐碎的细节,似一 束光,照亮r观众久闭的心扉,并赋予了"翠 翠"二字独特的含义,即人性的美,善及自由. 《边城》虽是用精确的画面去呈现着人与事,却 描摹了凌导所向往的一种健康优美的人生形 式,一种率性而为的活法.在凌子风用光和影 挥洒而成的水墨丽里,翠翠代表一种纯真,寄 托r其源自灵魂深处的深邃情感. 2.对湘西文化的理解 小说《边城》里反映的湘西精神文化包括 宗教信仰,合作意识,丧葬礼仪,婚嫁习俗风, 对神怪的认识,神奇的传说与山歌,民问制约, 等等. 电影《边城》很好地遵循了中华文化的审 美追求,水墨般淡雅的色调,如溪水般缓慢流 淌的叙述节奏,以及湘两人最本真最淳朴的生 一中华活页文选.教师版一......4 活状态:翠翠在河里洗脸,把脚放在清澈的溪 水里戏水;大佬和二佬躺在河边谈话,水天浑 然一体;翠翠梦中最美的爱情信物,不是名贵 的珠宝,而是对面山上的一捧虎耳草.人,水, 船,塔,芭蕉,带着淡淡哀怨的故事就在导演为 我们营造的这种淡雅清新的氛围中轻轻讲述 着,如春日里的雨燕呢喃.很显然,按照西方 的,《边城》算不上一部真正意义上的悲 剧,因为它不够惨烈,不够歇斯底里.正是这 种"哀而不伤"的美感恰如其分的体现厂中国 悲剧的特点,淡淡的,淡淡的,如黛玉似蹙非蹙 的眉,那一种若有若无的凄楚比起歇斯底里的 怒吼更能触动人心. 影片最后一幕,翠翠默默守着渡船,等着二 佬归来,更守护着一种自然本真的人生状态, 一 种哀而不伤的凄美;电影《边城》以其中国特 色的视听语言守护着中国传统的美学价值观. 通过将影视作品引入课堂,并与教材有机 的整合,使得学生们更加勤于和善于思考了, 同时他们经常可以在阅读或写作中化用一些 他们接触过的一些影视文学的手法,这充分体 现了学生们材料积累与感受能力有了明显的 增强. 二,从进一步提升影视鉴赏能力角度出发, 经典影视作品,即从鉴赏到深入挖掘再到 影评写作的实践过程 因为有了前面一系列循序渐进的积累与铺 垫,所以在这个教学阶段,我引入的影视作品 都超出教材的范围.在这一层次的影视活动 实践中,要引导学生在观赏影视作品时超越形 象思维,不仅仅停留于画面的表层意义,充分 发挥其想象力与联想力,去挖掘画面深层次的 思想内涵,去领悟导演的艺术匠心.在这一点 上要发挥学生的创造性,鼓励他们勇于独立思 考,学会从不同角度观察,思考和解决问题的 ,培养学生创新意识.这对提高学生的认 识水平和鉴赏能力大有裨益. 事实上,学生逐渐成熟的表现之一是越来 越有主见,而且在不断继承,接受,学习的过程 中有所领悟和创造.试想,一个人始终处于轻 信,重复他人的思维状态中,又怎么可能发现 问题,进行理性的思考而有所建树?不人云亦 云,就是让学生抛弃机械地接受,进行独立,有 所取舍的实效性思维活动,以使自己变得越来 越有见地,与众不同. 任何好的影视文学作品都是有其不易被发 觉的隐性结构或称未知结构的,而能否发现并 理解这个隐性结构标志着一个鉴赏者鉴赏水 平的高低.比如,一位同学看了电影《看上去 很美》后说:"这片子是说在一个叫方枪枪的幼 儿园小朋友身上发生的许多非常叛逆的事." 这至多只能算是"看过",还说不上是"看懂"; 而另一位同学说:"这部电影虽然讲述的是方 枪枪特立独行,尤其是方枪枪把院长当成大灰 狼并到处宣传的故事,但它是通过一个孩子对 旧教育束缚天性的抗争,揭示了'小红花' 所代表的功利和应试教育对孩子人性的折 磨."那么这位同学就是会"鉴赏"电影的人. 在这个阶段我选取了《立春》《早熟》《我是 你爸爸》《肖申克的救赎》《阿甘正传》等几部 影片给学生鉴赏. 一 个学生看完《立春》后在影评里写道:王 彩玲说"每年的春天一来,我的心里总是蠢蠢 欲动,觉得会有什么事要发生;但是春天过去 了,什么都没发生.就觉得好像错过了什么似 的",那是因为她心里有个不屈不挠的梦想. 王彩玲站在中央歌剧院的舞台上华服歌唱. 字幕上则打出:谨以此情此景献给王彩玲.顾 长卫给王彩玲造了一个最美的梦.或许,我们 每个人心里面都住着一个王彩玲.