酸和碱的中和反应

酸和碱的中和反应 酸和碱的中和反应说课稿 尊敬的评委老师，亲爱的同学们，你们好～我说课的是人教版九年级化学第十单元的课题2——《酸和碱之间会发生什么反应》。 板书:酸和碱之间会发生什么反应 依据我在教育实习中积累的经验和对现行课程的理解，本次说课我将分以下六部分谈谈我对这节课的理解和设计，它们分别是，教材分析，学情分析，教学目标，教法学法，教学程序和板书设计。 首先让我们走进第一部分——教材分析 1.教材的地位及其作用 在本课题之前，学生已经学习了常见的酸和碱的部分性质，同时对酸或碱性质为什么相同有了初步认识。由于酸和碱之间发生的中和反应在实际生活中有广泛的应用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。 从教材体系来看，中和反应既是对酸碱化学性质延续和深化，同时又引出另一类化合物——盐，所以起着承上启下的作用。 2.教材的内容及知识价值 本课题包括中和反应及中和反应的应用、酸碱度的测定—pH两个部分。今天我汇报的是关于(点击教鞭)中和反应及中和反应的应用的。 (点击教鞭)从教育目的看，中和反应在生活、生产上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义，能更好体现化学走向生活的理念。从研究方法看，本课题采用实验探究，然后对实验进行分析、讨论、归纳，能较好地培养学生的分析探究能力。 (学情分析) 之前学生已经学习了如何鉴别酸或碱，而且对酸、碱的一些性质有所了解。同时酸或碱在生产生活中应用广泛，这都为本节课学习打下了基础。 通过近一年的化学学习，学生已经多次经历了实验探究的方法来学习化学知识，具备一定的探究学习方面的能力基础，具备一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对探索物质有着强烈的好奇心和求知欲，实验是激发他们学习兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分去探究、交流和思考，完成对中和反应的认识。 在教材分析和学情分析的基础上，我制定如下教学目标 1.知识与技能: 知道酸与碱之间发生的中和反应; 初步认识什么是盐; 了解中和反应在实际生活中的应用。 2.过程与方法: 通过自主探究，增强发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。 通过讨论交流，发展收集处理信息能力，养成良好的学习习惯。 3.情感态度与价值观: 学生增强对化学的兴趣，体会发到化学与生活密切相关，养成热爱科学的态度及价值观。 学生通过微型实验，进一步体会“绿色化学”的理念 我认为本节课教学的重、难点如下: 教学重点 酸碱之间的中和反应。 教学难点 中和反应的探究过程 本课题我将采用探究式教学模式，引导学生采用发现学习、自主学习和合作学习三种学习方法，营造和谐民主的氛围，使积极自主的课堂在学生的质疑、争论、思维火花的碰撞中自然生成。 与学法相对应，为达成教学目标，整个教学过程中，我将主要采用以下教学方法引导学生探究，帮助学生学习获取知识。 第一，情境激学。由消石灰的强腐蚀性，与在田地里施用消石灰可以有利于农作物生长创设认知冲突，创设探究氛围，激发学生的探究欲望。 第二，多媒体辅助教学。通过电脑模拟中和反应中的微观变化，帮助学生理解中和反应的实质。 在本节课教学中我将采用以下教学程序:创设情景，导入新课——启发诱导，探索新知——练习反馈，归纳小结——课后作业，巩固新知。我将以教学过程当中这四个环节为主线，来汇报本节课的具体设计。 在设计创设情景，导入新课这一环节时，首先引领学生填写表格，其目的是让学生复习上一课题内容，为本节课学习奠定基础;同时又以引出氢氧化钙是碱，具有很强的腐蚀性这一事实。 接着我会展示几张图片，让学生看到正在田间施用消石灰的场景，此时我会提出以下问题:为什么要把强腐蚀性的消石灰喷洒在农田里,难道不怕种进去的种子被腐蚀么,为了弄清这个问题，这节课我们一起来学习第十单元课题2——酸和碱之间会发生什么反应。以此矛盾情境，激发学生的探究欲，进入新知识的学习。 板书:一、中和反应 在“中和反应”这一部分的教学中，我将通过启发诱导，使学生主动探索获取新知。 首先我提出以下问题“酸和碱之间是否会发生化学反应,”我们现在有以下试剂:NaOH溶液、Ca(OH)溶液、稀盐酸、稀硫酸、2 石蕊溶液、酚酞溶液。首先请各小组探讨你们的探究设计，然后我们进行讨论，看看哪组设计的合理。此时我留5分钟时间让各小组展开讨论。 此问题讨论的方案概括起来有以下几种: (点击教鞭) 1.碱溶液+酸溶液——观察现象; 2.碱溶液+酸溶液——观察现象+指示剂——观察现象; 3.碱溶液+指示剂——观察现象+酸溶液——观察现象; 4.