【免费下载】11岁的孩子是怎么学英语【绝密】过大学英语四级的.doc

【免费下载】11岁的孩子是怎么学英语【绝密】过大学英语四级的.doc ?清华大学?英语系学生测试使用。专为中小学生英语量身定做。 官方网站: 清华大学英语教授研究组提供 在昨天刚刚公布的大学英语四级成绩中，63.5分只是一个刚刚“合格”的分数，对于一般大学本科生来说，大多都能考出这样的成绩。可令人惊奇的是，南京一名11岁的小学六学生获得了这一成绩。这位名叫王紫微的小男孩学英语只有四年，上的是一所非常普通的小学。但因为对英语强烈的兴趣，加上得当的学习方法，超人的毅力，小王通过了一些本科生也视为学习“难关”的大学英语四级考试。 王紫微: 兴趣方法一个不能少 王紫微在武定新村小学六(1)班读书，小学二年级才接触英语，这与那些三四岁就学英语的孩子比起来要晚了许多。他记得，一天正在家里看米老鼠和唐老鸭的VCD，错按了一个键，唐老鸭说的话突然听不懂了，王紫微还以为自己把VCD弄坏了。没想到爸爸把对话翻译了一遍，与之前自己看的中文版差不多，这时小王才知道英语是怎么回事。为了能像爸爸一样听懂英语，他开始学起了英语。二年级开始，利用双休日，他上了剑桥少儿英语，回到家就听磁带，巩固一下课上的内容。 学了一年多的少儿英语，小王开始学习经典的《新概念英语》，其中一篇篇精彩的课文把小王引入了一个神奇的语言世界，每当读懂一篇文章，心里都会有一种特别的成就感。学英语走上正轨后，小王自己制定了一套学习方法:早上六点起床，坐在电脑前学一课“新概念”;中午11:30或11:40下课后，再用复读机学40分钟左右;在路上就用MP3复习一下;晚上学校的作业不太多，一般二三十分钟就能做完，就还有一些时间复习一下英语;晚上八点，小王准时上床睡觉。 总结自己的学习经验，他认为，首先是要有兴趣，要肯坚持，还要有学习方法，如在语言学习中善于展开联想，举一反三，有问题一定要问。对犯过的错误要牢记在心，最好准备一些错题本，把问题下来一一改正。 爸爸: “引导”远胜于“填鸭” 王紫微的爸爸是位电脑工程师，最初他希望给孩子选择一所名校，但当时在武定新村小学当语文老师的小王的妈妈坚决反对。她认为小孩子应该根据自己的兴趣特长来走自己的路，不想让孩子接受填鸭式教育，后来孩子上了家门口的小学。 从很小的时候起，父母就 注重孩子学习兴趣的引导，孩子三四岁就能看报，因为看了报纸了解了更多的知识，求知欲更加增强。为了给孩子创造更好的学习条件，每有功能更先进的电脑，家里就要换一台，现在已经换了五六台电脑。王爸爸说，帮孩子买最新的学习软件、最新的英文版DVD是他的工作，而在方法上引导孩子则是母亲的工作。 尽管望子成龙，但他们从不逼孩子补课，上校外英语课也是孩子自己要求的，并且学的内容与学校的不同，不会让孩子炒“冷饭”。孩子上奥数觉得压力大，也就不让他学了，但由于小王学习得法，认真，他的语、数、外成绩一直都在班上的前三名，而且英语口语和听力特别出色。 老师: 他的学习劲头赛过大学生 时代外校的宋老师是小王学剑桥少儿英语的启蒙老师，也是辅导他参加四级考试的指导老师。宋老师说，很多大学生都没有小王的学习方法好，也没有他的学习毅力强。 从一开始学英语，小王就表现出很强的自学能力，常常是老师还没讲到，就已经自学完了。现在他已经自学了《新概念英语》第四册，而老师的课还在上第三册。教了14年，宋老师还没碰到过这样特别的学生。 宋老师说，小王虽然没有国外生活的背景，但他知识面宽泛，敢于发问，即使在几百人的大课堂里有不懂的也会站起来问老师。而且小王的理解能力很强，这与他读课外书多、语文成绩好有很大关系。 虽然年纪小，但他的理解力足以对各种题材把握好。目前小王已经掌握了8000个单词，超过了大部分的大学生，他记单词的方法不是死背，而是常常用单词造句，或是进行联想。如学了松树，就想到柏树应该怎么说，这样一组一组来形成记忆链。 宋老师说，小王的学习经历让他想到一句话“有志者事竟成”，巧合的是，小王考试作文的最后一句话也是这句“有志者事竟成”。 ?清华大学?英语系学生测试使用。专为中小学生英语量身定做。 官方网站: 清华大学英语教授研究组提供 [摘要] “操练”是对话教学中的重要环节之一，我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而忽视“操练”这一环节，本文结合教学实践，论述了目 前小学英语对话教学中对话操练存在一些问题，并针对在小学英语对话操练中的问题提出策略。 [关键词]操练 问题 策略 我们小学英语课堂对话教学通常分成三个步骤，即呈现、操练和输出。“操练”是对话教学中的重要环节之一，“操练”是指教师在呈现完新的语言项目后，运用灵活多样的手段组织学生对新授内容进行巩固性的训练，从而在语言形式和意义两方面增强学生的感性认识，使学生获得初步的语言实践能力。操练的效果直接影响学生对对话的掌握程度。反思我们的课堂，我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而“操练”这一环节经常是草草了事，我认为目前小学英语对话操练存在着一些问题: 问题一、重操练结果、轻操练过程 在实际的对话教学中，我们会发现有些学生对于所学对话是“读读会读，背背会背，但用用不会用”。在具体的应用中，他们的反应有时还会慢上好几拍。这是由于我们在对话操练时片面追求知识目标的实现，认为学生能够把单词和文本读好背好就是唯一目的，而不注重过程和方法，把生动活泼的语言教学变成了费时费力的机械操练。这样的机械操练不但让学生失去了操练的兴趣,而且只能让我们认读对话中的语句，并没有达到真正意义上的操练。 [对策] 新颖灵活的操练方法可以提高学生操练的兴趣,灵活多样的操练方式如同魔法石一般，吸引了学生的眼球，抓住了学生的心，使学生大胆的操练对话,同时能增加学生对话的机会。下面就介绍几种灵活有效的对话操练方法: 1、在歌曲中操练对话。 儿童歌曲和童谣一般都有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，在歌曲中操练对话是一种既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握对话的好方法。因此，在小学英语牛津教材中就整理了不少这样的歌谣。例如我们在三年级的《How are you》的对话教学中，就可以穿插单元后面的歌曲进行对话操练，在节奏和音乐的伴奏下，学生边说或边唱，边做动作，积极的投入到操练中去，能很快掌握所学对话。我们还可以利用一些学生耳熟能详的歌曲，在操练对话时替换新词，随着歌曲的旋律，学生们便能脱口唱出所学对话。 2、在表演中操练对话。 学生是天生的表演“艺术家”。作为教者要为学生创设一定的情境，鼓励学生扮演情境中某一人物，使其兴致勃勃地进入学习境界，在特定的情境中操练和运用所学对话，从而避 免句型操练的单一和枯燥。例如对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学 生扮演文中的人物，练习课文对话。而对于小学高年级的学生则可以让他们充分发挥，表演 对话内容。比如表演结识新友或看医生、借东西、问路等，帮助学生理解对话内容，激发他 们内在的表达欲望，达到操练对话的目的。 3、在游戏中操练对话。 好动、好玩是孩子们的天性，我们可充分利用这一心理特点，在英语对话操练中，适当 运用英语游戏，不仅可以缓和课堂教学的紧张气氛，还有助于消除学生的疲劳。另外，又可 以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维，掌握知识，并能使每个学生都参与进来，令课堂气 氛热烈，这大大激发了学生学习英语的兴趣。例如在四年级《Whose gloves,》这一课上， 我们可以设计一个“猜猜看”的游戏，让四位学生带好自己的衣服，如“ sweater, jacket, j eans, coat”等。让学生根据衣服特征，通过对话猜猜衣服的主人。学生在“玩中练，练中 玩” ，掌握所学对话。 ?清华大学?英语系学生测试使用。专为中小学生英语量身定做。 官方网站: 清华大学英语教授研究组提供 ?清华大学?英语系学生测试使用。专为中小学生英语量身定做。 官方网站: 清华大学英语教授研究组提供 2010——2011学年度三年级英语教学 一、班级基本情况: 英语对于小学三年级所有学生来说，都是从同一水平开始学习。教师应从激发学生学习英语的兴趣入手，培养学生学习英语的积极性，使他们建立初步的学习英语的自信心，初步了解中西文文化的差导。 二、指导思想: 贯彻“保持共产党员先进性教育”的精神，以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持以德育为首、教学为中心的原则，紧紧围绕提高学校的效益和质量这一主题，狠抓常规教学，推进课程改革，加强教育科研，全面推进素质教育，坚持教学育人、服务育人、管理育人，与时俱进，进一步提高教育质量，积极推进我校教育教学工作健康发展，为教育做出应有的贡献。 三、教材: 《义务教育课程标准实验教科书英语(PEP)》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大国际集团合作编写的一套全新的中小学衔接的英语教材。吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，形成了适合我国小学英语教育基本状况的外语教学模式和教学方法。本套教材总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即:话题—功能—结构—任务。 四、教学重点与难点分析: 1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。 2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。 3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。 4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习 动机。 5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。 6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。 7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。 8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提小学英语教学的整体质量。 五、教学目的与要求: 1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。 2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯。 3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。 4、培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。 