在年轻的 时候都像姐姐那样造着不知天高地厚的梦,只 是最终都会渐渐妥协与生活和解.最后,我们 都会成为一个又一个的世俗.就象《立春》里 面周瑜说"谁都是在劫难逃".我们都需要造 一 个最美的梦献给自己,然后笑着与这世界和 解."理想来了,它是个被母亲遗弃的小孩,有 一 双结实的大腿蹦蹦跳跳到处乱跑,我的兄弟 曾经那么疯狂的爱着它,跟随着它,不知道什 么时候兄弟偷偷哭泣,要放弃它,于是唱,啦啦 啦……" 另一个同学这样评价《我是你爸爸》中的 "爸爸"马林:"我们过去往往崇尚母爱,注重母 亲的关怀,而忽视了父爱的同样伟大,在这些 电影里,无一例外你会发现,父亲在对待儿子 的时候往往是缺乏耐心的,但又是急于望子成 龙的,当父亲必须独自承担起爸爸和妈妈两种 角色的混合体的时候,他的身体里似乎也在发 生着变化,父性的刚强和倔强与母性的温柔和 体贴必须在自己的体内发生一定比例的混合, 而后,在面对儿子时又必须是承担起既教育孩 课 改 教 学 ? 课 堂 子又不伤害孩子的双重任务,当这些电影里的 爸爸就得红脸和白脸一起唱." 还有一名同学评价《阿甘正传》:阿甘形象 的塑造颠覆了正常世界中的英雄形象,与传统 观念背道而驰,具有强烈的反传统,反主流性. 阿甘的经历让许多"聪明人"相形见绌,我想导 演就是想通过阿甘形象的塑造来反讽社会,反 映社会现状,比如对人的异化,堕落的揭露等, 借此来引起人们对社会与人们命运,前途的关 注.有趣的是,阿甘身后总有一群尾随者,他 们找不到人生的答案,盲目地追随阿甘,当阿 甘决定不跑了要回去,他们却说:"那我们怎么 办?"上可以看出这一点.可以这么说,这就是 美国当时社会的一种现实,人们对现实失望, 找不到生存的动力与意义,只好无望地把命运 寄托在别人身上.而阿甘却总能以乐观的态 度面对现实,勇敢地跑下去,这不能不说是绝 妙的讽刺. 从以上的影评中我们不难看出,学生已经 悄悄地进入到了影视作品所营造的巨大而又 震撼人心的文学情境中,并有了自己的审美体 验和阅读再创造.通过把影视作品引入高中 课堂,既可以提升学生影视文学的鉴赏能力, 又能够进而提高学生的人文修养.我相信,随 着新课程改革的不断深入和语文教改进程的 不断深化,提高学生对影视文学的鉴赏能力这 一 课题将会越来越受到广大教育同仁的关注, 这方面的研究也将得到不断的深入与完善. 参考资料: 1.冯泽军《另一种尝试》,《中国高教探讨 杂志))2008年总第150期. 2.李红《文学鉴赏在高中语文教学中的运 用》,《安顺师范高等专科学校》2004年第 6卷第2期. 3.杜瑛妹《浅谈高中语文,文学鉴赏中渗 透的自主思维理念》,《中国科教创新导刊》 2008年11期. 故事大战摆擂台文言课堂亮起来 浅谈文言文教学的科学性与艺术性 曹小娟(江苏省常州市丽华中学) 文言文是中国古代精英文化的结晶,具有 极为丰富的精神内涵;文言文素养是民族文化 素养的重要组成部分,是学生应具备的素质之 一 .中国的文学大师都接受过良好的古文教育, 所以才有高深精湛的作品问世.近几年来,高考 满分作文的一个亮点就是频频出现古文.从 2001年的《赤兔之死》到2010年的《绿色生活》, 让世人大为叹服. 文言文教学,是广大语文教师的瓶颈,历来 的教法就是串讲加翻译,弄懂每个字的意思,还 要掌握名词做状语,定语后置,倒装句等知识,老 师呆板地讲授,学生被动地听记,教师讲得口干 舌燥,学生听得恹恹欲睡,费时费力,两面不讨 好.这种教学方法的弊端在于教师的角色意识 太强,没有让教学的主体——学生充分发挥主观 能动性,进入主动思考,学习的境地. 初一学生一进学校接触的第一篇文言文是 《郑人买履》和《刻舟求剑》,这是两篇寓言,故事 情节生动,寓意鲜明.学生在小学已经读过《古 代寓言两则(矛与盾,郑人置履)》了.所以这故 事内容的理解对学生来说不是问题,但在字词含 义的理解上往往不尽人意.个别学生特别让人 头疼,就是记不住或者记错.传统的教学方式让 学生对文言文望而生畏,想说"爱它不容易". 箬.蓑 ,T