酸溶液+指示剂——观察现象+碱溶液——观察现象; 其中方案一(点击教鞭)没有现象，无法判断是否发生了反应。方案二(点击教鞭)开始没有现象，后来加入指示剂有现象，但也无法判断是否发生了反应。方案三和四(点击教鞭)是合理的。此时我会根据学生汇报的结果不同灵活采用不同的教学策略。(点击教鞭) 如果学生只设计出前两个方案，我会先做演示实验，让学生知道这两个方案是不合理的，然后让他们重新讨论合理的方案。然后通过实验获得结论。 如果学生只设计出后两个合理方案，我会对学生做出赞赏，然后追问学生为什么不选择前两种方案，来进一步巩固他们对知识的正确理解，最后要求学生通过实验获得结论。 如果合理的和不合理的方案学生都提了出来。那正是我所期望的最理想的讨论结果，我会要求学生根据各自的方案进行实验，以便进行对比。当然方案不合理的学生得不到正确的结论，此时我再次组织学生讨论几个方案的合理性，最终获得正确的知识。 (点击教鞭)当然在整个探究过程中，我还会对指示剂的选择、溶液的加入方式进行点拨。最终通过实验得出正确的结论:酸和碱能够发生反应。 接着我会通过多媒体模拟中和反应中的微观变化，变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，帮助学生理解反应的实质。(点击教鞭)然后引导学生写出前面探究实验的化学方程式。 在以上教学的基础上，我引导学生认识到 中和反应:酸和碱能进行反应，生成盐和水。 盐:金属离子和酸根离子构成的化合物。 我对本节课重点内容进行这样的设计，其目的是:通过自主探究，培养学生的创新精神和参与意识。将知识内容学习和方法学习融为一体，使每个学生都能获得成功的体验。探究过程中不仅学到知识技能而且学会科学的探究方法。通过交流讨论，培养学生的合作竞争意识。 接着进入本节课的第二部分:中和反应在实际中的应用。 板书:二、中和反应的应用 这一部分注重将化学知识与生产生活实际相结合，是落实对学生进行情感态度与价值观目标培养的好材料。我将首先重点引领学生探讨用消石灰调节酸性土壤的问题，(点击教鞭)以呼应上课之初创设的教学情境。而其余的内容我会先安排学生阅读教材。然后根据教学时间灵活安排，或课堂讨论或课下调研。我这样设计的目的:一是培养学生的阅读能力、自学能力;二是巩固所学的知识;三是应用所学知识解决现实生活中的问题。 探讨为什么往田地里喷洒消石灰这一内容时，我首先介绍我国有一部分土壤是显酸性的，主要原因有三点:一、酸雨地区;二、长期使用化肥导致土壤显酸性;三、山区坡地由于雨水的冲刷将碱性基团带走，导致土壤酸性。最好的处理方法是施用消石灰，施用消石灰经济便宜、同时可以杀虫灭菌疏松土壤。 接着我将通过多媒体展示如何科学的使用农用消石灰。使学生认识到必须根据实际情况科学使用，而非多多益善。因为消石灰毕竟有腐蚀性。 为了加强学生对本课内容的印象并检测本堂课的课堂效果，我设计了练习反馈，归纳小结这一环节 机动:包括想一想: 1、生成盐和水的反应一定属于中和反应吗,为什么, 2、某公路上一装有硫酸的汽车翻了，怎么处理泼了一地的硫酸, 3、做完实验后剩余的酸性或碱性废液能否直接倒入下水道中,应怎样处理, 说一说:学完本节课，你有哪些收获, 让学生在思考基础上主动发言，通过这种方式既巩固了所学的知识，也可以锻炼学生的语言表达能力和自我评价能力。在学生小结过后，我将进行总结，并强调重点内容。 为了使学生巩固所学的知识，我将布置作业，除了完成有关课后习题外，我设计了搜集的任务:除了教材里中和反应的应用以外，中和反应在生产生活中还有哪些应用,目的是让学生充分利用网络资源，了解化学在生活中的应用，培养学生关注生活，关注社会的人文精神。 最后是板书设计，我的板书采用要点摘要法，清晰易懂，突出重点，方便学生学习和复习。 转身检查黑板，若说课过程中没有板书此时补充所有板书 机动:如果时间不够加上下段内容 教学设计理念 鉴于本节课是一节化合物性质的课程，在设计时，注重了两个体现、两个突出: 一个体现: 体现学生自主探究的学习方式。 两个突出: 突出教学过程与学生生活经验的紧密联系; 突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。 以上是我对这节课的设计，预计能够比较好的落实教学目标。 准备回答的问题: 绿色化学:绿色化学又称“环境无害化学”、“环境友好化学”、“清洁化学”，是指能够保护环境的化学技术.它可通过使用自然能源,避免给环境造成负担、避免排放有害物质.利用太阳能为目的的光触媒和氢能源的制造和储藏技术的开发，并考虑节能、节省资源、减少废弃物排放量。 绿色化学实验的目标和任务不是被动地治理污染，而是主动地减少和消除实验室的化学污染。因此增强环保意识，精选实验内容，改进实验方式，妥善处理废弃物等，是建设绿色化学实验室的有效途径。微型实验符合绿色化学的理念，值得大力推广。