5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。 六、教学内容与目标: 1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。 2、能听、说、认读50个单词和听、说、读、写26个字母(包括同学家庭成员、数字、水果、方位、动物等6个话题)，并能简单地运用。 3、能听懂6个幽默小故事。能了解6项简单的中西方文化知识。 七、教学措施: 1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。 2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。 3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。 4、多为学生营造一引起学习氛围，如:创设英语角等等。 5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。 6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。 7、多与学生交流，进行口语交际训练。 八、学困生教学措施 1、了解学困生心理，建立师生感情。尊重、理解、宽容、善待学困生。 3、借助集体力量感染学困生。 4、给学困生制定适合他们发展的学习目标，充分肯定他们完成教学目标的能力，以达到培养其自信心。 5、家庭的配合是学困生转化的外部条件，通过家长会议、家访等多种形式及时与家长相互沟通，交流信息。 ?清华大学?英语系学生测试使用。专为中小学生英语量身定做。 官方网站: 清华大学英语教授研究组提供 [摘要] “操练”是对话教学中的重要环节之一，我们发现我们很多老师在对话教学设计上 往往会偏重于“呈现”这一环节，而忽视“操练”这一环节，本文结合教学实践，论述了目 前小学英语对话教学中对话操练存在一些问题，并针对在小学英语对话操练中的问题提出策 略。 [关键词]操练 问题 策略 我们小学英语课堂对话教学通常分成三个步骤，即呈现、操练和输出。“操练”是对话教学中的重要环节之一，“操练”是指教师在呈现完新的语言项目后，运用灵活多样的手段组织学生对新授内容进行巩固性的训练，从而在语言形式和意义两方面增强学生的感性认识，使学生获得初步的语言实践能力。操练的效果直接影响学生对对话的掌握程度。反思我们的课堂，我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而“操练”这一环节经常是草草了事，我认为目前小学英语对话操练存在着一些问题: 问题一、重操练结果、轻操练过程 在实际的对话教学中，我们会发现有些学生对于所学对话是“读读会读，背背会背，但用用不会用”。在具体的应用中，他们的反应有时还会慢上好几拍。这是由于我们在对话操练时片面追求知识目标的实现，认为学生能够把单词和文本读好背好就是唯一目的，而不注重过程和方法，把生动活泼的语言教学变成了费时费力的机械操练。这样的机械操练不但让学生失去了操练的兴趣,而且只能让我们认读对话中的语句，并没有达到真正意义上的操练。 [对策] 新颖灵活的操练方法可以提高学生操练的兴趣,灵活多样的操练方式如同魔法石一般，吸引了学生的眼球，抓住了学生的心，使学生大胆的操练对话,同时能增加学生对话的机会。下面就介绍几种灵活有效的对话操练方法: 1、在歌曲中操练对话。 儿童歌曲和童谣一般都有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，在歌曲中操练对话是一种既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握对话的好方法。因此，在小学英语牛津教材中就整理了不少这样的歌谣。例如我们在三年级的《How are you》的对话教学中，就可以穿插单元后面的歌曲进行对话操练，在节奏和音乐的伴奏下，学生边说或边唱，边做动作，积极的投入到操练中去，能很快掌握所学对话。我们还可以利用一些学生耳熟能详的歌曲，在操练对话时替换新词，随着歌曲的旋律，学生们便能脱口唱出所学对话。 2、在表演中操练对话。 学生是天生的表演“艺术家”。作为教者要为学生创设一定的情境，鼓励学生扮演情境中某一人物，使其兴致勃勃地进入学习境界，在特定的情境中操练和运用所学对话，从而避免句型操练的单一和枯燥。例如对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中的人物，练习课文对话。而对于小学高年级的学生则可以让他们充分发挥，表演 对话内容。比如表演结识新友或看医生、借东西、问路等，帮助学生理解对话内容，激发他们内在的表达欲望，达到操练对话的目的。 3、在游戏中操练对话。 好动、好玩是孩子们的天性，我们可充分利用这一心理特点，在英语对话操练中，适当运用英语游戏，不仅可以缓和课堂教学的紧张气氛，还有助于消除学生的疲劳。另外，又可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维，掌握知识，并能使每个学生都参与进来，令课堂气氛热烈，这大大激发了学生学习英语的兴趣。例如在四年级《Whose gloves,》这一课上，我们可以设计一个“猜猜看”的游戏，让四位学生带好自己的衣服，如“ sweater, jacket, j eans, coat”等。让学生根据衣服特征，通过对话猜猜衣服的主人。学生在“玩中练，练中玩” ，掌握所学对话。 ?清华大学?英语系学生测试使用。专为中小学生英语量身定做。 官方网站: 清华大学英语教授研究组提供